移動互聯(lián)時代，鍵盤成為溝通工具，“提筆忘字”也愈發(fā)常見。今年全國兩會上，多位人大代表便將目光聚焦在漢字面臨的“困境”上。陳振濂代表認(rèn)為，改變當(dāng)下現(xiàn)狀首先要在漢字教育起點方面，樹立“筆畫先行”意識?！彼ㄗh，教育部門在小學(xué)課程設(shè)置中應(yīng)堅持以“漢字為本”，用漢字筆畫取代拼音字母，幫孩子打開中國傳統(tǒng)文化的大門。
漢字怎么寫？比如“火”字，按“先撇后捺，先上后下，從左到右，先中間后兩邊”的基本要求，不應(yīng)成問題。但實際操作中，卻是“仁者見仁，智者見智”。鄭州一女士在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時，就因“火”字的筆順問題，與孩子爭得面紅耳赤，發(fā)網(wǎng)上后引發(fā)熱議。事實上，1997年國家語改委和新聞出版署推出的《現(xiàn)代漢語通用字規(guī)范》，早已是不拘條框，從易寫、美觀的角度，規(guī)定成先“點、短撇”，后“人”字了。
千漢字，數(shù)億人的使用量，對漢字進(jìn)行嚴(yán)格適當(dāng)規(guī)范，在書寫上形成一定之規(guī)，無論于個人識字、書寫，還是社會成員的溝通與交流，乃至漢字的信息化、現(xiàn)代化，都意義重大。從這個意義上，任何在這方面的努力，都應(yīng)得到理解與支持。但另一方面，漢字以其數(shù)量多，使用者之廣且眾，必使得對其進(jìn)行規(guī)范、改進(jìn)時，宜粗不宜精，宜靈活不宜呆板。不然，數(shù)千漢字，對每一個漢字都“錙銖必較”，“點點捺捺”都嚴(yán)格定位，勢必加重師生負(fù)擔(dān)。同時，動輒對漢字的書寫筆順給出“調(diào)整”，更將“牽一發(fā)而動全身”。到頭來，未必能收到預(yù)期效果。
就像這“火”字的寫法。雖說國家語改委與新聞出版總署，早在1997年就因字制宜，為每一個漢字都做了“量身打造”，可事實上，十幾年過去了，其推廣效果又如何呢？像報道中母子關(guān)于“火”字寫法的爭辯，及此事發(fā)于網(wǎng)上后能迅速火爆，已從一定程度上說明問題。其實，筆者做為一名一線語文教師，從教20多年，在有關(guān)這些漢字的筆順改動上，也可說知之甚少，何況其它非語文科教師，何況那些從事其它行業(yè)的人們！
退一步講，做為基層學(xué)校，即便能緊跟語改委步伐，在筆畫筆順上及時棄舊換新，那做為非教學(xué)人員，做為遠(yuǎn)離識字階段的人們，又如何保證不掉隊、不落伍呢？到時，因著漢字的“升級換代”，孩子們是一個寫法，成年人是另一種寫法，這所謂的規(guī)范、推廣，豈不“推”而不“廣”，“規(guī)”而難“范”！最終，漢字的書寫仍將是一團(tuán)糟！
時代在發(fā)展，漢字也應(yīng)與時俱進(jìn)。這就要求在漢字的規(guī)范與改革上，“有所為有所不為”。即應(yīng)基于漢字的數(shù)量之多，使用者之廣且眾，著力在漢字信息化、現(xiàn)代化上做文章。至于這局限于枝葉上的“小打小鬧”，無視現(xiàn)實的“一廂情愿”，太過較真的“書寫筆順”，還是免了吧。
