自2012年國家啟動國家級技能大師工作室建設(shè)項目以來，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)出了一批具有技能大師潛質(zhì)的“苗子”。但受社會環(huán)境及國家政策、制度不完善的影響，技能“苗子”難覓，后繼乏人，成為制約企業(yè)技術(shù)升級改造降低生產(chǎn)成本的瓶頸。這一問題靠企業(yè)自身難以解決，需要社會共同努力。
營造崇尚一技之長的社會環(huán)境
利用媒體和巡回演講方式，廣泛宣傳企業(yè)技術(shù)能手、技能大師、大國工匠的先進事跡，大張旗鼓地給予精神和物質(zhì)獎勵，不僅能激發(fā)企業(yè)技術(shù)能手、技能大師、大國工匠們的職業(yè)榮譽感和自豪感，而且可以逐漸營造尊重技能人才、崇尚一技之長的社會環(huán)境。
與此同時，在成功標準多元化、成功道路多途徑的情況下，要引導(dǎo)廣大青年尤其是青年技術(shù)工人打消一夜暴富、一夜成名的想法，樹立正確的成才觀、價值觀和人生觀，忠于職業(yè)操守，耐得住職業(yè)的寂寞與孤獨，經(jīng)得起名利的誘惑。
中央電視臺近兩年推出的“大國工匠”“中國大能手節(jié)目”“狀元360”等節(jié)目，在引導(dǎo)大國工匠、技能大師成為青年人職業(yè)生涯發(fā)展的偶像，激發(fā)人們技能成才、技能報國方面起到了很好的引導(dǎo)作用。
激發(fā)青年技工發(fā)展的內(nèi)生動力
讓國家各項政策落地，使技能大師和技術(shù)工人的主人翁地位、經(jīng)濟收入、職務(wù)晉升、人才評價落到實處，彰顯政府解決工人身份低、收入低、人才評價邊緣化的決心，將激發(fā)出青年技術(shù)工人成為技能大師“苗子”的內(nèi)生動力。
要打破工人與管理技術(shù)人員之間身份的藩籬，完善工人與管理技術(shù)人員身份相互轉(zhuǎn)換制度，扭轉(zhuǎn)技能大師職業(yè)生涯發(fā)展空間狹窄的窘境。國家級技能大師，不少“官銜”就是班組長和車間主任，且已到頭。如果他們確實有領(lǐng)導(dǎo)和組織才能，應(yīng)該像當(dāng)年的倪志福、郝建秀那樣，給他們提供廣闊的發(fā)展空間。
要從薪酬分配上體現(xiàn)“崇尚一技之長、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”。技能大師憑著對職業(yè)的堅守，精湛的技術(shù)和技藝，贏得了人們的尊重，卻沒有成為廣大產(chǎn)業(yè)工人尤其是青年工人追趕的目標和努力方向，其中一個重要原因是，其工資雖與普通工人高出不少，但與企業(yè)中層管理人員相比還是低很多。為此，企業(yè)需要打破工人、管理技術(shù)人員身份限制，按崗位、能力、貢獻制定合理的薪酬制度體系，體現(xiàn)技能的價值，增強他們的職業(yè)自信與自豪感。
技術(shù)工人是國家實體經(jīng)濟的主力軍，但政府出臺的引進人才政策里，卻很少包括技能人才。在企業(yè)，技術(shù)工人沒有話語權(quán)，在職務(wù)晉升、職稱評定、城市落戶等方面處于弱勢地位，極大地挫傷了一大部分青年工人鉆研技術(shù)技藝的積極性和主動性。為此，需要更新人才理念，“人盡其才”不能只停留在口頭上和文件中，要變成具體的行動，提高他們的參與權(quán)、知情權(quán)、話語權(quán)，形成“有為就有位，有位更有為”的競爭機制，開拓更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。
完善技能“苗子”成長的制度設(shè)計
改進職業(yè)院校的招生選拔制度。實際上，國家招生選拔制度從制度設(shè)計上就打下了職業(yè)教育是“低層次教育”“次等教育”的烙印，中等職業(yè)學(xué)校只能招收重點高中、普通高中剩下的或初中提前分流的考生；高職學(xué)校也是最后一個批次錄取。近年來由于生源緊張，高職錄取分數(shù)不足200分，單科成績“個位數(shù)”屢見不鮮。這種情況下，中職、高職院校向社會輸送的都是先天“營養(yǎng)不良”的人，又怎能成為技能大師“苗子”？成為技能大師與個人的良好的綜合素質(zhì)是分不開的。
盡快構(gòu)建獨立于普通高等教育的職業(yè)教育升學(xué)制度體系。職業(yè)教育既然是一種類型教育，就應(yīng)該建立不同于普通高等教育的制度體系，如構(gòu)建“中等職業(yè)教育-高等職業(yè)專科教育-應(yīng)用技術(shù)本科教育-專業(yè)學(xué)位研究生教育”縱向銜接的職業(yè)教育學(xué)制體系，形成有系統(tǒng)、有梯度的從中職到專業(yè)學(xué)位研究生的上升通道，以保證職業(yè)院校在各個層次上吸納優(yōu)秀人才。
加快普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)變進程，改變當(dāng)前高職院?！皩＝颖尽庇只貧w到普通高等教育的做法，促進高職院校“專接本”與應(yīng)用技術(shù)大學(xué)銜接和職業(yè)教育本質(zhì)的回歸。唯此，才有可能打破技術(shù)工人基礎(chǔ)差、素質(zhì)低的制約，向企業(yè)輸送有技能大師潛質(zhì)的“苗子”。
（作者李懷倫，系河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)教育研究所所長）
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