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學(xué)校開(kāi)教師會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)喜歡拉大旗做虎皮。前些日子，校領(lǐng)導(dǎo)在講話(huà)中又引用了新上任的教育局領(lǐng)導(dǎo)的名言：成績(jī)等于時(shí)間加方法（成績(jī)=時(shí)間+方法）。以此來(lái)教育廣大教師勤業(yè)、敬業(yè)。
眾所周知新上任的局長(zhǎng)干過(guò)縣三中、二中、一中校長(zhǎng)，是教師出身，是縣第一中學(xué)（全縣最高等學(xué)府）的數(shù)學(xué)名師出身，是教師心中真正的內(nèi)行。正因?yàn)槿绱舜藬?shù)學(xué)公式名言不僅僅是“高大上”，而且還特符合人物身份，更增強(qiáng)了可信度，對(duì)教師似乎更有教育力量。
但聽(tīng)起來(lái)“高大上”的公式，總有些讓人不舒服，似乎經(jīng)不起推敲。
教學(xué)成績(jī)是勞動(dòng)結(jié)果，是勞動(dòng)效益。效益是個(gè)很復(fù)雜的概念，但應(yīng)試教育下教師的教學(xué)成績(jī)、勞動(dòng)效益就是一個(gè)簡(jiǎn)單的考試分?jǐn)?shù)，很簡(jiǎn)單，不復(fù)雜。效益大小很顯然取決于時(shí)間和效率，效率是單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量，效率取決于方法。
為此不禁想起小學(xué)數(shù)學(xué)老師教過(guò)的一道數(shù)學(xué)題，題目大概是這樣的：有一工廠，工人手工做鞋每人每天做2雙，現(xiàn)在工廠使用機(jī)械生產(chǎn)平均每個(gè)工人每天效率提高了9倍，問(wèn)現(xiàn)在一名工人一個(gè)月生產(chǎn)多少鞋？
數(shù)學(xué)也總是與其他學(xué)科緊密結(jié)合，注重你思維的訓(xùn)練，考查你的理解力。在中國(guó)數(shù)學(xué)考試向來(lái)有意思。于是該題老師給出了一下答案（1+9）x 2x 28或（1+9）x 2 x 29或（1+9）x 2 x 30 或（1+9）x 2 x 31，然后老師大講特講該題的兩個(gè)需要理解的重點(diǎn)一個(gè)是效率“提高了”與“提高到”的區(qū)別；另個(gè)就是“一個(gè)月”的問(wèn)題，于是老師講了大半天的天文歷法，什么太陰歷，什么太陽(yáng)歷；什么公歷，什么農(nóng)歷…….
有意思罷，沒(méi)意思也罷。反正小學(xué)數(shù)學(xué)老師知道：總效益（勞動(dòng)總量）=效率*時(shí)間。高中數(shù)學(xué)教師出身的教育局長(zhǎng)不懂這個(gè)公式？高中數(shù)學(xué)更深?yuàn)W，還是局長(zhǎng)有知識(shí)沒(méi)文化，還是下面的小和尚念歪經(jīng)？否也，這本來(lái)就不是一道數(shù)學(xué)題。
“成績(jī)=時(shí)間+方法”與“成績(jī)=方法x時(shí)間”兩個(gè)公式一個(gè)符號(hào)之差，相信小學(xué)畢業(yè)就足以進(jìn)行區(qū)別，數(shù)學(xué)意義之不同相信每個(gè)老師都明白。但用在教育管理上不同于做數(shù)學(xué)題一個(gè)對(duì)號(hào)或錯(cuò)號(hào)可以判定，他不是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)問(wèn)題，是一個(gè)科學(xué)不科學(xué)的問(wèn)題，是一個(gè)教育管理者、一個(gè)教師的教育觀念問(wèn)題，是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育在人們潛意識(shí)里的對(duì)立問(wèn)題。
“成績(jī)=方法x時(shí)間”強(qiáng)調(diào)兩個(gè)因素，任何一個(gè)因素為零成績(jī)都為零。但放在第一位的是方法，更強(qiáng)調(diào)方法，更強(qiáng)調(diào)效率，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)管理時(shí)間，有以人為本的素質(zhì)教育的萌芽。
“成績(jī)=時(shí)間+方法”看似強(qiáng)調(diào)兩個(gè)因素，事實(shí)上放在第一位的是“時(shí)間”，只要有時(shí)間即時(shí)間不為零就有成績(jī)；方法是第二位的因素，即使方法為零，只要豁上時(shí)間，成績(jī)也是可喜的。有此理論作祟，于是就有了今天死灰復(fù)燃后更加登峰造極的加班加點(diǎn)的圈養(yǎng)式的機(jī)械訓(xùn)練的以犧牲學(xué)生身心健康和全面發(fā)展為代價(jià)的功利主義的應(yīng)試教育。教師搶時(shí)間，學(xué)生拼時(shí)間。每個(gè)人都把魯迅“時(shí)間像海綿里的水，只要擠總是有的”當(dāng)做放之四海而皆準(zhǔn)的至理名言。可是時(shí)間畢竟是有限的，套用個(gè)數(shù)學(xué)名詞來(lái)說(shuō)時(shí)間是個(gè)“定值”，就是24小時(shí)/天，數(shù)學(xué)用多了，英語(yǔ)就少了；語(yǔ)數(shù)外時(shí)間多了，史地生時(shí)間就少了；學(xué)習(xí)時(shí)間多了，鍛煉和休息時(shí)間就少了；分?jǐn)?shù)高了，眼不近視的少了；學(xué)習(xí)好了，懂得感恩的少了，誠(chéng)信的少了…….所以有人說(shuō)：教師搶時(shí)間、搶班上在原來(lái)是敬業(yè)的表現(xiàn)，在今天是無(wú)知的無(wú)能的表現(xiàn)，是不人道的表現(xiàn)。至此我想起資本原始積累時(shí)期資本家對(duì)工人的剝削方法：靠延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間榨取工人的剩余價(jià)值，其結(jié)果自然是激化勞資矛盾。于是就不難理解現(xiàn)在越來(lái)越難以調(diào)和的師生矛盾，也就不難理解為啥現(xiàn)在的學(xué)生少感恩多冷漠,也就不難理解為啥中國(guó)多奧數(shù)冠軍少諾貝爾人才。
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