發(fā)展個(gè)性 培養(yǎng)特長

一所學(xué)校之所以能成為規(guī)范加特色的學(xué)校，是因?yàn)閷W(xué)校辦出了自己的特色；一個(gè)學(xué)生之所以成為合格加特長的學(xué)生，是因?yàn)閷W(xué)生發(fā)揮了自己的特長。做為教師，不是培養(yǎng)出死記硬背的高材生，也不是培養(yǎng)只會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)生活的學(xué)生。我們?nèi)绾尾拍芘囵B(yǎng)出合格加特長的學(xué)生，使他們成為社會(huì)有用之才，這才是擺在我們面前的課題。多年來的從教實(shí)踐，使我深深的體會(huì)到發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生特長，使他們生動(dòng)活潑地成長，各有所長地發(fā)展，才是必由之路。

張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)特長

小學(xué)生天性無忌，有一是一，有啥說啥，好玩好動(dòng)，毫不避諱。每學(xué)期開學(xué)，只要我一接到一個(gè)新班級(jí)，總是對(duì)學(xué)生十分關(guān)愛。學(xué)生看到老師像家長一樣地關(guān)心他們，自然愿和老師拉近距離。對(duì)他們的表現(xiàn)，一舉一動(dòng)總是細(xì)心觀察，盡量讓學(xué)生自己表現(xiàn)自己最真實(shí)的一面，使每一個(gè)學(xué)生自己的個(gè)性張揚(yáng)，盡情發(fā)揮。一段時(shí)間之后，我在根據(jù)自己觀察到的情況，對(duì)癥下藥，因材施教。記得有個(gè)叫李紳的學(xué)生，從來愛和同學(xué)爭辯，每次爭辯還總是拿古借今，頭頭是道。于是我在班里擬定話題，讓全班同學(xué)和李紳辯論，結(jié)果畢竟李紳年幼學(xué)淺，有不少問題竟被全班同學(xué)問得答不上來。于是我和李紳一起分析為什么不能“舌戰(zhàn)群儒”，李紳也明白了自己知識(shí)欠缺，從此發(fā)奮學(xué)習(xí)，業(yè)余時(shí)間博覽群書，最終在學(xué)期結(jié)束被封為全班的“小博士”。

發(fā)現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)特長

從教二十載，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)我始終圍繞著學(xué)生的個(gè)性展開。受我教過的學(xué)生大多都極具潛力。我經(jīng)常都會(huì)有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。每學(xué)期我總是至少舉辦兩次“露一手”的個(gè)人特長比賽。讓他們發(fā)揮個(gè)性，展示特長。于是，我發(fā)現(xiàn)了愛好畫畫，一分鐘內(nèi)能畫20多種花鳥，且不重復(fù)的李雅芳同學(xué)；短跑總是第一的張猛；文章發(fā)表到《作文報(bào)》的趙文麗、李紅旭；點(diǎn)啥唱啥歌的李曼……對(duì)于這些學(xué)生我都一一命名發(fā)獎(jiǎng)。譬如“小作家”---趙文麗、李紅旭；“賽劉翔”---張猛：“小畫家”---李雅芳……通過活動(dòng)命名，他們不但專注學(xué)習(xí)，更專注自己特長的再提高，真是一舉兩得。

塑造個(gè)性 培養(yǎng)特長 學(xué)生的個(gè)性具有可塑性，并不是一成不變的。作為教師首先要有豐富的知識(shí)，還要具有讓學(xué)生羨慕的能力。用自己的言行去影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生特長。書法作為教師的基本功，也是我個(gè)人愛好。學(xué)生每次寫大楷，有時(shí)沒有字帖，我總是親自寫給他們當(dāng)作字帖。逢年過節(jié)左鄰右舍寫對(duì)聯(lián)總是找我代筆，有一年縣里搞教育系統(tǒng)書法競(jìng)賽，我的作品獲全縣二等獎(jiǎng)。不少學(xué)生看到我書法挺欣賞，于是紛紛找我自愿學(xué)習(xí)。看到他們興趣來了，我很高興，便耐心教授他們。每年都有幾個(gè)學(xué)生成為我的書法弟子。記得前年一個(gè)叫李想的學(xué)生，在學(xué)校書法比賽獲獎(jiǎng)，接著在鄉(xiāng)里獲獎(jiǎng)，最后獲全縣小學(xué)書法一等獎(jiǎng)。

包容個(gè)性 培養(yǎng)特長

俗話說：“人上一百，各樣各色”。做為教師，不管學(xué)生有什么樣的個(gè)性，都必須在尊重學(xué)生尊重個(gè)性的前提下予以引導(dǎo)培養(yǎng)。即使是超出其他特長生一大截的學(xué)生，也不能夠保證他沒有失利的時(shí)候，現(xiàn)實(shí)中這種事例太多了。如果我們教師只是著力培養(yǎng)少數(shù)幾個(gè)特長生，肯定會(huì)冷落中等生和后進(jìn)生，打擊準(zhǔn)特長生。這種“幾枝競(jìng)秀一樹殘”的做法是非常不明智的。正確的做法是，不斷地把準(zhǔn)特長生補(bǔ)充到培養(yǎng)的行列，變幾個(gè)特長生為一個(gè)特長群，造成“百花怒放滿庭芳”的局面。例如，我們可以以學(xué)期為單位，有計(jì)劃地逐層發(fā)展特長生，擴(kuò)大特長群。視班里的特長生的質(zhì)量，第一批特長生可認(rèn)定６－８名。在中段考和學(xué)期考之后每次都適當(dāng)?shù)匕l(fā)展３－５個(gè)準(zhǔn)特長生進(jìn)入特長生的培養(yǎng)隊(duì)伍。這樣，分層次發(fā)展和培養(yǎng)特長生，既激勵(lì)其他學(xué)生的上進(jìn)心，又可激活特長生的競(jìng)爭力，從而保證即使“此落”也可“彼起”，最起碼，也可做到高分層的大面積豐收。

總之，培養(yǎng)教育學(xué)生，不是一蹴而就的，需要我們教師創(chuàng)造性的去工作，在自己教育教學(xué)實(shí)踐中去努力，去探索。條條大路通羅馬，在培養(yǎng)教育學(xué)生的大道上，只要我們付出了別人沒有付出的汗水，就一定能得到別人的不到的結(jié)果。