課程專家團(tuán)隊(duì)要在五個(gè)方面下功夫
今天下午，我到教育大廈看望指導(dǎo)小學(xué)教師規(guī)程研修的各個(gè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的專家，并召開座談會(huì)，聽取大家對(duì)進(jìn)一步做好遠(yuǎn)程研修的意見和建議。各學(xué)科專家組做了很好的交流和匯報(bào)，總體感覺，小學(xué)研修平穩(wěn)啟動(dòng)，順利推進(jìn)，逐步深化。大家交流了一些好經(jīng)驗(yàn)、好做法，特別是華東師大薄老師講的“三個(gè)結(jié)合”是對(duì)大家經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是一種肯定。我希望大家相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，把各個(gè)學(xué)科組的工作做好。大家對(duì)于當(dāng)前和今后的工作都提出了很好的建議，我們會(huì)認(rèn)真梳理，積極改進(jìn)。
對(duì)于下一步各個(gè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的工作，我提出了五點(diǎn)希望：
第一，要回答為誰而學(xué)的問題，在引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性上下功夫。就是要回答一個(gè)問題，為誰而學(xué)？之所以出現(xiàn)老師對(duì)微課程、微視頻等概念不清的現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)上是因?yàn)檫@些教師對(duì)學(xué)習(xí)持一種應(yīng)付的態(tài)度，沒有真正靜下心來學(xué)習(xí)。我在高中研修期間寫過一篇文章，說學(xué)習(xí)不是為了別人，而是為了改善自己的教育生活品質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量是通過你的教學(xué)生活品質(zhì)的改善提高的，如果你的教育生活品質(zhì)得不到改善，孩子們的學(xué)習(xí)品質(zhì)就不可能改善。國際上關(guān)于教師專業(yè)化的六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，其中之一就是具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。既然你跨入了教師職業(yè)的門檻，就必須具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。這個(gè)學(xué)習(xí)是為了提高自己的教育生活品質(zhì)，是為了提高自己教育生活的幸福指數(shù)。把教育生活的品質(zhì)提高了，把教育生活的幸福指數(shù)提高了，就會(huì)轉(zhuǎn)化為師生的教育生活質(zhì)量的提高和學(xué)生發(fā)展水平的提高。所以在引領(lǐng)上要回答一個(gè)為誰而學(xué)的問題——是為了你自己的專業(yè)發(fā)展和教育生活品質(zhì)的提高。
第二，要回答學(xué)什么的問題，在引領(lǐng)教師用技術(shù)改變教育教學(xué)生活的路徑選擇上下功夫。用技術(shù)改變教學(xué)，改變的是什么？我把技術(shù)改變教師的教育教學(xué)生活歸納為四個(gè)方面——助學(xué)、助教、助評(píng)、助管。每位老師的教育生活都涉及到如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，如何幫助自己提高課堂教學(xué)效率，如何提高學(xué)科教學(xué)中的評(píng)價(jià)水平和效能，如何提高學(xué)科教學(xué)中管理效能。每位老師都涉及到這四個(gè)方面的教育生活，在這四個(gè)方面都可以通過技術(shù)的輔助，使教師的教育教學(xué)生活品質(zhì)和效能得到改善，這次遠(yuǎn)程研修的目的就是幫助老師們?cè)谶@四個(gè)方面找到有效的技術(shù)工具、路徑和方法。我們可以改變什么？可以改變就是教師這四個(gè)方面的教育生活品質(zhì)。大家一定要告訴老師，技術(shù)改變教學(xué)是包括這些方面的，不要讓大家一想到技術(shù)改變教學(xué)就是微課。微課是很重要的，但只是教育技術(shù)用于改變教師教育教學(xué)生活的路徑之一，絕對(duì)不要讓老師覺得技術(shù)改變教學(xué)就是微課，就是翻轉(zhuǎn)課堂。
第三，要回答如何學(xué)的問題，在引領(lǐng)教師運(yùn)用技術(shù)解決自己的教育教學(xué)實(shí)際問題上下功夫。要告訴老師們，從任務(wù)單，到作業(yè)，到校本研修其主題要一以貫之，就是如何運(yùn)用教育技術(shù)工具解決自己的教育教學(xué)問題。所謂任務(wù)單，說到底，就是教師要規(guī)劃自己擬運(yùn)用什么技術(shù)解決自己教育教學(xué)生活中的什么問題；所謂作業(yè)，就教師運(yùn)用技術(shù)解決實(shí)際教育教學(xué)問題的具體規(guī)劃，具體嘗試，或者基于實(shí)踐運(yùn)用的反思；所謂校本研修，就是教師秋季開學(xué)后，根據(jù)你的任務(wù)單確定的技術(shù)運(yùn)用于實(shí)踐的規(guī)劃，嘗試運(yùn)用技術(shù)工具改進(jìn)你的教育教學(xué)生活。在這里，我想特別強(qiáng)調(diào)，校本研修與自己的教育教學(xué)，與自己的教育教學(xué)改革，不能搞成兩張皮，既不是結(jié)合，也不是融合，而是直接基于技術(shù)支撐下的教育教學(xué)實(shí)踐。因此，我一再強(qiáng)調(diào)，從任務(wù)單，到作業(yè)，到校本研修，老師不能打一槍換一個(gè)地方，要堅(jiān)持一個(gè)主題，始終如一，在指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)時(shí)，要把這幾個(gè)環(huán)節(jié)貫通起來。在這里，我特別希望，各個(gè)學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)老師要引導(dǎo)老師們反復(fù)修改自己的任務(wù)單，自己的作業(yè)，第二次作業(yè)可是對(duì)第一次作業(yè)的修改。
第四，要回答技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)路徑問題，在為廣大教師提供技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)生活的優(yōu)秀案例上下功夫。一是各個(gè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀案例。各個(gè)學(xué)科都要開展向廣大教師征集技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)生活的“金點(diǎn)子”，對(duì)教師提供的優(yōu)秀的“金點(diǎn)子”，要進(jìn)行科學(xué)的點(diǎn)評(píng)和分析，為廣大教師的學(xué)習(xí)和借鑒提供示范和引領(lǐng)，一個(gè)學(xué)科如果能發(fā)現(xiàn)30個(gè)、40個(gè)優(yōu)秀案例，就不得了。二是各個(gè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)要主動(dòng)出擊，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，用什么技術(shù)改變教育教學(xué)活動(dòng)要從整體上進(jìn)行設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)要把你們的教育教學(xué)生活具體化為一個(gè)個(gè)可以運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行改造的活動(dòng)項(xiàng)目，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、教師上課環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)、教學(xué)管理環(huán)節(jié)，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域有哪些獨(dú)到的東西，要一一拿出自己的技術(shù)解決方案。這樣通過上下結(jié)合，希望每一個(gè)學(xué)科都能挖掘出幾十個(gè)運(yùn)用技術(shù)解決教育教學(xué)具體問題的優(yōu)秀案例，給老師們的校本實(shí)踐和校本研究提供示范型引領(lǐng)。這將成為集中研修期間最主要的成果，也將成為廣大教師校本研修學(xué)習(xí)應(yīng)用時(shí)最可寶貴的財(cái)富。
第五，要回答如何有效指導(dǎo)的問題，在切實(shí)提高專業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性上下功夫。
一是要堅(jiān)持對(duì)課程進(jìn)行二次開發(fā)。對(duì)于專家們提供的預(yù)設(shè)課程，必須進(jìn)行二次轉(zhuǎn)化。不要被它的框架框住，它是著眼于一般和整體而言的，具體到每個(gè)學(xué)科就必須尊重學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科規(guī)律，必須回到學(xué)科實(shí)際對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行再造。這是對(duì)各個(gè)學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)的最大考驗(yàn)。
二是要指導(dǎo)老師對(duì)任務(wù)單和一次作業(yè)、二次作業(yè)進(jìn)行反復(fù)修改。就是教師們學(xué)習(xí)的課程、方法和技術(shù)，最終都要落實(shí)到對(duì)任務(wù)單和一次作業(yè)和二次作業(yè)的優(yōu)化上。第一次作業(yè)、第二次作業(yè)都應(yīng)該是任務(wù)單的具體化、優(yōu)化、提升和完善，并在此基礎(chǔ)上讓每位老師在集中研修結(jié)束前提交一份更加完善、更加可行的校本研修規(guī)劃方案。
三是要指導(dǎo)老師們一切為校本研修打基礎(chǔ)。本研修學(xué)習(xí)分兩段——集中學(xué)習(xí)和校本學(xué)習(xí)。校本研修才是教師們專業(yè)發(fā)展的基本途徑。省教育廳八月底要出臺(tái)關(guān)于加強(qiáng)校本研修的文件，將校本研修、和“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)，即優(yōu)質(zhì)課大賽相貫通，希望老師們能夠把學(xué)習(xí)、改革和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來、貫通起來。
四是要對(duì)指導(dǎo)教師的工作進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)管和分析。特別是對(duì)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)的合格作業(yè)和優(yōu)秀作業(yè)必須進(jìn)行抽查，要抽查一定比例反饋給指導(dǎo)教師，反饋給各市項(xiàng)目辦。為什么要對(duì)指導(dǎo)教師的工作進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控？因?yàn)橹挥羞@樣才能提高整個(gè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的專業(yè)指導(dǎo)水平，要告訴他們，指導(dǎo)工作是不能應(yīng)付的，評(píng)價(jià)工作做的不到位是不負(fù)責(zé)任的。通過兩個(gè)抽查對(duì)指導(dǎo)教師的工作進(jìn)行整體反饋，將反饋結(jié)果給各市項(xiàng)目辦，讓項(xiàng)目辦來加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的管理。
五是要堅(jiān)守質(zhì)量監(jiān)管的底線。對(duì)于任務(wù)單、作業(yè)抄襲的，第一次給予警告，第二次再抄襲就可以一票否決，將本次研修評(píng)定為不合格；對(duì)待學(xué)習(xí)不認(rèn)真的老師，不認(rèn)真學(xué)習(xí)專家課程的老師，如從提交的作業(yè)看，根本搞不清什么是微課程的，就說明這些老師根本沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，根本就是應(yīng)付，可以據(jù)此判定這樣的老師學(xué)習(xí)不合格。我們不是要跟老師們過不去，而是必須通過底線管理保障老師們的學(xué)習(xí)，推動(dòng)老師們學(xué)習(xí)，激勵(lì)老師們學(xué)習(xí)。
聯(lián)系客服
