(2016-02-24 14:54:22)
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標簽： 小學數學教
雜談
小學數學教學不可忽視“雙基”訓練[摘要]小學數學教學作為基礎教育,必須向學生提供有價值的、相對連貫穩(wěn)定的基礎知識,培養(yǎng)學生適應社會和進一步學習所必需的基本技能。知識和技能,數學思考,解決問題,情感與態(tài)度是落實雙基訓練的基本要求。
[關鍵詞]小學 數學教學 雙基訓練
隨著教學改革,小學數學教學課堂教學中教師采取了新穎的形式卻淡化了“雙基”訓練;如果這樣長期下去,勢必影響數學教學的質量,如何提高數學課堂教學的有效性?我認為雙基訓練不可忽視。
一、“雙基”訓練是提高教學質量的保證
小學數學教學是基礎教育,為了培養(yǎng)學生的基礎學力,就必須向學生提供有價值的、相對連貫穩(wěn)定的基礎知識,培養(yǎng)學生適應社會和進一步學習所必需的基本技能。我們要重新審視數學教學中的“雙基”訓練,要真正看到“雙基”訓練促進學生知識建構的重要作用,整合“雙基”訓練與新課程實施理念,做到合理“揚棄”。在傳統(tǒng)“應試教育”的大環(huán)境下,小學數學教育走的是一條落實“雙基”、應付各種考試的“英才選拔”和“差生淘汰”路線。那樣的方式是不足取的。在大力推進新課程、“面向全體學生”的今天,以培養(yǎng)數學精英和升學為最終目的的教育思想也是不能接受的。
二、“雙基”訓練是落實數學課標的保障
“雙基”訓練是體現新課程目標的基本要求。《標準》對數學課程提出了四個方面的目標:知識和技能,數學思考,解決問題,情感與態(tài)度。這四個方面對學生實施了三個層面的教育。第一是知識教育層面,從“數和代數”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”四大塊數學知識,強調學生掌握必要的基礎知識和基本技能的同時,獲得基本的數學思想和解決簡單問題的方法。第二是數學素養(yǎng)與能力培養(yǎng)層面。通過小學數學的教學過程,讓學生經歷數學思考,培養(yǎng)學生發(fā)展形象思維、抽象思維、統(tǒng)計觀念以及合情推理的邏輯思維,從而提高學生的數學思維能力。第三是以情感、態(tài)度和價值觀為主的非智力品質教育的層面。新課程提出要引導和培養(yǎng)學生學習數學的好奇心和求知欲,激發(fā)學習興趣,樹立信心,形成實事求是的科學態(tài)度和刻苦鉆研的精神,鍛煉克服困難的意志,養(yǎng)成獨立思考的習慣。這三個層面都屬于學生發(fā)展的“雙基”訓練的范疇,是落實數學課標的基本保障。
“雙基”訓練是小學數學的教學內容的重要組成部分。小學數學課程具有基礎性、生活性、應用性的特點,努力實現“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。在內容標準上,“雙基”訓練是最基本的,同時新課程依據數學學科的特點和兒童的心理特征,從數學基礎知識、基本技能、數學素養(yǎng)和能力以及思想品質教育等方面,結合課程目標體系作了必要的調整。同時提出了加強估算、驗算和算法多樣化靈活計算能力的培養(yǎng),增加了“統(tǒng)計與概率”的內容,加強培養(yǎng)學生生活數學、應用數學的意識。從課程內容上看,把“雙基”訓練有機地融入了情感、態(tài)度、價值觀于數學課程之中,更顯示了為人的全面發(fā)展打好基礎的必要性。 三、“雙基”訓練是促進數學課改的基本策略
1.數學課程目標是知識與技能、過程與方法及情感、態(tài)度和價值觀三維目標統(tǒng)一。數學教學要三維目標整體推進,既要重視知識技能的教學,更要注重學生知識技能形成的過程與方法,同時重視學生情感、態(tài)度和價值觀目標的達成。“雙基”訓練的目標可以通過科學的過程與方法來落實,又生成了情感、態(tài)度和價值觀。事實上,小學生的數學學習,也只有樹立了科學的情感、態(tài)度和價值觀,經歷科學的數學探究過程,學生的“雙基”訓練才有效。
2.注重生活實踐:學用結合,培養(yǎng)能力?，F實生活是數學的豐富源泉,生活中處處有數學,處處離不開數學,生活中生動有趣的教材,都可成為學生研究的數學問題?！半p基”訓練離不開生活實踐,“運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會,去解決日常生活中和其他學科學習中的問題,增強應用數學的意識”。讓學生體驗數學在現實世界中的存在形式,提高學習數學的興趣,讓學生學習應用數學知識解決簡單數學問題,形成一定的技能。
http://www.hebkjxx.cn/pjylc/ 3.新課程理念下的“雙基”訓練,在策略上要重實踐更重創(chuàng)新。一是要拓展“雙基”訓練的方式。倡導學生通過自主、合作、探究的學習方式獲得“雙基”,尊重學生的個體體驗,重視學生的個性發(fā)展。過去的計算教學過多地強調了學生運算技能的訓練,現在的“雙基”訓練就要結合具體的問題選擇合適的算法,增強學生對運算實際意義的理解,培養(yǎng)學生的數感。二是要將“雙基”訓練與培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質結合起來。激發(fā)學生的學習動機,促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
4.小學數學“雙基”開放訓練,一是要開放訓練環(huán)境。教師要營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛,理解學生、尊重學生,用愛心點燃學生心中的希望之火,激起學生學習的積極性和創(chuàng)新欲望。二是要開放訓練內容。主動聯系學生的實際。三是要開放訓練方式。數學開放訓練為學生提供了更多的交流與合作的機會,為充分發(fā)揮學生的主體作用創(chuàng)造了條件。
5.“雙基”訓練要消除傳統(tǒng)的機械訓練的弊端,在知識與技能的教學中,適時介紹知識產生的背景,學習數學家探究的精神,挖掘數學的人文背景和文化價值,使數學變得更親近,更具人情味。在過程與方法的教學中,提煉、感悟數學的思想方法。在培養(yǎng)學生數學興趣的基礎上,引導學生用美學的眼光欣賞數學,接受數學文化的浸潤和熏染,領會數學中的美和數學思想,讓學生的心田浸潤數學文化,提升學生的文化素養(yǎng)。因為數學知識及技能是引領和理解數學文化的橋梁,數學思想、方法和及其文化哲學將使學生受用終生。
“雙基”訓練是我國傳統(tǒng)數學教學的精華,是落實數學課程標準的有力保障,是促進小學數學課程改革的基本策略,同時也是形成和發(fā)展學生數學素養(yǎng)的基石。關注學生差異,關注動態(tài)生成,不斷地優(yōu)化“雙基”訓練的實施策略,不斷地提高“雙基”訓練的質量,才能讓小學數學課堂更精彩。
