【摘要】近些年來(lái)，中職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)改革不斷深入，
英語(yǔ)教學(xué)水平得到了進(jìn)一步提高。但也暴露出了一些問(wèn)題，
例如教師與學(xué)生之間互動(dòng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀等等。在這種情況
下，我們有必要對(duì)中職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀
給予高度重視，并在此基礎(chǔ)上，將同伴互助教學(xué)模式應(yīng)用到
中職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 師生互動(dòng) 課堂氛圍
英語(yǔ)教學(xué)效果的進(jìn)一步提高是與學(xué)習(xí)者語(yǔ)言輸入與輸出的
質(zhì)量存在密切聯(lián)系的。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)的輸入輸出教學(xué)
過(guò)程當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，這種互動(dòng)可以進(jìn)一步
拉近教師與學(xué)生之間的距離，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興
趣。對(duì)于廣大中職院校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠運(yùn)用流利的英語(yǔ)與教
師進(jìn)行有效的溝通和交流具有一定的成就感。正因如此，實(shí)現(xiàn)
教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)能夠更好地營(yíng)造課堂氛圍。然而，
在中職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于教師采用的是單一的教學(xué)策
略，且學(xué)生受到自身情緒的影響等等，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的
互動(dòng)頻率也較少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。本文深入地研究了師
生互動(dòng)模式，并在此基礎(chǔ)上，將這一教學(xué)模式同英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)
結(jié)合在一起，旨在進(jìn)一步提高中職院校英語(yǔ)教學(xué)水平。
一、同伴互助教學(xué)模式，有利于突出學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中
的主體地位
通過(guò)同伴互助，學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中成為了學(xué)習(xí)的主
人，學(xué)生可以將英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，親身
感受到所學(xué)的知識(shí)是有用的，有趣的。正因如此，學(xué)生學(xué)習(xí)
英語(yǔ)的積極性才能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在同伴互助的過(guò)程中，學(xué)
生的合作者是他們自己熟悉的小伙伴，學(xué)生之間的關(guān)系是
平等的，互幫互助的關(guān)系，也正因如此，他們的心理壓力相
對(duì)較低，可以自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，他們不用擔(dān)心回答錯(cuò)
了遭到老師的批評(píng)。與此同時(shí)，他們還可以從自身的角度出
發(fā)，加深印象。在同伴互助的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種做法有利于
實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間良性競(jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)生，使得學(xué)生積極地提問(wèn)、回答
問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤，他們之間相互影響，相互指導(dǎo)，相互之間
能夠?qū)⒁恍┯幸娴男畔⒎窒沓鰜?lái)，這些都可以誘發(fā)學(xué)生積極
的情感，改變以往單一學(xué)習(xí)模式中缺乏興趣的現(xiàn)狀。
二、同伴互助教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生系統(tǒng)地研究問(wèn)
題、解決問(wèn)題的能力
以“同伴互助”模式為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)有利于使學(xué)生在
英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開展各種對(duì)話，具體來(lái)說(shuō)，主要包括以下幾
個(gè)方面：
1.與同學(xué)的對(duì)話：在“同伴互助”模式中，學(xué)生能夠在
課堂上對(duì)于自身學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題，與同學(xué)進(jìn)行有效的溝通和
交流，并促使學(xué)生幫助自己解答困惑，進(jìn)一步提高學(xué)生的接
納理解和包容的意識(shí)。
2.與文本對(duì)話：即閱讀教材學(xué)習(xí)教輔的過(guò)程，從本質(zhì)上
來(lái)說(shuō)，就是解釋文本的過(guò)程。真正持續(xù)的、有意義的對(duì)話應(yīng)
當(dāng)?shù)玫竭M(jìn)一步的拓展，不能僅僅停留在學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)
話，要實(shí)現(xiàn)更深更廣闊的“閱讀”。
3.與自我對(duì)話：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷反思自己的學(xué)習(xí)
現(xiàn)狀，并做到科學(xué)有效的調(diào)整，其實(shí)就是自我對(duì)話。今日的
“自我”與昨日“自我”的對(duì)話，使自我清醒的意識(shí)到現(xiàn)在
的存在狀態(tài)。
三、同伴互助教學(xué)模式，有利于提高合作學(xué)習(xí)的有效性
真正意義的合作是將合作與競(jìng)爭(zhēng)有機(jī)結(jié)合在一起，他并
不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，相反是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)期的過(guò)程。筆者
通過(guò)長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐看來(lái)，建立同伴互助教學(xué)模式，有利
于進(jìn)一步提高廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)
生的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。與此同時(shí)，通過(guò)同
伴互助這種教學(xué)模式，學(xué)生既可以獲得知識(shí)方面的幫助，也
為學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)生思考問(wèn)題的角度奠定了
基礎(chǔ)。如此之晚，還可以進(jìn)一步提高課堂的效率。學(xué)生在學(xué)
習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中可以通過(guò)同伴互助這種形式解決絕大多數(shù)問(wèn)
題，這也為教師留出了更多的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的一對(duì)一輔
導(dǎo)，整體學(xué)習(xí)效率自然得到了提升。不僅如此，學(xué)生在課堂
上聽取同伴的發(fā)言，并能夠積極主動(dòng)地發(fā)表自己的看法和意
見，建立和諧的師生關(guān)系，將合作意識(shí)內(nèi)化于心外化于行。
四、同伴互助教學(xué)模式應(yīng)用的注意事項(xiàng)
1.同伴互助教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)教師的組織
能力要求較高。因此教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的組
織能力，在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，從而充分發(fā)揮同伴互
助教學(xué)模式的積極作用。
2.教師應(yīng)當(dāng)潛移默化地提高學(xué)生的自身素質(zhì)。學(xué)生自身
素質(zhì)，尤其是自控能力的提高，對(duì)于同伴互助教學(xué)模式的實(shí)
施具有非常重要的意義。學(xué)生只有具備較強(qiáng)的自控能力，才
能夠?qū)崿F(xiàn)同伴互助教學(xué)模式的有效開展，才能夠避免同伴互
助過(guò)程中出現(xiàn)的注意力不集中等問(wèn)題。
3.教師應(yīng)當(dāng)定期或不定期地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解其對(duì)
同伴互助教學(xué)模式的認(rèn)知，并征詢他們對(duì)同伴互助教學(xué)模式
的意見，從而進(jìn)一步完善同伴互助教學(xué)模式在中職院校英語(yǔ)
教學(xué)中的應(yīng)用。
總而言之，同伴互助教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有
一定的積極意義，它有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步
提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。正因如此，我們應(yīng)當(dāng)采取有效措
施，充分發(fā)揮同伴互助教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)
生實(shí)踐能力的提升教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。
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