在現(xiàn)實(shí)社會(huì)，隨著科技的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，人們所面臨的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)越來越激烈，只有充滿自信心的人，才能勇敢面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)并且把握每一次機(jī)遇。
因此，對(duì)處于人生發(fā)展關(guān)鍵階段的幼兒來講，培養(yǎng)他們的自信心是十分必要的。自信心是指由積極自我評(píng)價(jià)引起的自我肯定，并期待受到他人、集體和社會(huì)尊重的一種積極向上的情感傾向。
簡(jiǎn)單的說，自信心就是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)。自信心強(qiáng)的幼兒能積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng)，并經(jīng)常在活動(dòng)中得到鍛煉，發(fā)展能力，能積極地與他人交往，與同伴建立起良好的關(guān)系。
同時(shí)，自信心強(qiáng)的幼兒能勇敢地面對(duì)困難，大膽嘗試。而缺乏自信心的幼兒，在活動(dòng)中缺少積極性，不敢提出自己的意見、建議，活動(dòng)中更少發(fā)言，不敢與同伴交往，懼怕嘗試新任務(wù)。因此，為了幼兒的健康成長(zhǎng)，我們要注意采取積極、適宜的教育方法，培養(yǎng)幼兒積極向上、樂觀進(jìn)取的人格品質(zhì)，幫助他們樹立自信心。
我認(rèn)為培養(yǎng)幼兒自信心要注意以下幾個(gè)方面：
第一，教師應(yīng)以積極肯定的態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待幼兒的評(píng)價(jià)。
幼兒對(duì)自己尊重、崇拜的人的意見特別重視，他們的看法往往會(huì)決定幼兒對(duì)自己的看法。作為幼兒心目中重要人物的教師，一言一行都直接影響著幼兒。
比如，有的幼兒不會(huì)系鞋帶，老師無意地說了一句：“你真笨！”那么也許就是這不經(jīng)意的一句話，將會(huì)影響幼兒的一生。他就會(huì)認(rèn)為自己不行，懷疑自己的能力，漸漸產(chǎn)生自卑感。
所以，我們必須認(rèn)真對(duì)待幼兒的評(píng)價(jià)，經(jīng)常用積極評(píng)價(jià)恰如其分地表?yè)P(yáng)幼兒的行為。每個(gè)幼兒都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們要善于抓住他的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，使幼兒能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)到快樂和滿足，從而激起他們繼續(xù)上進(jìn)的愿望，增強(qiáng)自己的信心。
另外，幼兒由于能力所限，往往遇到的失敗比成功多。作為教師要對(duì)幼兒所付出的努力給予更多的鼓勵(lì)，善于從中發(fā)現(xiàn)幼兒所取得的成績(jī)，讓幼兒看到自己的進(jìn)步，感到自己的努力并沒有白廢，從而也能樹立起自信心。
第二，為幼兒提供鍛煉能力的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確的自我評(píng)價(jià)。
教師對(duì)幼兒的積極評(píng)價(jià)，固然是幫助幼兒樹立自信心的一個(gè)途徑，但是單單依靠外部的表?yè)P(yáng)和他人的支持是不夠的，最終的目的是使幼兒學(xué)會(huì)正確的自我評(píng)價(jià)。只有當(dāng)幼兒對(duì)自己的能力有了較為客觀、正確的認(rèn)識(shí)，才會(huì)樹立起對(duì)自己的信心。因此，幫助幼兒獲得能力，使他們感到自己是有能力的，可以從自己身上而不是從別人的贊賞里獲得自信，這是培養(yǎng)自信心的一個(gè)很重要的方面。
提供、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，盡可能地讓自己嘗試解決問題，使其在實(shí)踐中提高自身能力，擺脫依賴心理，增強(qiáng)自信心。
例如，在日?；顒?dòng)中，當(dāng)幼兒之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，我們不再快刀斬亂麻似地爭(zhēng)取及時(shí)解決問題，而是有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒對(duì)自身行為的對(duì)或錯(cuò)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，幫助他們學(xué)會(huì)如何自己正確解決問題，處理矛盾；當(dāng)幼兒遇到一定的困難時(shí)，我們也首先是鼓勵(lì)幼兒自己想辦法去嘗試解決，而不是簡(jiǎn)單地提供幫助。
通過這些活動(dòng)促進(jìn)幼兒的自主、自立精神，使幼兒能經(jīng)常體驗(yàn)到克服困難、獲得成功的喜悅，從而相信自己的力量，自我評(píng)價(jià)就高，自信心就強(qiáng)。
第三，重視家園聯(lián)系，齊心協(xié)力教育好幼兒。
作為自我意識(shí)的主要成份，自信心的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中，特別是在與人交往中逐步形成和發(fā)展的。
周圍的人（尤其是成人）對(duì)幼兒的態(tài)度和評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒自信心發(fā)展有直接影響作用。幼兒周圍接觸到的成人只有教師和家長(zhǎng)，因此教師經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，進(jìn)行交流，了解幼兒在家的情況，同時(shí)及時(shí)地將幼兒在園的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的配合。這樣才能使幼兒得到更好的發(fā)展。
據(jù)日常觀察了解，我發(fā)現(xiàn)在家庭中有兩種情況影響了幼兒自信心的形成和發(fā)展。第一種情況是父母對(duì)幼兒活動(dòng)不能達(dá)到自己的要求時(shí)，較多持批評(píng)否定態(tài)度；第二種情況是父母百般溺愛幼兒，使之缺乏各方面的能力。
教師應(yīng)重點(diǎn)幫助家長(zhǎng)明確培養(yǎng)幼兒自信心的重要性，指導(dǎo)家長(zhǎng)了解自己孩子自信心不足的原因，然后針對(duì)他們的特點(diǎn)，共同商討教育方法。如有的幼兒經(jīng)常遇到家長(zhǎng)的批評(píng)，對(duì)自己信心不足，做什么事情都怕做錯(cuò)而遭到他人的批評(píng)。
對(duì)這些幼兒我們要指點(diǎn)他們的家長(zhǎng)多用鼓勵(lì)的方法教育幼兒做事，盡量為這些幼兒營(yíng)造寬松的環(huán)境，逐步樹立他們的自信心。又如，有的幼兒在家受到家長(zhǎng)的溺愛，什么事情都不會(huì)做，造成這些幼兒沒有處理事情的能力，缺乏克服困難的勇氣，真正遇到困難時(shí)就顯得自信心不足，依賴性強(qiáng)。
對(duì)這些幼兒我們要與這些幼兒的家長(zhǎng)配合，要求家長(zhǎng)放手讓幼兒做自己力所能及的事情，鼓勵(lì)幼兒多做事，多經(jīng)受鍛煉，逐步培養(yǎng)他們處理事情的能力，樹立他們對(duì)自己的自信心。
第四，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，創(chuàng)造和諧友好的氛圍。
幼兒時(shí)期，同伴之間的交往日益增多，其重要性也日益增強(qiáng)?，F(xiàn)在的幼兒都是獨(dú)生子女父母以他們?yōu)橹行?，在這種環(huán)境影響下，他們的“自我中心”意識(shí)日益加強(qiáng)，缺乏集體生活的經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)處理自己與他人的關(guān)系，遇事隨心所欲，無所顧忌。
這些幼兒由于缺乏人際交往能力而受到同伴群體的排斥和拒絕，而感到孤獨(dú)，形成缺乏自信的現(xiàn)象。因此，作為教師要鼓勵(lì)這些幼兒多與同伴交往，同時(shí)教育同伴接納他們，關(guān)心和愛護(hù)他們。
我們?cè)诮虒W(xué)中或通過自己言傳身教，或通過將幼兒同伴中好的現(xiàn)象作為示范，或通過講故事、表演節(jié)目等手段，培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)，教給幼兒正確的交往技能。
如：在游戲中要合作、不獨(dú)占，同伴之間要分享、謙讓，要善于聽取別人的意見等等。當(dāng)幼兒感到自己能友好地與人相處，受人喜歡，能設(shè)法滿足自己的需要時(shí)，他便感到自己是能夠勝任一切的，自信心在無形中就培養(yǎng)起來。
總之，自信心的樹立是幼兒身心健康發(fā)展的一個(gè)重要方面。具備了自信心的幼兒更易形成活潑、開朗、進(jìn)取等良好個(gè)性心理品質(zhì)，減輕不必要的心理負(fù)擔(dān)，從而獲得身心的和諧發(fā)展。
我們教師在教學(xué)中要真正做到愛護(hù)尊重每一個(gè)幼兒，肯定幼兒身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，在對(duì)幼兒評(píng)價(jià)時(shí)注意自己的言行，盡可能多地去積極評(píng)價(jià)幼兒。同時(shí)積極與家長(zhǎng)配合，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)有益于增強(qiáng)自信心的言語(yǔ)環(huán)境，從而培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)充滿自信的“花朵”。
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