【摘要】現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是基于應(yīng)用信息技術(shù)的開放式教育，它要求我們必須構(gòu)建以多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的開放式教學(xué)系統(tǒng)，建設(shè)掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的自主能力，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理的現(xiàn)代化、信息化，才能提供高效益、高效率、高質(zhì)量的遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)。
【摘要】現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是基于應(yīng)用信息技術(shù)的開放式教育，它要求我們必須構(gòu)建以多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的開放式教學(xué)系統(tǒng)，建設(shè)掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的自主能力，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理的現(xiàn)代化、信息化，才能提供高效益、高效率、高質(zhì)量的遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用
【正文】 隨著新課程改革的不斷深入，豐富多彩的遠(yuǎn)程教育資源，使得我們的課堂增添生機(jī)和活力，讓孩子們興奮不已，因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用；作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)過程中，合理、巧妙應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？提高課堂教育教學(xué)效益呢？這些都是我們應(yīng)該思考的問題，下面是本人在教學(xué)實(shí)踐中一些膚淺的做法及看法，僅供同仁探討。
一、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，可以讓學(xué)生生動(dòng)、形象的感受知識(shí)形成過程。
應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源 能直觀生動(dòng)地展示教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
【案例】在教學(xué)《加法的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)，由于學(xué)生初次接觸加法，用語言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此，在教學(xué)中，我將教材中的情境圖制成課件，在屏幕上動(dòng)態(tài)演示兩個(gè)氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發(fā)提問，組織學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺圓片，從中體會(huì)加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計(jì)算。由于課件直觀、形象和學(xué)生親身動(dòng)手操作，學(xué)生看得仔細(xì)，參與教學(xué)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。
【體會(huì)】利用計(jì)算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，活躍了教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時(shí)說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識(shí)，在形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情景、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋中，進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于加法的認(rèn)識(shí)。既讓教師感到上課輕松，又讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣。
二、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源有利于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【案例】在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，利用遠(yuǎn)教資源中的一個(gè)flash課件，里面包括快樂學(xué)堂、生活應(yīng)用、快樂島、練習(xí)區(qū)等內(nèi)容。教師可以先讓學(xué)生在快樂學(xué)堂中學(xué)習(xí)有關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，然后在練習(xí)區(qū)中練習(xí)有關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，在生活應(yīng)用中應(yīng)用有關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)、最后在快樂島中暢游。學(xué)生在愉快的氛圍中享受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源出示有趣味性、層次性、針對(duì)性的練習(xí)。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識(shí)。
【感受】利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源教學(xué)是我們的好幫手。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力。運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源在創(chuàng)設(shè)情境氛圍方面，具有其它教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。它集圖、文、音、像于一體，動(dòng)靜結(jié)合，化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象的多種表現(xiàn)形式，激起學(xué)生的各種感官的參與，吸引了學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，有利于突破教學(xué)重、難點(diǎn)，降低教學(xué)難度。
【案例一】在二年級(jí)《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于平移的距離判斷時(shí)很容易失誤，如果教師恰當(dāng)?shù)乩眠h(yuǎn)教課件，先直觀地演示平移的過程，讓學(xué)生跟著數(shù)平移的距離，初步感知平移。然后在物體原來的位置用不同顏色標(biāo)示出物體的一個(gè)點(diǎn)或者一條線，以這個(gè)點(diǎn)或這條線作為參照來判斷平移以后的距離，并抽象概括出判斷平移距離的方法。從而順利的突破本節(jié)課教學(xué)的重、難點(diǎn)。
【案例二】教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，認(rèn)識(shí)圓柱的側(cè)面展開圖是教學(xué)的重難點(diǎn)，特別是探索圓柱側(cè)面展開圖的長和寬與這個(gè)圓柱的關(guān)系時(shí)，學(xué)生比較難，因此，可在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的媒體資源動(dòng)畫展現(xiàn)，加深學(xué)生的理解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
【啟示】教學(xué)過程中，教師必須準(zhǔn)確地把握教材、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)是教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。對(duì)于小學(xué)生來說，由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，知識(shí)的儲(chǔ)備量也有限，所以在感知事物時(shí)還是以形象思維占主導(dǎo)，他們?cè)谂袛嗍挛飼r(shí)經(jīng)常會(huì)以外部特征為標(biāo)準(zhǔn)，為了避免出現(xiàn)這種情況，教師可以利用遠(yuǎn)教資源的各種信息刺激學(xué)生的感官，把一些抽象的概念用直觀形象的辦法表示出來，從而發(fā)展學(xué)生的的思維，拓展學(xué)生的空間想象力，化難為易，掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程進(jìn)行處理，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。
四、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)
小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)十分有限，他們的思維正處于由具體形象思維逐步向抽象的邏輯思維過渡的階段，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件演示，可以幫助學(xué)生理解、分析題意，從而找到正確的解題方法。
【案例】在教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，由于學(xué)生缺乏實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，不理解什么是相對(duì)而行，什么是相遇問題。于是，就在計(jì)算機(jī)屏幕上顯示一段路程，表示兩地的距離，隨后在路的兩段走出兩個(gè)小同學(xué)。提問：大家想不想知道甲、乙兩同學(xué)是怎樣匯合的？讓我們來點(diǎn)按鼠標(biāo)吧!屏幕上的兩個(gè)同學(xué)就以不同的速度面對(duì)面的行走起來，經(jīng)過4分鐘，兩人在同一地點(diǎn)相遇。通過畫面的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生理解了“相向”、“相遇”，感悟到了求路程的一般方法，即甲的速度×?xí)r間＋乙的速度×?xí)r間＝路程。探究情境，獲得成功，學(xué)生激動(dòng)的心情無以言表。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的探究“求路程還有其它的方法嗎？”用“速度和”來乘相遇時(shí)間得到路程，學(xué)生很難理解。
【啟示】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)得天獨(dú)厚，既可以幫助教師突破這一難點(diǎn)，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手的積極性。教師便在第一種解法的靜態(tài)畫面上，將表示1、2、3、4分鐘甲、乙兩人各行走路程的線段游離出來，在畫面上移動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析游離線段的聯(lián)系“哪些線段之間相互有關(guān)系，用鼠標(biāo)能否把它們結(jié)合在一起，你發(fā)現(xiàn)了什么？”動(dòng)態(tài)畫面有情有境，形象兼?zhèn)?，人機(jī)交互，把抽象的數(shù)量關(guān)系，融合到形象的生活之中，在加上教師情聲并茂的設(shè)疑，行動(dòng)語言的暗示、肯定、點(diǎn)撥使學(xué)生在興趣昂然中加深對(duì)知識(shí)的理解、頓悟。
五、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，將學(xué)科知識(shí)還原于生活。
“知識(shí)的外延等于生活的外延”。知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活，學(xué)生在成長的過程中，隨著人生閱歷和思維的形成，他們已經(jīng)對(duì)一些事物形成了自己的觀點(diǎn)和看法。學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，學(xué)生在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問題，又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知體系。
【案例】《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)中，我運(yùn)用課件中很多的情景圖，一幅上學(xué)的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時(shí)間；還有放學(xué)圖；星期天，起床幾點(diǎn)，吃飯幾點(diǎn)，出去玩的時(shí)間，回家的時(shí)間，吃中午飯，看電視時(shí)間等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，準(zhǔn)確的說出每件事情的時(shí)間，從而進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會(huì)了本節(jié)課的所有知識(shí)。并且讓學(xué)生制定出自己周末的作息時(shí)間安排表，讓學(xué)生學(xué)著合理安排時(shí)間，充分利用時(shí)間，認(rèn)識(shí)時(shí)間的珍貴，要形成珍惜每分每秒的時(shí)間意識(shí)。
【感受】通過生活中常見的實(shí)例，不僅可以讓學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，認(rèn)識(shí)時(shí)間對(duì)生活有很大的幫助，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的興趣。
作為一名教師，如果從教學(xué)進(jìn)程最優(yōu)化的角度去研究，我認(rèn)為：應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，讓它為我們提供示范、建議和指導(dǎo)，使遠(yuǎn)程教育資源更好地為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)和探究活動(dòng)之中，努力提高現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，以增加課堂中的技術(shù)含量與活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
1、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。
2、《信息技術(shù)在新課程中的運(yùn)用》--田慧生主編。
3、中原教育資源網(wǎng) 新思考網(wǎng)。
4、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》。
5、《中國教師研修網(wǎng)》。
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