“90后”教師已經(jīng)逐漸成為中小學教師的“中流砥柱”，他們的生活狀態(tài)、職業(yè)認同和專業(yè)素養(yǎng)不僅事關自身的發(fā)展，而且影響教育的未來。“90后”教師群體什么樣？他們會給教育帶來哪些改變？他們又面臨哪些困惑呢？
為落實《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，全面了解“90后”教師隊伍的現(xiàn)狀，《教育家》雜志與相關城市教科院開展了“90后”教師現(xiàn)狀調(diào)查。
近日，中國教育報官方微信（以下簡稱“中教君”）走訪了身邊幾位“90后”教師，對他們來了一次獨家專訪，聽聽他們的心聲。
（調(diào)查方式為通過問卷星隨機發(fā)放問卷，共回收來自全國范圍72516份有效問卷。下述分析僅針對本次調(diào)研的數(shù)據(jù)。）
“90后”教師更容易融入學生，管理班級
數(shù)據(jù)說
對于“90后”教師在教學中重點關注哪些方面內(nèi)容，調(diào)查得出如下數(shù)據(jù)：
“90后”教師教育教學中對學生的關注情況
圖片來源：光明社教育家
數(shù)據(jù)顯示，“90后”教師對學生的評價方式多元，更愿意以日常觀察作為評價依據(jù)，或指導學生自我評價。
中教君采訪記
“我是一個陪伴者”
李景濤是一名體育老師，2017年畢業(yè)于北京體育大學，擔任班主任工作。全年級14個班，只有他一個男班主任。男班主任有優(yōu)勢，管理班級輕松自如。
中教君到校時，正趕上早讀課。早讀通常是語文或英語老師負責的，但李老師堅持每天早讀必到班里，問他為什么，他嘿嘿一笑，“我往教室門口一站，這些小家伙們就會大聲地、賣力地讀，好像是讀給我聽的，在我面前表現(xiàn)唄！”
早讀課是很多班主任老師頭疼的課，如果任課老師不到位，班主任就得盯著，無形中多了很多管理任務，但李景濤不這么認為，“早讀是我觀察學生的最好時機，他們讀書，我讀他們。精神不好的，可能睡晚了；眼神躲閃著我的，可能作業(yè)沒寫完。如果有沒來的學生，我得趕緊給家長打電話，問問情況?！?/span>
其實剛當班主任時，很多家長有質(zhì)疑，體育老師能當好班主任嗎？還有的家長提出換班主任的要求。高一一年下來，學生很親近他，尤其是學科成績較弱的學生。因為自己當學生時是體育生，所以自己當老師了，就特別關注成績偏低的學生，和這些學生交朋友，自己在班里威望高。家長也認可了他。
我問他會把班級帶到高三嗎？他說一定的，必須的。因為高中三年，學生們需要一個了解他們，理解他們，并且包容他們的人的陪伴，他就是那個陪伴者。
“90后”教師更具幸福感，職業(yè)目標清晰
數(shù)據(jù)說
數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)“90后”教師覺得當老師是件幸福的事。
從教1-2年的教師選擇很幸福和幸福的約60%，教齡3-4年、5-6年或6年以上的均在55%左右，說明經(jīng)過約2年對教師職業(yè)的熟悉，“90后”教師可能有一些失落或倦怠。
中教君采訪記
“享受著生命成長”
很多“90后”教師在決定從事教師職業(yè)之前，內(nèi)心都曾搖擺不定，但洪揚是清晰的、堅定的。
洪揚是位小學英語老師，當初選擇報考專業(yè)時就明確要做一位小學英語老師，問及原因，她說自己適合做一名教師，小學是人生起點，在這里可以更好體現(xiàn)自己的人生價值。
她說：“我睜大著眼睛，有滋有味地進步著，成長著。”洪揚的話很具有感染力，“站在這三尺講臺，我要用每一堂扎扎實實的英語課，每一句發(fā)自肺腑的鼓勵，為我的學生帶來知識的啟迪和人性的引導。我把我的英語課，營造成孩子們快樂學習的樂園。”
說起她的學生，洪揚更是得意：“我的小鷹們萌生了飛翔的渴望。在英語話劇表演中，流利標準的表達和精湛的演技讓觀眾為之折服；海外游學中，大方的舉止和優(yōu)雅的談吐讓國際友人贊嘆不已。”
這是一位熱愛教師職業(yè)的老師，她的話語里洋溢著一種幸福與自豪，按照她的話來講，她是在“享受生命成長”。
“90后”教師更愿挑重擔，體現(xiàn)人生價值
數(shù)據(jù)說
“90后”教師們的工作狀態(tài)如何呢？據(jù)《“90后”教師現(xiàn)狀調(diào)研報告》，“90后”教師認為自己工作量超負荷、滿負荷、正好、不多、很少的分別為27.84%、43.85%、27.96%、0.31%和0.04%。
“90后”教師的工作量
圖片來源：光明社教育家
中教君采訪記
“學校要求年輕人主動發(fā)展，我也不能落后”
研磨課，是每個教師的日常工作，洪揚說：“我們研究一堂課，一般從教學設計說起，一字一字地摳，一句一句地捋，每個活動間怎么連貫，怎么銜接，都要精心設計。下班后修改教學設計也成了家常便飯，晚上八九點回家的次數(shù)也變得多了起來?！?/span>
辦公室里的幾個老師都笑稱：“她的課啊，我們都能背下來了?！?/span>
洪揚老師說：“真的壓力很大，連軸轉，但充實。學校要求年輕人主動發(fā)展，追求卓越，我也不能落后。”
“90后”教師感受到的壓力，不僅僅是因為滿負荷的工作量，更是因為自己被學生、家長，以及各種教育教學任務擠壓著。自由成長起來的“90后”們，沒有自由支配的時間和空間，這是他們最大的苦惱。
“90后”教師學歷更高、見識更遠，
教育教學更具有獨創(chuàng)性
數(shù)據(jù)說
“90后”教師普遍學歷較高，七成以上是本科及本科以上學歷。通過自己的能力考入大學的他們，擁有較高的學習力和理解力。
他們會努力研究新的教學方式，將創(chuàng)新作為自己教學過程中的必做之事，并將自己良好的學習習慣傳遞給學生。
中教君注意到在本次調(diào)查中，碩士和博士占的比例分別是12.36%和0.05%，中教君對高學歷的“90后”教師，做了采訪。
學歷情況
圖片來源：光明社教育家
中教君采訪記
“用優(yōu)秀的作品碰撞出更多優(yōu)秀的作品”
中教君有幸采訪了小博老師，小博老師在中國人民大學學習7年，攻讀古典語文學方向，碩士研究生畢業(yè)后做了一名高中語文老師。
小博老師說：“通過在人民大學7年的古典學專業(yè)的學習，我們得以與最偉大的思想、最偉大的心靈，進行對話，進行溝通，而在我的高中語文教學工作中，我也只認準一點：從最偉大的思想、心靈和經(jīng)典中汲取智慧、經(jīng)驗、技巧，用古而不拙、樸而良善的理念引導更多稚嫩卻有無限可能的頭腦，用優(yōu)秀的作品碰撞出更多優(yōu)秀的作品！”
在采訪過程中，她還向中教君展示了她剛完成的“《詩經(jīng)》中的戰(zhàn)爭詩”的教學專題，以專題學習的方式拓展學生學習的視野，引領學生沉浸在古人古事古詩古話的意境和技巧之中，再讓學生創(chuàng)造性地講故事——小博的這種教學方式已經(jīng)大大改變了原有的單篇閱讀的講授模式。
“90后”教師更重視職業(yè)發(fā)展，需要有針對性的提升措施
數(shù)據(jù)說
數(shù)據(jù)顯示，超過1/3的“90后”教師每天會讀書2個小時以上。
通過對“提升教育水平幫助最大的因素”一項的調(diào)查，結果顯示，排第一位、第二位的是同事教學經(jīng)驗分享、高水平同行或?qū)＜抑笇А?/span>
中教君采訪記
做“心中有火、眼里有光”的“90后”教師
譚晶晶畢業(yè)已經(jīng)兩年了。一直在初中任教。她給中教君列出了參加各種培訓的時間表：
每周二下午第八節(jié)課：教研室校本教研
每周三下午第八節(jié)課：年級備課組教研
每周四上午8點——10點：區(qū)教師進修學校學習（講座為主）
譚老師語速很快，她說自己很忙，除了每周12節(jié)課，還要參加各級各類的培訓，但總感覺隔靴搔癢，解決不了她面臨的實際問題。
她提了一連串的問題：作文課該怎么上？語文閱讀量很大，怎樣才能讓學生有興趣閱讀？等等。
交談中，中教君感受到了譚老師的教學熱情，感受到了突破現(xiàn)狀的迫切愿望，也感受到了她的困惑和茫然。
這是一個不愿因循守舊的老師。她心里有“火”！正是這心里的“火”，會點燃職業(yè)發(fā)展之欲求，會點亮小譚老師的進步之路。
編輯 | 杜潤楠
實習編輯 | 陳經(jīng)宇
文中數(shù)據(jù)來源 | 光明社教育家《《“90后”教師現(xiàn)狀調(diào)研報告》（上）：全國“90后”教師的真實現(xiàn)狀》、《“90后”教師現(xiàn)狀調(diào)研報告》（下）：“90后”教師的發(fā)展問題與建議》，已獲授權。
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