作者：劉昌海

“玩游戲，玩電腦，痛快玩，繼續(xù)玩，再玩……”小學(xué)四年級(jí)一男生自擬最喜歡的課程表，每天七節(jié)課，玩的內(nèi)容成了課程的主打。3月14日這份“想得美”在漢網(wǎng)上貼出后引發(fā)網(wǎng)友熱烈討論，不少人認(rèn)為，“玩”已經(jīng)成為了孩子的奢侈品。（3月17日《武漢晨報(bào)》）

缺什么才會(huì)想什么，孩子最喜歡的課程表里玩的內(nèi)容成了主打，說明平日里孩子們玩的時(shí)間太少。換言之，小學(xué)生自擬的課程表“想得美”，是因?yàn)檎鎸?shí)的課程表讓他們“過得苦”。

有網(wǎng)友調(diào)侃說，“我讀書的時(shí)候就說減負(fù)，現(xiàn)在我30歲了，教育部還在說減負(fù)，減了20年了，還沒減好，效率夠低的。”網(wǎng)友的話道出了一個(gè)令人尷尬的現(xiàn)實(shí)，那就是我們?cè)缇驼J(rèn)識(shí)到了該怎么做，只是一直都做不到。一位教育專家在調(diào)研了國(guó)內(nèi)幾所以教改聞名的學(xué)校后發(fā)現(xiàn)，所有學(xué)校的教改都只是在形式上做文章，教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)根本沒有降下來。多年來素質(zhì)教育只是在紙上談兵，這就是冰冷的現(xiàn)實(shí)。

對(duì)于減負(fù)，其實(shí)教育行政部門做出過許多努力，比如規(guī)定學(xué)生的作業(yè)時(shí)間、規(guī)定書包的重量、規(guī)定睡眠時(shí)間、考試不允許打出具體分?jǐn)?shù)只寫等級(jí)、不允許進(jìn)行排名，等等，但每次規(guī)定都遇到了“軟抵抗”，學(xué)校和家長(zhǎng)堅(jiān)定地站在了一邊，想方設(shè)法延長(zhǎng)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，一天到晚最關(guān)心的就是成績(jī)的排名。

據(jù)說，我國(guó)小學(xué)生的學(xué)業(yè)難度比美國(guó)中學(xué)生的還高，但遺憾的是，孩子的想象力和創(chuàng)造力卻排名墊底，動(dòng)手能力更是差得驚人。我們的孩子上了小學(xué)不會(huì)系鞋帶的有之，到了中學(xué)不會(huì)削鉛筆的有之，上了大學(xué)帶四年衛(wèi)生紙的亦有之。毫不夸張地說，除了會(huì)考試，我們已經(jīng)把孩子們都培養(yǎng)成了廢物。

愛玩是孩子的天性，連孩子的天性都磨滅的教育不是成功的教育。愛因斯坦曾說過，“把所學(xué)的東西都忘掉，剩下的就是教育。”但我們?nèi)绻尯⒆觽儼褜W(xué)的東西都忘掉，剩下的很可能只是一片空白。因?yàn)槲覀冎皇前阉麄儺?dāng)成了學(xué)習(xí)和考試的機(jī)器，沒有想到他們也是有思想有需求的人。但在優(yōu)質(zhì)資源尚不能滿足所有人要求的情況下，高校招生需要什么中小學(xué)就學(xué)什么，這是必然。說白了，只要唯分是舉的高考指揮棒不放下來，任何中小學(xué)階段的減負(fù)都是空談。

2010年，一位成績(jī)優(yōu)秀的上海高中生在申請(qǐng)美國(guó)著名大學(xué)的留學(xué)面試時(shí)，被問道：“你課余玩些什么？”這名學(xué)生回答：“我是從來不玩的。”老師以“不會(huì)玩的孩子往往是書呆子，缺乏創(chuàng)造力，沒有發(fā)展?jié)摿?#8221;為由，毫不猶豫地將其淘汰。如果我們的高校招生也能如此，相信小學(xué)生希望多一點(diǎn)玩的時(shí)間不會(huì)被稱為“想得美”。

(本文來源：紅網(wǎng) )