當下英語教育的趨勢
英語學習，孩子最終能得到的是什么？
不同體制下的教育模式
這是一個眾口難調的問題，當今大教育趨勢的背景下，考慮到孩子的個體性與發(fā)展性，也會達到不一樣的預期效果。應試教育培養(yǎng)出來的孩子往往更加擅長于考試技能。于是，國人創(chuàng)造出來的所謂體現(xiàn)“能力”之類的考試——“百詞競賽”、“詞語接龍大賽”、“奧數(shù)競賽”等專利性比賽。
考試制度下的精英學生們終于得償所愿的邁向了重點中學——重點高中——重點大學，再到白領的工作，免受了吃苦受累，風吹日曬的工作。這個過程完成了義務教育體制下的變革標準，于是初為父母的他們又繼續(xù)帶著傳統(tǒng)延續(xù)著下一代。如此的教育體制下，真的是我們最終想要的嗎？
于是乎，市場慢慢衍生出一些打著“快樂教育”的旗號沖擊著傳統(tǒng)教育的模式，往往帶給孩子更多的是快樂度與興趣度。當然魚與熊掌不可兼得，其中的知識轉化度也沒有傳統(tǒng)教育模式下吸收和學到的那么多。但是側重考察的是孩子的過程性教育，有些做的比較好的機構也加入了一些價值觀的培養(yǎng)，思維的培養(yǎng)等理念。快樂教育下的體制模式似乎看不到什么明顯的結果和分數(shù)，有時候甚至對分數(shù)的影響不是特別大。但是孩子的興趣度會偶爾被提起，雖然加入不到精英班的隊伍，或者打進學霸的圈子，但是能帶著興趣，帶著對世界探索的求知欲去學習也未嘗不是一件好事。
我們在前兩段只是簡單的說了下國內(nèi)兩種不同的教育體制與作用下的學生。不能對某一類的體制作出完全否定，也不能作出完全肯定。俗話說，“360行，行行出狀元”就是這么個道理。每個體制下的精英或是每個領域內(nèi)的學者專家，做到一定程度或是運氣比較好的話，也會大有成就或是有所發(fā)展，這是不容置疑的。但是大體的培養(yǎng)方向確是大同小異的如上面所言。
英語學科學習的方向？
當下最火的學科教育話題就屬英語學科的學習了，網(wǎng)上隨便搜幾下都可以蹦出幾十個幾百個英語機構，這還不算上一般的輔導機構自帶英語補習課的。英語學習是國人孩子和家長和老師共同長久的一個課題，英語學習其實還是會分為兩種，一種是英語課程學習，另一種是英語教育課程學習。
個人覺得，英語課程是易于英語教育課程的學習的。
先來談談什么是英語課程？大致上從兩個角度整體看下：
英語課程
宏觀角度
學習英語語言國家的底蘊（習俗、氛圍、語言等）
微觀角度
從各個角度，不同層面剖析語言本身層面，更求語言的精進。
按照國家義務標準的課標下，我們從小學開始接觸英語課程的學習，從小學的日常用語，聽說表達，再到初中的語法詞性，升到高中的從句搭配，語態(tài)詞態(tài)的進階學習。大多數(shù)都是貼邊于微觀角度的英語課程學習的一個過程。
學出來的孩子，真的是在從業(yè)之前收獲了各種英語考級證書，給自己鋪墊了好多求職敲門磚；沒有學出來的孩子，帶著一瓶子不滿半瓶子晃蕩的狀態(tài)在一知半解的應用與工作中，于是到了最后出現(xiàn)了我們國內(nèi)專屬的“Chinglish”（中國式英語），還被外國人驚奇的收納到了新版英文詞典中，不知這算不算是國人創(chuàng)新水平能力的一大突破呢？
再來談談英語教育課程的學習，區(qū)別在于教育兩字。想到了教育，自然而然的想到了學校，學校自古創(chuàng)辦以來，真的只是簡簡單單學習知識的地方嗎？
韓愈的《師說》中，有一句話說“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。道即是我們現(xiàn)在所理解的三觀的培養(yǎng)與養(yǎng)成，這關乎到師者的品格塑造對于學生的影響力很重要。古今中外，不論做什么，人品德行始終都是擺在第一位的。其次才是業(yè)，這里面的業(yè)我相信，不單純指的是一味的傳授學科知識點，“授之于魚不如授之于漁”，授的是方法，而不是成果。前兩步?jīng)]有走正確的方式的話，學生應該是無法到達最后一步的。設想一下如果為人師表不正的話，起不到一個良好的帶頭作用，解決事情不論方法，同時在教學過程中不斷地用填鴨式的教學不斷地灌輸學生，再配套個題海戰(zhàn)術，我相信這種模式下學出來的孩子應該是沒有任何的惑的。
其實任何學科的學習都無法脫離學習本身，也就是基于學科本身的領域出發(fā)點。這句話說的接地氣一些，就是學數(shù)學學科的最高境界是掌握數(shù)學邏輯分析推理能力；學歷史學科的最高境界就是掌握辨證能力；學英語學科的最高境界就是掌握語言思維能力。所以我想這其中應該就融入了教育理念的學科學習。
所以，英語教育課程的學習，不單單是知識層面的擴充，也不僅局限于英語國家底蘊的學習。就好像我們上一段所闡述的那樣，教育與學科學習是分不開的。
脫離了教育，學科學習本身無實際意義，你無法體會到學科真正被開發(fā)學習的意義在哪里；脫離了學科學習，教育又是空談一場，無法真正實現(xiàn)落地的教學手段。所以，二者不可分割，又相互映射。英語學習，更重要的關注點是：它帶來的不僅僅是知識本身，更重要的是綜合素養(yǎng)能力（用英文去學習、展示英文，用英文去思考、解決問題等）。
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