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高效課堂目前，全國(guó)各地都在轟轟烈烈的搞高效課堂，并且出現(xiàn)了許多的樣板學(xué)校模式。比如有《中國(guó)教師報(bào)》倡導(dǎo)的山東杜郎口模式，還如山東昌樂(lè)二中，枝江一中等模式。目前這些學(xué)校已經(jīng)成了比較出名的高效課堂改革成果顯著的知名學(xué)校，與此同時(shí)也吸引了全國(guó)各地很多學(xué)校都到那里去參觀學(xué)習(xí)。這些學(xué)校成了高效課堂的樣板。一提到高效課堂，人們就會(huì)色變。人們不自覺(jué)地都會(huì)想到，搞高效課堂要向他們學(xué)習(xí)。對(duì)于高效課堂老師們一片茫然，究竟怎么搞，不知道如何入手。其實(shí)高效課堂并不是什么新鮮事物，高效課堂并不是一種課堂教學(xué)模式，它是課堂教學(xué)的理想目標(biāo)。自從有課堂教學(xué)的那一天起，作為課堂教學(xué)的組織者教師，就在努力地追求者這一目標(biāo)。我想自孔子收學(xué)生辦學(xué)堂的那天起，這個(gè)理想就一直不斷地追尋著，直到今天。由于各種教學(xué)模式的紛紛涌入，讓人們有些手腳忙碌，甚至“高效課堂”這個(gè)詞的再此提出，讓人們有些不知多措，這是什么“怪物”。杜郎口也好，昌樂(lè)二中也罷，他們都有自己風(fēng)格的教學(xué)模式，但是都是為了最終的落腳點(diǎn)“高效”。
課堂教學(xué)的模式已經(jīng)存在兩千多年了到現(xiàn)在為止，在課堂里組織教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是最實(shí)用的教學(xué)方式。我們倡導(dǎo)高效課堂，并不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行改變，摒棄低效的活動(dòng)，盡最大努力提高課堂效率，這是最終落腳點(diǎn)，究竟怎搞，要具體問(wèn)題具體分析，不能照搬杜郎口等學(xué)校模式。但是要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，必須在以下幾方面有明顯的突破。
一、三維目標(biāo)的落實(shí)。
一節(jié)課下來(lái)，判斷這節(jié)課是否高效，重要的一方面是看三維教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)了。三維目標(biāo)是指“知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀”。這是新課程改革對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求。因此一節(jié)高效的課堂教學(xué)結(jié)束之后，要給人們一個(gè)認(rèn)知，就是知識(shí)傳授過(guò)程高效，突出了能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程感知與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)都很到位，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最終三維目標(biāo)的達(dá)成就是落實(shí)了“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”的互相見(jiàn)交融。這就是高效課堂的落腳點(diǎn)。教學(xué)方法，教學(xué)模式可以不拘一格，但是落腳點(diǎn)去應(yīng)該是高度的一致。
二、放手學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
在低效的課堂教學(xué)中老師講的多，包辦的多，學(xué)生被動(dòng)的接受。學(xué)生成了接受知識(shí)的容器，老師老師只是的灌輸者。教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)。大大壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)的天性，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自由性。我贊成高效課堂所概括的十個(gè)字“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，快快樂(lè)樂(lè)地獲取知識(shí)，才能大大提高課堂學(xué)率。因此，要落實(shí)高效課堂首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是課堂的主人，老師在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者與參與者。如果把課堂教學(xué)比作演戲的話，那么學(xué)生就是演員，而老師是導(dǎo)演。讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)就是組織引導(dǎo)學(xué)生參與課堂交流，組織學(xué)生參與課堂研究，組織學(xué)生積極展示自己的學(xué)習(xí)成果?？偟囊痪湓捑褪?，能讓學(xué)生做的，必須讓學(xué)生做。
那么如何評(píng)價(jià)學(xué)生是否積極參與課堂了，是否動(dòng)起來(lái)了呢？我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)。
一是課堂氣氛要熱烈、和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢上講臺(tái)演講、敢上黑板板書，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后的氛圍。使得讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫貫穿課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的始終。 二是課堂形式要多樣。采取各種各樣的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，問(wèn)題搶答、討論辨析、小品表演、做題擂臺(tái)賽等，都可以堂而皇之地走進(jìn)正式課堂。三是學(xué)生參與人數(shù)多、密度大。力爭(zhēng)做到人人有事做，人人有問(wèn)題回答，人人都是課堂的主角，這是課堂教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。
三、作為課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，導(dǎo)演，教師教學(xué)行為是否高效，直接影響到一節(jié)課的效率。要判斷教師教學(xué)是否高效，要從以下幾個(gè)方面來(lái)判斷。
第一、高效設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。全面、細(xì)致、深入地研讀教材以及相關(guān)的一些教輔材料，準(zhǔn)確了解學(xué)生的具體情況，在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，對(duì)教材等教學(xué)資源進(jìn)行加工和整合，從而確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，理清教學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。
第二、高效設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。在大的環(huán)節(jié)上，展示目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)，檢測(cè)反饋，小結(jié)達(dá)標(biāo)，這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)不能少。在具體的實(shí)施過(guò)程中努力完善自學(xué)、精講、探究、合作、檢測(cè)、反饋。教學(xué)環(huán)節(jié)必須要做到設(shè)置科學(xué)合理，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，必須做到緊湊有序，不拖沓，不斷流。按照“五為主”的原則，即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。訓(xùn)練為主線，思維為主攻，發(fā)展為主旨的要求，是每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞著既定的教務(wù)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，做到結(jié)構(gòu)合理，任務(wù)明確，轟動(dòng)充分，調(diào)控有序，收放自如，時(shí)間安排恰當(dāng)自如。實(shí)現(xiàn)課堂的大容量、高密度、快節(jié)奏、高效益的目標(biāo)。要做到老師啟發(fā)、講解、總結(jié)歸納的實(shí)時(shí)，適度；學(xué)生討論，探究，合作等活動(dòng)適時(shí)適度，緊湊有序；教師講解，學(xué)生自學(xué)，還有師生互動(dòng)都要體現(xiàn)高效率。
第三、高效使用教學(xué)手段和方法。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如一些學(xué)科的掛圖，模型等直觀教具的使用，理、化學(xué)科的演示實(shí)驗(yàn)，多媒體及展臺(tái)的使用，將大大地提高課堂效率。
第四、要做到教師教的高效，教師必須雄厚的教學(xué)基本功。首先，要有豐富的知識(shí)功底；其次要有靈活的掌控課堂的能力。再有要有高超的語(yǔ)言表達(dá)能力。
我想一名老師如果能夠做到以上四點(diǎn)，那么在課堂教學(xué)中必定能實(shí)現(xiàn)教師教的高效。從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。
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