1.育人目標(biāo)：指向?qū)W生未來發(fā)展
核心素養(yǎng)對于課程改革具有統(tǒng)領(lǐng)性、引領(lǐng)性的作用，貫穿著學(xué)校的課程、教學(xué)、課堂、實踐活動、文化建設(shè)等諸方面，旨在促進學(xué)生能力提升和全面發(fā)展。核心素養(yǎng)作為課程改革的指導(dǎo)思想，育人導(dǎo)向上更加注重學(xué)生理想信念、價值判斷和選擇。針對落實核心素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)進行系統(tǒng)的課程體系頂層設(shè)計，重新定位學(xué)校育人目標(biāo)，幫助學(xué)生形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的核心能力和素養(yǎng)。
2.課程結(jié)構(gòu)：促進學(xué)生自主成長
課程建設(shè)是中小學(xué)校的核心工作。學(xué)校要圍繞核心素養(yǎng)開發(fā)架構(gòu)多元、多層、嚴(yán)密、立體的學(xué)校課程體系。通過優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進全面、自主、個性化、可持續(xù)的發(fā)展；為學(xué)生們提供高品質(zhì)的學(xué)習(xí)生活，啟迪智慧，增長知識，激發(fā)興趣，形成能力；教育學(xué)生努力做人格健全、品德高尚、身心健康的人，做有文化修養(yǎng)、有人文關(guān)懷、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍鲇腥蚧瘒H視野和民族精神的人。
3. 學(xué)科融合：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
當(dāng)前世界各國注重促進學(xué)科之間的相互融合，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。落實學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，要進一步關(guān)注課程的整體育人功能，規(guī)劃基礎(chǔ)教育三級課程整體建設(shè)一體化方案。重視學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的聯(lián)系與整合，關(guān)注跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)，培養(yǎng)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域人才成長的核心素養(yǎng)。強調(diào)課程的整體性，指導(dǎo)和幫助教師以促進學(xué)生核心素養(yǎng)為目的，合理使用教材、有效組織課堂教學(xué)活動，以整體性的課程培育整體性的素養(yǎng)。
4.課程供給：滿足學(xué)生個性需求
推進各種教育資源跨界融合，提供學(xué)生多樣化選擇的課程，滿足學(xué)生差異性的個性化發(fā)展需求，把豐富多彩的課程資源轉(zhuǎn)化成為學(xué)生內(nèi)在的核心素養(yǎng)特質(zhì)。學(xué)校課程應(yīng)更加貼近學(xué)生的生活，更加注重增加國家課程和地方課程的適應(yīng)性，高質(zhì)量實施三級課程，全科育人、全程育人、全員育人和實踐育人。
5.課程評價：關(guān)注學(xué)生全面素養(yǎng)
要研制明確、具體、可操作性強、適用于評價的能力表現(xiàn)與檢測標(biāo)準(zhǔn)，把核心素養(yǎng)指標(biāo)真正落實到學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教育教學(xué)活動以及評價機制之中。要真刀真槍地改變我們的教育教學(xué)評價機制，落實綜合素質(zhì)評價，把檢測學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)水平作為中考高考選拔學(xué)生的基本標(biāo)準(zhǔn)。從根本上改變用分?jǐn)?shù)、高考來衡量學(xué)生、教師和學(xué)校的不合理、不科學(xué)評價機制。
（文章轉(zhuǎn)自《現(xiàn)代教育報》 作者：韓寶江）
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