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瑪麗亞·蒙臺梭利在其創(chuàng)建的“蒙氏教育”里提到，培養(yǎng)孩子不僅僅是注重培養(yǎng)他的智力，影響孩子一生的非智力因素更不能忽視！

而她所提及的非智力因素，在教育界、心理學(xué)界普遍認(rèn)為是不受智力影響且可以通過后天培養(yǎng)的行為習(xí)慣、品德、性格、心理等。尤其是在3歲前，父母應(yīng)懂得如何培養(yǎng)才能讓孩子變得更優(yōu)秀！

家住江蘇省蘇州市張家港市，年僅10歲，正在讀5年級的男孩被母親責(zé)罵后，選擇從15樓的家中一躍而下，結(jié)束了自己年幼的生命。

而母親責(zé)罵他的原因僅僅是因?yàn)?strong>成績一直是班里第1名的他在最近一次考試里，數(shù)學(xué)成績下滑，導(dǎo)致總分排名降至第10名。當(dāng)媽媽得知這個(gè)情況后，生氣的把他罵了一頓。雖說期間他也想解釋，但媽媽正在氣頭上，沒有給他解釋的機(jī)會。

或許是覺得內(nèi)心委屈，一激動之下直接從敞開的窗戶跳下去。而面對如此突發(fā)的變故，媽媽甚至沒來得及反應(yīng)。等警察、救護(hù)車趕到后，跪倒在兒子尸體旁的媽媽痛哭流涕，撕心裂肺地喊著：“都是我的錯(cuò)！”

再聯(lián)想起這些年，因?yàn)?strong>無法接受父母的責(zé)罵而選擇輕生的例子屢見不鮮。僅2022年全國就有不少于20例此類事件，且年齡不再只是初、高中生，低齡小學(xué)生也不時(shí)就有相關(guān)新聞報(bào)道。

以致于網(wǎng)友們再看到如此慘劇，紛紛嘆息不已的同時(shí)，也對如何教育孩子、應(yīng)該培養(yǎng)孩子擁有怎樣的性格及品質(zhì)等熱議不斷，旨在不希望再發(fā)生此類令人痛心的悲劇！

除了智力發(fā)育，還有四項(xiàng)能力很關(guān)鍵

能力一：獨(dú)立自理能力

愛迪生曾說過：“自理能力是一個(gè)人可以獲得成功的關(guān)鍵?！?/span>

包括眾多名人、專家也一直呼吁培養(yǎng)孩子獨(dú)立自理能力，畢竟這將關(guān)乎他的成長與未來。

對于年幼的孩子來說，獨(dú)立自理能力首先要從吃喝拉撒睡等基本生理需求開始，如6個(gè)月可以自己拿東西吃，7個(gè)月可自行扶著水杯喝水，2歲前學(xué)會自行拿勺子或筷子吃飯，3歲左右可以獨(dú)立睡覺等。

進(jìn)而隨著年齡的增長，能在學(xué)校照顧好自己、獨(dú)立完成作業(yè)，工作后既能與他人通力合作，也能自行思考、解決問題。

而若想孩子擁有獨(dú)立自理能力，首先家長要學(xué)會“放手”，不要給予過于全面的照顧。讓孩子有鍛煉的機(jī)會，且當(dāng)他能獨(dú)立完成一件事情后，也要及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)，讓他能獲得成就感的同時(shí)，也更具信心與動力繼續(xù)獨(dú)立思考、解決問題。

能力二：足夠的自制力

《清華學(xué)霸教子經(jīng)》中提到：“孩子心智未成熟時(shí)是缺乏自制力的，對于枯燥、辛苦的學(xué)習(xí)，主動是非常態(tài)，不主動才是常態(tài)?！?/span>

而孩子小時(shí)候之所以自制力、自控能力薄弱，除了生理因素，即6歲前他們的大腦前額皮質(zhì)尚未發(fā)育成熟，沒有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)等。

此外，影響最大的因素還是沒有得到家長的引導(dǎo)、管束。如郭晶晶教育孩子們就十分注重這方面，如果他們沒有完成作業(yè)就想玩耍是絕對不允許的，哪怕爺爺霍震霆想勸說一二也沒有用。

也正因?yàn)槿绱?strong>“虎媽”的教育，如今3個(gè)孩子都能非常自覺的完成作業(yè)或安排好的事情后才會去玩耍。

所以，在孩子尚且年幼時(shí)，家長們一定要該嚴(yán)格的時(shí)候就要嚴(yán)格要求，讓孩子明白什么時(shí)候該做什么事，及什么該做什么不該做。就如西奧多·羅斯福所說：“一個(gè)人能否從平庸之輩里脫穎而出，自律是基礎(chǔ)，也是最關(guān)鍵的品質(zhì)！”

能力三：自信、勇敢

《哈佛幸福課》這本書中，JohnCarter教授提出，他花費(fèi)20年觀察在哈佛大學(xué)完成MBA課程后成為領(lǐng)域精英的人基本都擁有非常自信的特質(zhì)，哪怕還未取得成功，他們也堅(jiān)信自己能做好，也能取得成功。

就如心理學(xué)中的“皮格馬利翁效應(yīng)”般，因?yàn)閾碛?strong>足夠的自信，可以通過不斷地自我心理暗示“我能行”來面對一切挫折與挑戰(zhàn)。而當(dāng)一個(gè)人充滿自信后，也能擁有足夠的勇氣應(yīng)對未知與難題。

能力四：抗挫折能力

抗挫折能力也稱心理彈性能力，它關(guān)乎孩子遇到壓力、挫折、困難時(shí)，心理承受能力是否能承受得住，同時(shí)能進(jìn)行自我調(diào)整，解決因此產(chǎn)生的負(fù)面心理與情緒，堅(jiān)強(qiáng)面對并思考解決困難的方法。

培養(yǎng)、提高孩子的抗挫折能力，家長首先要讓他明白什么是失敗，并學(xué)會面對、“消化”失敗。之后，給予孩子足夠的鼓勵(lì)、正面的情緒安撫，引導(dǎo)他找出失敗的原因，避免下次再犯的同時(shí)，也找出解決的方法。

保護(hù)孩子的好奇心、培養(yǎng)想象力、保持積極向上的正能量、對生活充滿熱情與希望等等，也都是家長們注重培養(yǎng)的品質(zhì)，如此才能保證孩子擁有健全的人格、優(yōu)秀的品質(zhì)。當(dāng)然，在培養(yǎng)孩子的過程中，家長也要注意方法、態(tài)度等，畢竟正如《遇見孩子，遇見更好的自己》書中所寫：“養(yǎng)育孩子是一場漫長又艱辛的旅程，是對父母的智慧、耐心的挑戰(zhàn)！”

教養(yǎng)孩子的過程，家長還要注意這些

李玫瑾教授曾說過：“教育孩子，尊重是重要的原則?！碑?dāng)家長給予孩子足夠的尊重，他們自然也懂得自尊及尊重他人。

還有就是注意給孩子樹立良好的榜樣，因?yàn)榧议L就是孩子的第一任“模仿對象”。只有家長自己表現(xiàn)出良好的品行，孩子才會在耳濡目染之下，才會變得同樣優(yōu)秀。

最后還有一點(diǎn)值得注意的是，教育孩子時(shí)，應(yīng)保持足夠的耐心與理智。因?yàn)樯星?strong>年幼的他們必然會犯錯(cuò)、表現(xiàn)得幼稚，畢竟他們的智力、各項(xiàng)能力、閱歷等都限制了他們。所以，家長們更應(yīng)理解、包容他們，同時(shí)也運(yùn)用科學(xué)、合理的方法進(jìn)行引導(dǎo)與教育。

枕邊育兒寄語：

教育學(xué)家泰曼·約翰遜說過：“只有成功的家教才能培養(yǎng)出成功的孩子，而失敗的家教則造就失敗的孩子?！比绻议L們希望自家孩子擁有健全的人格，各方面都能表現(xiàn)優(yōu)秀，成為更好的人，那么如何用心培養(yǎng)是關(guān)鍵！

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