在各個(gè)階段的學(xué)生家長(zhǎng)中，為什么說小升初的家長(zhǎng)，才是最迷茫的一群家長(zhǎng)？我們聽聽這位老師分析。（以下素材源自網(wǎng)絡(luò)整理）
他說，你看那些小升初，已經(jīng)卷到什么地步，你就知道了。六年級(jí)、五年級(jí)甚至有些是四年級(jí)的孩子，都開始學(xué)初中內(nèi)容了。你反觀初中和高中的家長(zhǎng)，為什么越往高階段的家長(zhǎng)，反而沒有這種急功近利的，超前學(xué)的意識(shí)呢？
我覺得最根本的原因就在于小學(xué)成績(jī)，它具有非常強(qiáng)的迷惑性，或者說有一定的欺騙性。以至于家長(zhǎng)無法給孩子正確的定位。你們有沒有發(fā)現(xiàn)，有不少孩子，尤其是數(shù)學(xué)，小學(xué)考試經(jīng)?？?8、99，甚至于100分對(duì)吧？所以家長(zhǎng)覺得孩子個(gè)個(gè)都是天才。
古詩詞背的快，覺得是有天賦；做題反應(yīng)快，覺得也是有天賦，總之看自己的孩子，家長(zhǎng)滿眼都是與眾不同。覺得小學(xué)的知識(shí)簡(jiǎn)單，已經(jīng)不能滿足于孩子的學(xué)習(xí)。于是就開始考慮超前學(xué)習(xí)初中內(nèi)容。想著等到初中，就開始學(xué)高中內(nèi)容，這樣孩子就能夠降維打擊，輕松的應(yīng)對(duì)我們的中考和高考了。
于是一群家長(zhǎng)就開始跟風(fēng)的卷了起來。最開始以前是六年級(jí)家長(zhǎng)在卷，現(xiàn)在甚至帶動(dòng)得五年級(jí)，以及四年級(jí)家長(zhǎng)開始卷了進(jìn)來。不過到最后你會(huì)發(fā)現(xiàn)事與愿違。小升初那么多提前學(xué)習(xí)的天才，為什么到了初三還能夠繼續(xù)卷得動(dòng)的，怎么就鳳毛麟角了呢？
這些天才最后都去哪兒了呢？真相就是大部分提前學(xué)的孩子，到了初中就已經(jīng)學(xué)不懂了。那些小學(xué)只關(guān)注成績(jī)，從來不注重孩子學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)能力培養(yǎng)的家長(zhǎng)。到了初中，會(huì)被孩子由于學(xué)習(xí)能力的欠缺，導(dǎo)致一次又一次的成績(jī)下滑，打擊得徹底失去信心。
經(jīng)歷過各種努力嘗試，成績(jī)?nèi)匀粺o法達(dá)到理想目標(biāo)。同時(shí)面對(duì)青春期煎熬的親子關(guān)系的，雙重折磨下，家長(zhǎng)終于清醒了。他們開始意識(shí)到，自己的孩子也就是一個(gè)普通人。所以到了初中和高中，你幾乎再也看不到小升初那種，像打了雞血的吵著要學(xué)的越快越好，越難越好的家長(zhǎng)。
為什么絕大多數(shù)孩子，并不適合過早的去學(xué)習(xí)，初中內(nèi)容呢？因?yàn)樾W(xué)整個(gè)六年的知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量，只占了K12的3%不到。你盯著孩子的分?jǐn)?shù)看是沒有任何意義的。小學(xué)的分?jǐn)?shù)是體現(xiàn)不出孩子的學(xué)習(xí)能力。比如說媽媽可以盯著孩子寫作業(yè)，對(duì)吧？或者去請(qǐng)一個(gè)一對(duì)一的去集訓(xùn)一下。
因?yàn)樾W(xué)知識(shí)量少，而且又相對(duì)簡(jiǎn)單，所以成績(jī)一下就搞上來了。或者孩子非常聽話靠譜，或者學(xué)校老師特別負(fù)責(zé)任，所有這些因素，最終都會(huì)變成分?jǐn)?shù)。
也就是說孩子小學(xué)成績(jī)好，不一定是孩子主動(dòng)性強(qiáng)；也不一定是孩子善于學(xué)習(xí)，或者是智力好，他可能是別的因素給吹起來的。這就是小學(xué)成績(jī)迷惑性的根本來源。這也導(dǎo)致了很多家長(zhǎng)誤以為孩子他學(xué)有余力，從而能夠去勝任超前的學(xué)習(xí)。
你再想想為什么國(guó)家要設(shè)計(jì)，小學(xué)整整六年來學(xué)習(xí)這僅占3%的知識(shí)？因?yàn)樾W(xué)階段是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的低齡階段。但它卻是我們學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的黃金年齡。
小學(xué)的一到三年級(jí)，是我們抽象認(rèn)證能力和邏輯思維能力的建立階段，包括數(shù)量、空間、邏輯這幾個(gè)方面。并且在實(shí)際操作中感知，從而形成主動(dòng)思考，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)高年級(jí)段，也就是四到六年級(jí)，開始逐漸的增加體量，以便于這種抽象思維活動(dòng)的落地。所以說不管是天生牛娃，還是養(yǎng)成的牛娃，他講的都是學(xué)習(xí)力、邏輯力、理解力、獲取知識(shí)能力，和我們的總結(jié)歸納能力等等。
不是說小學(xué)學(xué)完初中，初中學(xué)完高中，這就是牛。你覺得孩子是缺少這些知識(shí)嗎？不是，它是缺少消化吸收這些知識(shí)的能力。就算你讓他很快的把這些知識(shí)給學(xué)完了，家長(zhǎng)你要明白，理解能力是建立在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的。這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他這個(gè)年齡段，該有的理解力。
這就是導(dǎo)致很多提前學(xué)的孩子，他沒有太多的主動(dòng)思考和深度思考的習(xí)慣和過程。小學(xué)確實(shí)不需要這些，就能夠取得好成績(jī)。你只需要把老師講的內(nèi)容，依葫蘆畫瓢，練到熟能生巧的程度就可以了。
但到初中你再試一試，而且這部分提前學(xué)的孩子，到了初中有個(gè)共同的特點(diǎn)：看上去什么都會(huì)。不過等真正到了初中需要發(fā)力往前沖的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)搞不動(dòng)了。
因?yàn)檫@些復(fù)雜，需要抽象能力、邏輯能力、分析能力的時(shí)候了，他就只有干瞪眼了。他只有模仿能力，機(jī)械的刷題能力，聽別人講解能力。這就是為什么那些題目稍微變個(gè)數(shù)字，他就傻眼了。等到真正需要爆發(fā)的時(shí)候，問題就全部給暴露出來了。
知識(shí)是學(xué)不完的，學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)度，才是決定我們到底能夠走多遠(yuǎn)的關(guān)鍵。等這些能力建立了，再學(xué)也不晚。看著慢，其實(shí)是快。有句俗語不說是得好嗎：磨刀不誤砍柴工。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是在我們小學(xué)階段潛移默化中形成的。沒有無緣無故的成績(jī)下滑，也不要說什么，僅僅到了初中難度大了就學(xué)不動(dòng)了，而是你的學(xué)習(xí)能力，這個(gè)時(shí)候跟不上了。
家長(zhǎng)不注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，你讓孩子提前學(xué)多少知識(shí)都是不能彌補(bǔ)的，早晚都是要暴露雷的。
所以你會(huì)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)于孩子的期望，為什么是往下走的？這都是有深層次的原因的。
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