夏詩偉1，段志貴2，張雯3
1.江蘇省鹽城市田家炳中學
2.鹽城師范學院數(shù)學與統(tǒng)計學院
江蘇省教育學會重點課題“蘇北中學數(shù)學名師個案跟蹤研究”（項目編號：16B9J4YC9）; 鹽城師范學院教育教學改革重點課題“師范類專業(yè)認證背景下的數(shù)學教學論課程教學改革的探索和思考”（項目編號：2018YCTUJGZ011）研究成果.
基于核心素養(yǎng)對高中數(shù)學學困生學習品質和學習能力要求的分析，梳理了高中數(shù)學學困生學習困難的主要表現(xiàn)，并從數(shù)學學科、學生自身和教師教學三個方面剖析了產生學習困境的成因；提出數(shù)學學困生學習困境的突破，教師要改進教學方式、引領學習方法，并注重學生內能轉化，以錘煉學習品質，提升學習能力，助推他們找到有效學習路徑.
關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學教學；學困生；學習方法
中國分類號：G451
核心素養(yǎng)是育人價值的綜合體現(xiàn).加強數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引領學生形成良好的具有數(shù)學基本特征的思維品質、關鍵能力以及情感、態(tài)度與價值觀念，是高中數(shù)學教學的基本追求.然而在現(xiàn)實教學中，數(shù)學學科的抽象性一直使得高中數(shù)學學困生人數(shù)居所有學科之首，五分之一的學困生占比不算多，有的班級學困生數(shù)甚至占比達一半以上.因此，具體分析高中數(shù)學學困生的學習困境，查找產生學習困難的成因，幫助他們錘煉學習品質，提高學習能力，突破學習困境，是我們必須重視的問題.我們要充分認識這一工作的重要性，并采取切實有效的措施，加強他們的教育轉化.
一現(xiàn)狀———學困生數(shù)學學習困境掃描
二成因———學困生數(shù)學學習困境溯源
１.數(shù)學學科因素
2.學生自身因素
3.教師教學因素
三對策——學困生數(shù)學學習困境突圍
1.注重學困生內能轉化，錘煉學困生學習品質
2.注重教學方式改進，提升學困生學習能力
3.注重學習方法引領，助推學困生學習進步
圖1
（本文發(fā)表在《數(shù)學教學通訊》2021年第24期上，歡迎引用：[1]夏詩偉,段志貴,張雯.核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學學困生突圍[J].數(shù)學教學通訊,2021(24):3-5+13.）
作者 | 夏詩偉 段志貴 張 雯
編輯 | 楊小越
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