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試卷內(nèi)容預(yù)覽：
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)期末復(fù)習(xí)試卷
一、根據(jù)拼音寫出漢字使其組成合適的詞語(yǔ)。
zhì（ ）理 （ ）氣 jiāng（ ）來(lái) qiào（ ）麗
真（ ） （ ）力 （ ）硬 （ ）門
專心（ ）（ ） 泥（ ） 陡（ ）
二、給加點(diǎn)字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?，將序?hào)寫在括號(hào)里。
1. 勉：①努力；②勉勵(lì)，使人努力；③能力不夠而盡量做。
(1）是什么力量使他們這么勤勉地幫忙呢？（ ）
（2）這項(xiàng)工作我還能勉強(qiáng)堅(jiān)持下來(lái)。 （ ）
（3）老師對(duì)那位同學(xué)說：“有則改之，無(wú)則加勉?！?nbsp; （ ）
2. 失：①失掉，丟掉；②沒有把握住；③找不著； ④沒有達(dá)到目的；
⑤改變（常態(tài)）⑥違背，背棄；⑦錯(cuò)誤，過失。
（1）在大森林里，我迷失了方向。 （ ）
（2）答應(yīng)別人的事，就應(yīng)該照辦，不能失信。 （ ）
（3）他失神地望著公安人員。 （ ）
（4）遇到困難，我們不能失去信心，應(yīng)當(dāng)努力克服。 （ ）
（5）智者千慮，必有一失。 （ ）
（6）這次比賽，我們班沒有得第一，我們都很失望。 （ ）
三、根據(jù)句子意思寫出成語(yǔ)。
1. 形容山勢(shì)險(xiǎn)峻。 （ ）
2. 比喻到了一定的時(shí)候，事情的真相徹底暴露。 （ ）
3. 睡覺時(shí)不能安于枕席，指有心事睡不著覺。 （ ）
4. 形容說話或作品的含義深刻，耐人尋味。 （ ）
5. 指很有興味地談?wù)摗?nbsp; （ ）
四、在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
爸爸（ ）技術(shù)高明，（ ）積極苦干，再難的活兒，（ ）一到爸爸手里，（ ）能化難為易。（ ）別人不愿干的活兒，他（ ）從不推辭。他覺得難度大的活兒，（ ）人累一點(diǎn)，（ ）能提高自己的技術(shù)。
五、判斷下列句子的正誤，對(duì)的打“√”；錯(cuò)的打“×”。
1. “身軀”的“軀”是左右結(jié)構(gòu)的字，最后一筆是點(diǎn)。（ ）
2. 用部首查字法，查“肆”和“律”，它們的部首不相同。（ ）
3. “這道題很好做”的“好”和“他是個(gè)好孩子”的“好”意思相同。（ ）
4. “落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！辈皇驱徸哉鋵懙?。（ ）
5. 《山中訪友》是臺(tái)灣著名作家郭楓寫的。（ ）
6. 《窮人》贊揚(yáng)了桑娜和漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的高尚品質(zhì)。（ ）
7. “我對(duì)這兩個(gè)母親懷著崇高的敬意和真摯的愛慕?！边@是書中的原句。（ ）
8. “橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”這句話是魯迅說的。（ ）
9. 《春夜喜雨》的作者是李白。（ ）
六、按要求完成句子。
1. 面對(duì)任何災(zāi)難，中華民族都不會(huì)望而卻步。（不改變句子意思，換個(gè)說法）
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2. 受驚的刺猬在鎮(zhèn)外的葡萄園里像個(gè)仙人球一樣緊緊地縮成一團(tuán)。（縮句）
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3. 老師講課很精確，同學(xué)們都聚精會(huì)神地聽著。（修改病句）
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4. 老師希望我們從小培養(yǎng)遠(yuǎn)大的理想。（修改病句）
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七、把下列句子按正確的語(yǔ)序排列。
（ ）于是，冒出了一個(gè)個(gè)像尖塔似的小腦袋。
（ ）而且都戴著一頂有黃色穗子的小帽子，它們就是筍。
（ ）清明節(jié)過后，地面上出現(xiàn)了一道道裂痕。
（ ）這些裂痕不知在什么時(shí)候漸漸地?cái)U(kuò)大了。
（ ）筍在春天的懷抱里，迅速地往上長(zhǎng)。
（ ）據(jù)老農(nóng)說，一個(gè)下春雨的夜晚，筍能長(zhǎng)高一尺多呢！
八、閱讀短文，回答問題。
大師的學(xué)生
一位音樂系的學(xué)生走進(jìn)練習(xí)室。在鋼琴上，擺著一份全新的樂譜。
“超高難度……”他翻動(dòng)著樂譜，喃喃自語(yǔ)。已經(jīng)3個(gè)月了！自從跟了這位新的教授之后，他不知道為什么教授要以這種方式整人。勉強(qiáng)打起精神，他開始用十指奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)……琴音蓋住了練習(xí)室外教授走來(lái)的腳步聲。
教授是個(gè)極有名的鋼琴大師。授課第一天，他給自己的新學(xué)生一份樂譜?！霸囋嚳窗?！”他說。樂譜難度頗高，學(xué)生彈得生澀僵滯、錯(cuò)誤百出?！斑€不熟，回去好好練習(xí)！”教授在下課時(shí)，如此叮囑學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)彈鋼琴逐漸失去信心?！?br> 學(xué)生練習(xí)了一個(gè)星期，第二周上課時(shí)正準(zhǔn)備讓教授驗(yàn)收，沒想到教授又給了他一份難度更高的樂譜，“試試看吧！”上星期的課，教授提也沒提。學(xué)生再次掙扎于更高難度的技巧挑戰(zhàn)。
第三周，更難的樂譜又出現(xiàn)了。同樣的情形持續(xù)著，學(xué)生每次在課堂上都被一份新的樂譜所困擾，然后把它帶回去練習(xí)，接著再回到課堂上，重新面臨難度加倍的樂譜，卻怎么樣都追不上進(jìn)度，一點(diǎn)也沒有因?yàn)樯现艿木毩?xí)而有駕輕就熟的感覺，學(xué)生感到沮喪氣餒。‖
教授走進(jìn)練習(xí)室。學(xué)生再也忍不住了，他必須向鋼琴大師提出這3個(gè)月來(lái)何以不斷折磨自己的質(zhì)疑。教授沒開口，他抽出了最早的那份樂譜，交給學(xué)生。“彈奏吧！”他以堅(jiān)定的目光望著學(xué)生。
不可思議的結(jié)果發(fā)生了，連學(xué)生自己都驚訝萬(wàn)分，他居然可以將這首曲子彈奏得如此美妙，如此精湛！教授又讓學(xué)生試了第二堂課的樂譜，學(xué)生依然呈現(xiàn)超高水準(zhǔn)的表現(xiàn)……演奏結(jié)束，學(xué)生呆呆地看著教授，說不出話來(lái)?！?br> “如果我任由你表現(xiàn)最擅長(zhǎng)的部分，可能你還在練習(xí)最早的那份樂譜，就不會(huì)有現(xiàn)在這樣的程度……”教授緩緩地說。
人，往往習(xí)慣于表現(xiàn)自己所熟悉、所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。（ ）我們?cè)敢饣厥祝?xì)細(xì)檢視，（ ）會(huì)恍然大悟：看似緊鑼密鼓的工作挑戰(zhàn)，永無(wú)休止、難度漸升的工作壓力，持續(xù)提升自我，不也就在不知不覺間錘煉了今日的諸般能力嗎？
因?yàn)?，人，確實(shí)有無(wú)限的潛力。有了這層體悟和認(rèn)識(shí)，會(huì)讓我們更欣然樂意地面對(duì)未來(lái)更多的難題！‖
1. 聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)：
居然：______________________________________________________
不可思議：__________________________________________________
恍然大悟：__________________________________________________
2. 在（）中填上正確的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
3. 按文章分好的段落概括小標(biāo)題。
4. 概括文章的主要內(nèi)容
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5. 讀了這篇短文后，你明白了什么？
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九、習(xí)作。
題目：當(dāng)狐貍再次出現(xiàn)時(shí)
提示：狡猾的狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，便花言巧語(yǔ)地夸獎(jiǎng)烏鴉，當(dāng)時(shí)烏鴉禁不起誘惑，把肉丟了。請(qǐng)你想一想，幾天之后烏鴉又找到一片肉，當(dāng)狐貍再次出現(xiàn)時(shí)，事情又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？
要求：
1. 請(qǐng)你展開合理的想象，寫一篇記敘文。
2. 注意寫清楚狐貍、烏鴉的神態(tài)變化和語(yǔ)言。
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