師大附中孫立權(quán)來(lái)了、吉大附中姜海平來(lái)了、省二實(shí)驗(yàn)、長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)學(xué)校30余位語(yǔ)文骨干教師來(lái)了！
9月25日，由新文化報(bào)社舉辦的“首屆長(zhǎng)春市語(yǔ)文名師論壇暨語(yǔ)文名師評(píng)選頒獎(jiǎng)典禮”在東師會(huì)館會(huì)議廳舉辦。長(zhǎng)春市30余位語(yǔ)文名師們齊聚于此，共同探討語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)，觀點(diǎn)碰撞，不斷迸發(fā)出火花，照亮孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的”天空”。
“權(quán)爺”秘籍：多用形象和動(dòng)作 定能學(xué)好語(yǔ)文
孫立權(quán)，東北師大語(yǔ)文名師，他的學(xué)生都習(xí)慣稱學(xué)識(shí)淵博、風(fēng)趣幽默的他為”權(quán)爺”。
”權(quán)爺”在論壇上分享了一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的訣竅——多用形象和動(dòng)作去表達(dá)。他從語(yǔ)文的文化內(nèi)涵上解釋這個(gè)觀點(diǎn)，充滿學(xué)者派頭，受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的歡迎。
在演講一開(kāi)始，孫立權(quán)就用說(shuō)文解字的方式引導(dǎo)在座的家長(zhǎng)和孩子們思考，到底什么是語(yǔ)文。他將語(yǔ)文兩個(gè)字拆開(kāi)解，語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是一個(gè)言字加一個(gè)吾字，言是說(shuō)的意思，吾指的是我，合在一起就是“我在表達(dá)自我”。表達(dá)的是什么？表達(dá)我的心靈世界，我對(duì)宇宙、自然的認(rèn)識(shí)，表達(dá)自己的形式反映語(yǔ)文能力的高低。
那么，文是什么意思？在原始社會(huì)，文是原始人身上的紋身，是一些圖案、花紋，具體地來(lái)說(shuō)就是富有美感的形象。從語(yǔ)和文這兩個(gè)文字中，我們就能看出，所有運(yùn)用修辭的本質(zhì)，就是運(yùn)用形象和動(dòng)作。在寫(xiě)作文時(shí)，多多使用動(dòng)作、形象去表達(dá)，一定能寫(xiě)好作文。
孫立權(quán)老師為此舉了幾個(gè)例子：看見(jiàn)露珠，有的孩子會(huì)寫(xiě)，“水蒸氣在空氣中上升的過(guò)程中，遇冷凝結(jié)，在草葉上凝聚成露珠?！薄斑@么寫(xiě)沒(méi)問(wèn)題，孩子會(huì)成為一個(gè)了不起的物理學(xué)家，但是肯定不是文學(xué)家?！睂O老師幽默地點(diǎn)評(píng)。那么，富于文學(xué)性的表達(dá)是什么樣的呢？有孩子是這樣寫(xiě)的，“見(jiàn)不到太陽(yáng)媽媽，小草難過(guò)地哭起來(lái)了，淚珠一顆一顆地掛在臉上。而清晨太陽(yáng)媽媽回來(lái)了，小草就不哭啦，淚珠也不見(jiàn)了。”把露珠比喻成淚珠，這就是運(yùn)用形象，表達(dá)變生動(dòng)了。
運(yùn)用動(dòng)作上，孫立權(quán)老師也舉了個(gè)例子?！按迩f里的男人都被送上戰(zhàn)場(chǎng)了?！边@句話平淡無(wú)奇，但是換上有動(dòng)作的表達(dá)，“戰(zhàn)爭(zhēng)像一個(gè)巨大的水泵，把所有的男人抽到戰(zhàn)場(chǎng)上?！睂O老師話音剛落，論壇現(xiàn)場(chǎng)孩子響亮地笑起來(lái)，這個(gè)表達(dá)太有畫(huà)面感了，每個(gè)孩子都在頭腦中浮現(xiàn)出具體的畫(huà)面，引起大家的共鳴。
從孫立權(quán)老師的舉例和講解中，孩子和家長(zhǎng)都對(duì)使用修辭有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。
姜海平：當(dāng)人遇到狼的N種寫(xiě)法 強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思想
結(jié)合幾十年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吉大附中姜海平老師認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，就是要培養(yǎng)有自我獨(dú)立思想的人，可以自我獨(dú)立思考的人，一個(gè)有境界的人?！疤K格拉底認(rèn)為，教育就是培養(yǎng)有道德的人，奧古斯丁認(rèn)為，教育就是讓人們認(rèn)識(shí)上帝的至真、至善、至美；康德認(rèn)為教育就是培養(yǎng)理性……雖然他們各自表述具體不同，但是傳遞的內(nèi)容都是一樣的，教育就是培養(yǎng)人的思想與境界，有獨(dú)立自我思想的人。” 我們?cè)诤⒆有〉臅r(shí)候，關(guān)注更多的是學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)孩子有天長(zhǎng)大了，我們則更希望的是他能夠獨(dú)立，真正成為一個(gè)有理想、有思想、有境界的人。
談到作文寫(xiě)作，姜海平老師認(rèn)為：思想有多遠(yuǎn)，他（她）的文章便能寫(xiě)多遠(yuǎn)。姜老師以“一個(gè)人晚上走山路，遇到狼”為背景，講述了幾種不同的寫(xiě)法。
第一種寫(xiě)法：這個(gè)人想，白天去行竊晚上就遇到狼，這是報(bào)應(yīng)，他內(nèi)心非?？謶?，最后被狼吃了。這種寫(xiě)法體現(xiàn)的是因果報(bào)應(yīng)的思想，這是馮夢(mèng)龍的“三言”中的寫(xiě)法。
第二種寫(xiě)法：人看到狼，反思自己偷東西不對(duì)，但是想到上有八十老母臥病在床、下有三歲孩童嗷嗷待哺，于是拿起腰間的柴刀，最后將狼殺死，摸摸嘴角的狼血自語(yǔ)道：禽獸之變?cè)p幾何哉？這是蒲松齡《狼》，體現(xiàn)的是一個(gè)人的自我救贖，遇到問(wèn)題，靠自己來(lái)解決，像杰克倫敦、海明威的作品，都有這樣的影子。
第三種寫(xiě)法：當(dāng)人和狼對(duì)峙的時(shí)候，心里想，如果上天再給我一次機(jī)會(huì)，我一定會(huì)痛改前非，這時(shí)候，山間寺廟晚課鐘聲響起，狼為之一驚，悻悻走開(kāi)。這體現(xiàn)的是宗教救贖的思想，現(xiàn)實(shí)苦難中，唯有宗教可以使人擺脫苦難，比如《紅樓夢(mèng)》中，最后賈寶玉出家做了和尚。
還有更深入的寫(xiě)法：狼走后，這個(gè)人嘆口氣終于解脫了，以后要洗心革面再不能想歪門(mén)邪道……結(jié)果一轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)身后路的中間坐著一只斑斕猛虎，這個(gè)寫(xiě)法是批判現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，如《警察與贊美詩(shī)》。姜老師說(shuō)其實(shí)還可以往下寫(xiě)，這個(gè)人雖然幡然醒悟，但老虎還是把他吃掉了，吃人后老虎心中慚愧，化成一棵松樹(shù)……這是浪漫主義的寫(xiě)法。這一系列不同的寫(xiě)法，再次證明了一個(gè)人思想有多遠(yuǎn)，他（她）的文章便能寫(xiě)多遠(yuǎn)。姜老師用孔慶東的話做總結(jié)：要學(xué)好語(yǔ)文，就要珍惜每一個(gè)生活細(xì)節(jié)，用樂(lè)觀的眼睛去看世間的一切。語(yǔ)文就是思想，語(yǔ)文就是生活，語(yǔ)文就是你這個(gè)人。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是在塑造自己的靈魂。
王丹紅：為作文插上趣味的翅膀
王丹紅的“個(gè)體跟蹤法”讓學(xué)生十分受益。她說(shuō)：“作文是學(xué)生語(yǔ)言能力、思維認(rèn)知、言語(yǔ)表達(dá)的具體體現(xiàn)，也是字詞句段的有機(jī)整合，而寫(xiě)作能力高低是衡量語(yǔ)文能力的標(biāo)桿。讓孩子們感到寫(xiě)作有趣味，從心理學(xué)上看想象力和好奇心是最重要的。那么，激發(fā)興趣和感受樂(lè)趣，能夠提高孩子的學(xué)習(xí)效率?！?/span>
王丹紅老師班里有個(gè)小男孩，初學(xué)寫(xiě)作言簡(jiǎn)意賅，一個(gè)多余的字都沒(méi)有，就像繪畫(huà)一樣，只有骨架，沒(méi)有肌肉，也沒(méi)有任何裝飾。有一次，作文要求是寫(xiě)課間活動(dòng)，孩子寫(xiě)他參加一個(gè)游戲，“我們組獲得了勝利?！本蜎](méi)有了。王丹紅老師特意跟孩子坐到一起，問(wèn)孩子“你們游戲結(jié)束就解散了？有沒(méi)有什么慶祝方式??？”孩子說(shuō)：“當(dāng)然有慶祝，我們特別高興，擊掌擁抱，相約下次還組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。”于是，王丹紅老師鼓勵(lì)孩子，“那就把慶祝的情景寫(xiě)出來(lái)，下次一翻作文本還能聯(lián)想到，就像回到比賽現(xiàn)場(chǎng)一樣?！焙⒆痈吒吲d興地把這段話添進(jìn)作文里。王老師還很好奇孩子們是如何采用策略取得游戲的勝利？于是問(wèn)他：“老師向你請(qǐng)教一下，如果下次我跟小朋友做這個(gè)游戲，我怎么取得勝利呀？你們有什么秘訣嗎？”孩子特別高興，還向左右瞅瞅，壓低聲音對(duì)老師說(shuō)，老師我們用了什么什么方法，最后我們還耍賴了。王丹紅老師也樂(lè)不可支，向孩子保證絕對(duì)保密，并對(duì)孩子說(shuō)：“這么有趣的經(jīng)歷忘了咋整？不如我們寫(xiě)在作文本里，以后翻看的時(shí)候，會(huì)回想你看那時(shí)候我們多聰明?！焙⒆犹貏e開(kāi)心，蹦蹦跳跳地把作文本補(bǔ)上了。
這樣保持一周一次或者兩周三次溝通，到三年級(jí)下學(xué)期，孩子寫(xiě)作文會(huì)出現(xiàn)他說(shuō)什么什么的表達(dá)，于是，王丹紅老師又適時(shí)指點(diǎn)，“這個(gè)人在說(shuō)的時(shí)候有什么表情??？是開(kāi)心得歡呼愉悅搖頭晃腦，還是傷心黯然神傷垂頭喪氣，或者著急的時(shí)候一跺腳一掐腰小眉頭緊蹙的……”過(guò)去其他孩子作文能寫(xiě)十行二十行，他只能寫(xiě)八九行，慢慢地這個(gè)男孩的文章長(zhǎng)度出來(lái)了。
后來(lái)，到了四年級(jí)，王老師發(fā)現(xiàn)孩子的作文有很大變化，但是一時(shí)又說(shuō)不出來(lái)變化在哪，于是，她靜下心來(lái)把新學(xué)期以來(lái)孩子所有的文章細(xì)細(xì)品讀一遍，發(fā)現(xiàn)孩子為每一篇文章都定了感情基調(diào)。原來(lái)，孩子在他的文章中藏了“小秘密”，就是要考驗(yàn)老師能不能發(fā)現(xiàn)。于是王丹紅老師再次把孩子請(qǐng)到辦公室，給了他一個(gè)大大的擁抱，說(shuō)：“老師還沒(méi)講到寫(xiě)文章定基調(diào)，你都想到了。真了不起?！焙⒆痈吲d地說(shuō)：“我越來(lái)越喜歡寫(xiě)作文了?！?/p>
從這個(gè)小事例中，我們能看到，當(dāng)我們的孩子不再把作文當(dāng)成作業(yè)的時(shí)候，他會(huì)在作文中藏小秘密，家長(zhǎng)能不能發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處，寫(xiě)得多妙，多么生動(dòng)形象……將激活孩子的寫(xiě)作興趣?！巴醯ぜt老師總結(jié)說(shuō)。而讓孩子感受到作文的樂(lè)趣，一定是孩子寫(xiě)完作文要讓他感受到成就感、喜悅感。不要吝于贊美，就算全篇比較平淡，某一句話，是神來(lái)之筆，也要讓孩子知道。
高路：語(yǔ)文成績(jī)不等于語(yǔ)文素養(yǎng)
“很多人好奇，語(yǔ)文成績(jī)與語(yǔ)文素養(yǎng)是什么關(guān)系？是不是語(yǔ)文成績(jī)好就代表語(yǔ)文素養(yǎng)高？而我想表達(dá)的是，語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)是單向關(guān)系，語(yǔ)文成績(jī)高不代表語(yǔ)文素養(yǎng)好，而語(yǔ)文素養(yǎng)好語(yǔ)文成績(jī)一定也好?！备呗防蠋煹囊幌?，厘清了初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的誤區(qū)，她從閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)方面，深入地談到如何在初中學(xué)好語(yǔ)文。
首先，在閱讀方面，當(dāng)下學(xué)生閱讀由三個(gè)層面，一個(gè)是閱讀時(shí)尚的網(wǎng)絡(luò)文章，一個(gè)是閱讀與課本息息相關(guān)的參考資料，第三個(gè)是閱讀經(jīng)典名著。不同的閱讀層次，導(dǎo)致不同的文學(xué)素養(yǎng)的積淀，但是高路老師講到的更重要的是，每一層次的閱讀手段的不同，也會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的大不同。
以閱讀經(jīng)典名著為例，讀第一遍，孩子會(huì)被文章中的情感所感染，出于人性的本能，對(duì)作品產(chǎn)生熱愛(ài)。但是，有的學(xué)生不滿足，他還會(huì)讀第二遍，對(duì)自己喜歡的段落進(jìn)行摘抄，整理成寫(xiě)作素材。這還不夠，還有學(xué)生會(huì)再讀第三遍，這時(shí)候讀者身份已經(jīng)轉(zhuǎn)變，他以研究狀態(tài)讀書(shū)，用質(zhì)疑態(tài)度思考，分析寫(xiě)作手法，在這個(gè)過(guò)程中孩子徹徹底底地變成一個(gè)“研究者”，學(xué)習(xí)心態(tài)的轉(zhuǎn)變讓語(yǔ)文素養(yǎng)大幅提升。
在寫(xiě)作上，寫(xiě)作就是語(yǔ)感的體現(xiàn)，而語(yǔ)感則是起于模仿。高路老師在教授自己的學(xué)生時(shí)，建議孩子們從模仿文章的小片段開(kāi)始，進(jìn)而模仿詩(shī)歌、小說(shuō)，逐漸模仿到作者的風(fēng)格，進(jìn)而形成小小寫(xiě)作者自己的風(fēng)格。
運(yùn)用上面的閱讀和寫(xiě)作方式，初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)才是真正培養(yǎng)了語(yǔ)文素養(yǎng)，而不是空有高高的分?jǐn)?shù)，在后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上疲乏無(wú)力。
富今幗：善用修辭 好的文章都是偵探小說(shuō)
在富今幗老師的眼里，作文的語(yǔ)言是好玩的，因?yàn)樽魑牡恼Z(yǔ)言千變?nèi)f化。
富老師說(shuō)，善用修辭，是讓文章生動(dòng)起來(lái)的一個(gè)要素。她舉例：“寫(xiě)作是一定要高度集中的，就像潛水一樣：吸一大口氣，潛到幾萬(wàn)尺深的海底，那是陽(yáng)光照不到的深海底，里面是灰蒙蒙的，沒(méi)有顏色的?！?、“我望著那一把狗尾草，只見(jiàn)它在老師的手里，撲棱棱，搖一搖，撲棱棱，跳一跳，一會(huì)兒，變成了一只小狗，送給我，我抿嘴笑了；一會(huì)兒，變成了一只小貓，送給我，我拍手跳了；一會(huì)兒，又變成了一只毛茸茸的小鳥(niǎo)，送給我，我舉著它到處飛跑！”富老師告訴現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾，修辭最大的好處就是讓語(yǔ)言活起來(lái)，變得更加形象可感，便于讀者更好理解語(yǔ)言背后的含義，適當(dāng)?shù)氖褂眯揶o手法，你的文章就仿佛有了顏色，不再枯燥無(wú)味了。
其次，語(yǔ)言好玩還好玩在明明你看的是文字，你卻覺(jué)得看的仿佛是一幅畫(huà)，這就是我們常說(shuō)的躍然紙上。富今幗用王維的詩(shī)舉例：“落花寂寂啼山鳥(niǎo)，楊柳青青渡水人。我們仿佛看到了一幅畫(huà)，難怪連蘇軾都盛贊王維‘詩(shī)中有畫(huà) 畫(huà)中有詩(shī)’因此，描寫(xiě)極佳的句子，會(huì)讓我們感覺(jué)到，仿佛像在看畫(huà)一樣生動(dòng)優(yōu)美?！毕胍屛恼伦龅健败S然紙上”，我們就得讓文中的人和物活起來(lái)動(dòng)起來(lái)，富老師說(shuō)，用描寫(xiě)把啰嗦拉雜的介紹、鋪墊、概述一類的文字統(tǒng)統(tǒng)擠出去，這樣我們的文章還愁不鮮活嗎？
最后，富今幗告訴孩子們，好的文章都是偵探小說(shuō)，都是有秘密可尋的，我們可以想找寶一樣去發(fā)掘作者留給我們的寶藏鑰匙。這些寶藏的鑰匙就是引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)寶藏大門(mén)的法寶，其實(shí)這就是文章中的伏筆，也是文章的精妙所在。好的文章中好的伏筆看似不經(jīng)意，卻非常值得玩味。富老師以《孔乙己》為例：“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕……作者沒(méi)有說(shuō)孔乙己經(jīng)常挨打，但是時(shí)長(zhǎng)夾些傷痕，你能否猜到他經(jīng)常挨打呢？” 那如果在我們的作文里，我們也學(xué)會(huì)巧設(shè)伏筆，相信文章一定會(huì)更緊湊，如行云流水一氣呵成，結(jié)尾又讓人豁然開(kāi)朗，擊節(jié)稱嘆，這不就是我們追求的考場(chǎng)好作文嗎？
左淑靜：培養(yǎng)兒童專注力 三招搞定
結(jié)合20多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，左淑靜老師認(rèn)為最應(yīng)該培養(yǎng)的就是孩子的專注力。基礎(chǔ)教育考察，沒(méi)有難題偏題和怪題，考察的就是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)，基礎(chǔ)扎實(shí)對(duì)于每個(gè)學(xué)生都至關(guān)重要。
針對(duì)兒童專注力的培養(yǎng)，左淑靜老師告訴現(xiàn)場(chǎng)家長(zhǎng)，有兩個(gè)衡量指標(biāo)，一是集中，第二是持久，一個(gè)是看孩子們是否能集中注意力做事情，然后看其能專注多長(zhǎng)時(shí)間。在課堂上，一般孩子的專注力時(shí)間是20分鐘左右，隨著年齡的增長(zhǎng)，能夠增加到三四十分鐘，所以針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，授課的時(shí)候，往往把新授課和最重要的教學(xué)內(nèi)容安排在前20分鐘，所以孩子們聽(tīng)講的時(shí)候，一定要把握住前20分鐘，要非常專心的聽(tīng)老師講課。
專注力不夠好怎么辦？左老師為家長(zhǎng)提供幾個(gè)訓(xùn)練辦法：第一，生活盡量固定、有規(guī)律，兒童時(shí)期，家庭的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)地點(diǎn)不要經(jīng)常變換，經(jīng)常變化會(huì)使孩子缺乏安全感，同時(shí)生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣很難養(yǎng)成；第二個(gè)辦法是，學(xué)習(xí)時(shí)候，盡量排除外界對(duì)孩子的不良干擾，不帶孩子去過(guò)于喧鬧的場(chǎng)所，保持安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境；第三個(gè)辦法是，孩子要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種訓(xùn)練也可以通過(guò)給予榮譽(yù)感來(lái)鼓勵(lì)孩子，第四個(gè)辦法是，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，孩子喜歡一件事情，才能夠?qū)Ｗ⒊志玫淖鱿氯?。專注力的培養(yǎng)，需要一個(gè)堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，而不是一蹴而就的，最開(kāi)始的時(shí)候，可以用計(jì)時(shí)的方法，堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練，孩子的專注力就會(huì)從幾分鐘，到十幾分鐘，最后達(dá)到家長(zhǎng)預(yù)期目標(biāo)。
左老師建議，年幼的兒童最好有家長(zhǎng)陪同。低年級(jí)孩子很難有自主性，最開(kāi)始用陪伴的方式能延長(zhǎng)孩子的注意力，久而久之，這種習(xí)慣會(huì)穩(wěn)定下來(lái)，成為孩子的優(yōu)良品質(zhì)。經(jīng)過(guò)了一個(gè)陪伴期，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，家長(zhǎng)就可以采取計(jì)時(shí)的方法了，這些小的訓(xùn)練辦法，希望對(duì)于孩子專注力培養(yǎng)有一些幫助。有了好習(xí)慣，到初中高中，好的學(xué)習(xí)成績(jī)和預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)隨之而來(lái)。
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