幼兒園觀察記錄：自然角的發(fā)現(xiàn)觀察幼兒：全體幼兒 觀察時(shí)間：2009年3月23日 觀察內(nèi)容：春天來了，老師讓小朋友從家里帶來了各種植物。既美化環(huán)境，又有利于孩子觀察植物的生長(zhǎng)變化。這不，自然角里擺滿了大大小小的花盆。但是我發(fā)現(xiàn)真正關(guān)注的孩子卻很少，幾天過去了，只有一兩個(gè)孩子想起為自己的植物澆水。如此下去，拿植物的最初意圖就沒有了，花盆真就成了擺設(shè)。就此，我正式對(duì)孩子們提出了觀察與記錄的要求。 分析和反思： 作為老師，我們應(yīng)該怎樣做，如何帶領(lǐng)幼兒親近自然，善于觀察與發(fā)現(xiàn)，激起他們的好奇心呢？我想起一句話： “一個(gè)成熟的自然觀察者不僅應(yīng)該具有在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類和辨別的能力，而且還應(yīng)該在對(duì)大自然的探索中感到輕松愉快，同時(shí)還能擁有照料、飼養(yǎng)各種生物體的天賦?！痹谟變簣@的自然角活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、關(guān)注自然界的變化，提高幼兒的觀察能力也是我們創(chuàng)設(shè)自然角的主要目標(biāo)。教師在組織幼兒園的自然角活動(dòng)中，要注意保護(hù)幼兒的愛心，尊重幼兒的情感，善待幼兒的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)并支持他們善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)。幼兒對(duì)自然的熱愛和好奇可能會(huì)影響幼兒的一生，使幼兒終生投入到對(duì)大自然奧秘的探索中去，也可能使幼兒一輩子具有環(huán)保意識(shí)，更可能會(huì)使幼兒終生具有積極的人生態(tài)度。 教育隨筆集（用微笑面對(duì)每個(gè)孩子）郭紹紅教育隨筆集 1、用微笑面對(duì)每個(gè)孩子 每天早上孩子們就像是剛飛出籠子的“小鳥”一樣，快快樂樂的來到幼兒園，每天為了迎接這群“小鳥”的到來，我每天都會(huì)送給每個(gè)孩子一個(gè)甜甜微笑，慢慢的我和孩子的關(guān)系越來越近了，常常地走到我身邊和我說一些悄悄話，和他們身邊發(fā)生的新鮮事，能和孩子們友好的交往我感覺非常開心。 但是還是有幾個(gè)寶寶依賴著自己的爸爸媽媽，每天都含著眼淚走進(jìn)幼兒園，我想：不管用什么辦法我都要讓每個(gè)孩子每天開開心心的來，開開心心的走，我就是用我的微笑來面對(duì)每位愛哭的孩子的，每天早上都要給孩子們一個(gè)甜甜的微笑，讓孩子們高高興興的走進(jìn)幼兒園。 我用微笑改變了我班的一些膽小和不愛說話的孩子，在和孩子們交往的過程中，讓孩子們感受到了愛的溫暖，讓孩子感覺在幼兒園里就像在自己的家里一樣溫暖。 2、說話算數(shù) 我們班的江磊小朋友很聰明、做事也很積極，但是就是有一個(gè)不愛睡午覺的習(xí)慣，每天一到了睡午覺的時(shí)間他就特別的興奮，沒有一點(diǎn)睡意，一會(huì)用手拉拉小朋友的被子，一會(huì)又爬起來說話，真讓我頭疼。 有一次我和江磊的媽媽談話中得知于江磊是一個(gè)很守信用的孩子，答應(yīng)過別人的事就一定想辦法做到，說到這里我想我何不利用這一點(diǎn)來幫助江磊呢？到了睡午覺的時(shí)候，我故意問江磊想不想得到一朵小紅花呢！他一聽連忙點(diǎn)頭，我說那好，驚天你只要安靜的睡午覺老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一朵小紅花好嗎？于江磊猶豫了一會(huì)說好吧，他終于答應(yīng)了那我們拉鉤，拉鉤后說的話一定要算數(shù)呀，不然就沒有小朋友和你在一起玩了，說完江磊就上床睡覺了，一開始還是爬起來左看看右看看的，我就走到他的身旁和他說，我們拉鉤說的話要算數(shù)呀!他看了看我然后就閉上眼睛睡覺了，哈哈真管用不一會(huì)兒江磊就進(jìn)入了夢(mèng)香中。 3、幫助幼兒正確處理交往中的矛盾 幼兒在一日活動(dòng)中，總免不了產(chǎn)生矛盾和沖突。由于他們的道德認(rèn)識(shí)膚，淺判斷能力差；往往不能正確解決出現(xiàn)的問題。有兒童常產(chǎn)生“大小報(bào)告”的行為讓老師幫助解決問題，恢復(fù)他們的良好關(guān)系。 有一天上午在自由活動(dòng)時(shí)，微微跑來打小報(bào)告“老師蓮連搶走了我的小發(fā)卡.”。于是我叫住蓮蓮向她拿回微微的發(fā)卡，并教她怎樣向微微道歉。讓她跟微微說：“我沒有搶你的發(fā)卡是看它太松了，所提幫你去下來了”。這樣微微笑了，還對(duì)蓮蓮說了一聲“謝謝”。其實(shí)小報(bào)告使幼兒要求向上的積極性，也是進(jìn)行品德教育的良好機(jī)會(huì)。老師在處理這種問題的態(tài)度是很重要的，直接影響到幼兒對(duì)周圍環(huán)境事物的看法。所以，教師應(yīng)認(rèn)真了解矛盾的真正原因，以靈活的方式公正的態(tài)度，有針對(duì)性的進(jìn)行教育。 4、鼓勵(lì)幼兒的自我服務(wù) 三歲半的程程長(zhǎng)得又瘦又小，她的奶奶告訴老師；在家里程程一頓飯只吃一勺飯，食道細(xì)，胃口小，多吃一點(diǎn)就含在嘴里咽不下,真是沒辦法。第一天在幼兒園吃午飯時(shí)，我根據(jù)程程的情況只給她盛了一勺飯，還不時(shí)叮囑她慢慢吃，可是程程很快吃完了一勺飯。我立刻夸獎(jiǎng)她這么快就吃了一勺飯，別的小朋友都還沒吃完。接著我又問；“是否再添點(diǎn)飯”.程程高興的點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我又給添了半勺飯，鼓勵(lì)他繼續(xù)自己吃，不一會(huì)就有吃完了。這時(shí)我跟趙老師夸她真棒，自己吃了兩碗飯。到下午接孩子時(shí)，她大聲的告訴奶奶說；“今天中午我吃了兩碗飯”。奶奶詫異的問我怎會(huì)呢？我悄悄地告訴奶奶自己的教育手段，希望奶奶在家予以配合。 5、培養(yǎng)自理的衛(wèi)生習(xí)慣 小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)，帶小班的老師都為幼兒不能自理洗手的問題頭疼。 甲班倆個(gè)老師一起商量想出運(yùn)用我們書中的兒歌，示范教兒童洗手，“小肥皂，手中拿，手心手
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