互聯(lián)網+時代，教育信息化的快速發(fā)展推動著教育的變革，也對教師專業(yè)素養(yǎng)提出更高要求。未來教師的核心素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下三方面：
一是信念素養(yǎng)
德國哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中說：“教育必須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學的技術而已。教育的目的在于讓自己清楚當下的教育本質和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。”無論是陶行知，還是教育奇跡締造者雷夫，都憑借其獨特的教育信仰贏得了學生的喜愛，最終走向教育成功。核心素養(yǎng)的提出，標志著教師要從“以知識為中心”的學科教學轉向以“核心素養(yǎng)為核心的學科育人”。教師有教育信仰，才能實現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一，浙江外國語學院吳衛(wèi)東教授所提出的“關注教師發(fā)展的核心素養(yǎng)有一個根本點，就是把教師從學科人轉變?yōu)榻逃恕闭鹾狭诉@一理念。
二是信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)是一種對信息社會的適應能力，涉及信息的意識、信息的能力和信息的應用。北京師范大學顧明遠教授曾說：“在當今這個時代，教師已經不是知識的唯一載體，學生可以從電視、網絡及各種媒體上獲取知識。教師的作用由過去單向地向學生傳授知識，轉變?yōu)橹笇W生自主獲取知識，指導學生之間的討論，開展師生之間的互動?！?/p>
在信息化背景下，傳統(tǒng)標準化教學被學生個性化網絡學習所取代，學生的學習主要通過網絡學習來完成，課堂成為師生討論問題的場所。對于教師而言，融信息意識、信息知識、信息技能和信息道德為一體的信息素養(yǎng)顯得尤為重要。沒有信息素養(yǎng)，必然會被時代所淘汰。只有適應時代發(fā)展，具備信息素養(yǎng)尤其是信息技術與教育教學的融合創(chuàng)新能力，才會成為具有獨特魅力的教師。所謂大數(shù)據分析能力，就是未來教師信息素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，而適應學生個性發(fā)展的分類教學和因材施教更是信息化時代教師教學改革的必然選擇。
三是創(chuàng)新素養(yǎng)
未來教師的創(chuàng)新素養(yǎng)表現(xiàn)為：
①創(chuàng)新意識——要有強烈的廣泛的興趣,敢于挑戰(zhàn)權威、文本和自我,又能在繼承的基礎上有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
②創(chuàng)新思維——舉一反三,觸類旁通；方法靈活,多向思維；獨辟蹊徑,與眾不同。
③創(chuàng)新能力——在教育教學工作中,能用獨到的思維方式和教育機智,化解教育教學中的矛盾和問題，提高育人效益。
④創(chuàng)新人格——具有執(zhí)著的教育情懷和勇于擔當?shù)慕逃熑闻c使命，以愛育愛，以生命點燃生命，育人無聲。
西方把教師分成兩種類型的人，一類是具有成長性思維的人，一類是固定性思維的人。具有成長性思維的教師，思維能力比較高，相關研究表明，他們所教出來的學生成就要遠遠高于固定性思維能力的人。具有成長性思維是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，是教師創(chuàng)新素養(yǎng)的重要內容。
一言以蔽之，即教書育人的教育信仰，融合創(chuàng)新的信息素養(yǎng)以及獨具一格的創(chuàng)新素養(yǎng)。
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