中國(guó)式爸爸，事業(yè)永遠(yuǎn)重于孩子的成長(zhǎng)
獎(jiǎng)勵(lì)孩子，一定不要過(guò)度強(qiáng)調(diào)物質(zhì)，不然會(huì)有副作用。
作者：花媽媽（爸媽內(nèi)參主筆）
都是獎(jiǎng)勵(lì)惹的禍?
我的同事最近特別苦惱。
臨近期末考試了 ，同事的女兒?jiǎn)査骸斑@次期末考試，你給我準(zhǔn)備了什么？”
同事說(shuō)：“這次就沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)了，你好好考試?！?/span>
同事女兒怒了：“那我還好好考試干嘛？有什么意思？”
孩子對(duì)本次考試一點(diǎn)都不重視，學(xué)習(xí)也變得很隨意。
原來(lái)同事為了激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，每次孩子考試前，她都會(huì)許諾孩子：
這次你要是考到前十名，我就帶你出去玩。
如果你能考滿分，你想要什么我都給你買。
為了得到想要的東西，孩子確實(shí)變得認(rèn)真學(xué)習(xí)了一段時(shí)間。
可是現(xiàn)在孩子越來(lái)越大了，很多的許諾已經(jīng)引不起她的興趣了，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越淡。
學(xué)習(xí)原本是孩子自己的事情，可是父母用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子誤以為學(xué)習(xí)是為了得到獎(jiǎng)勵(lì)，是為了父母學(xué)的。
當(dāng)父母不再滿足孩子的要求時(shí)，孩子就會(huì)覺(jué)得憤怒，不愿再去做本該自己要做的事。
同事說(shuō)：“都是獎(jiǎng)勵(lì)惹得禍，我再也不要用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)教育孩子了?！?/span>
其實(shí)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是有用，但如果我們過(guò)分使用物質(zhì)來(lái)讓孩子學(xué)習(xí)、養(yǎng)成某種習(xí)慣，這就是用外在的物質(zhì)來(lái)控制孩子的行為，很容易讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)就是為了得到某種獎(jiǎng)勵(lì)。
物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)沒(méi)有錯(cuò)，關(guān)鍵在于我們?cè)鯓舆\(yùn)用，用好了是一種方法，運(yùn)用不好會(huì)有副作用。
過(guò)分強(qiáng)調(diào)物質(zhì)鼓勵(lì)會(huì)改變孩子做事的動(dòng)力。
有一個(gè)故事是這樣講的：一個(gè)老人家有了廢棄的汽車，有一幫小孩天天來(lái)玩，制造了很大的噪音，老人制止無(wú)效。
于是他就告訴孩子們：你們使勁跳，聲音越大越好，我給你們50美分，孩子們很開(kāi)心。
第二天，老人給孩子們30美分。
第三天給孩子們10美分。
第四天什么都沒(méi)有。
孩子們就生氣地說(shuō)：不給我們錢，我們不跳了。
于是老人達(dá)到了目的。
孩子們一開(kāi)始在老人門前玩耍，完全是出于讓自己開(kāi)心的目的，而當(dāng)老人不斷給他們錢時(shí)，在無(wú)意識(shí)中，他們玩耍的動(dòng)力就被改變了，不再是讓自己開(kāi)心，而是要獲得金錢。
當(dāng)最后一次，他們覺(jué)得自己的付出沒(méi)得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他們就不愿意再去做這件費(fèi)力不討好的事了。
孩子們?cè)臼菫榱碎_(kāi)心才去做的事，后來(lái)變成了為了金錢，這個(gè)故事，就很好地說(shuō)明了強(qiáng)調(diào)物質(zhì)鼓勵(lì)會(huì)改變孩子做事的動(dòng)力。
兒童心理學(xué)家也指出，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)削弱孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，把“孩子自己渴望變得更好”的內(nèi)在動(dòng)機(jī)變成了“我為了得到獎(jiǎng)勵(lì)才去做”的外在動(dòng)機(jī)。
過(guò)分強(qiáng)調(diào)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)
會(huì)暗示孩子這件事是一件苦差事
天氣冷了，四歲的天天總是起不來(lái)床，為了讓孩子準(zhǔn)時(shí)上幼兒園，天天爸爸絞盡腦汁，想出了一個(gè)辦法：
如果準(zhǔn)時(shí)起床上學(xué)就給天天買零食、放學(xué)允許他看電視。
孩子能每天去上幼兒園了，天天的爸爸正得意，他覺(jué)得這樣做真的有效果。
可是馬上有了新的問(wèn)題：孩子凡事講條件。
爸爸，我去上學(xué)可以啊，但周末你要給我買一個(gè)變形金剛。
我可以吃完這一碗飯，但是你要給我喝一杯果汁。
我晚上可以早點(diǎn)睡，但是你能不能讓我看會(huì)電視。
于是零食越來(lái)越多，看電視時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，條件越講越多。甚至有一天不管怎么樣，他都不愿意起床去幼兒園了。
天天爸爸很不解，孩子為什么會(huì)這樣？是自己哪里做得不對(duì)？還是現(xiàn)在的孩子太精了？
天天的爸爸本意是想用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)肯定孩子，從而讓孩子養(yǎng)成按時(shí)上幼兒園的習(xí)慣。
對(duì)于處于希望得到父母肯定的四五歲的年齡來(lái)說(shuō)，原本是很有作用的，但是天天的爸爸過(guò)分強(qiáng)調(diào)了物質(zhì)，而忽略了孩子上幼兒園本身的樂(lè)趣。
更是因?yàn)闆](méi)有掌握好物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的度，讓孩子以為上幼兒園是一件苦差事，所以一定要有獎(jiǎng)勵(lì)。
獎(jiǎng)勵(lì)孩子，一定不要過(guò)度強(qiáng)調(diào)物質(zhì)，不然會(huì)有副作用：
孩子從中習(xí)得的不僅僅是我做好這件事就能得到獎(jiǎng)勵(lì)，更可怕的是孩子會(huì)認(rèn)為既然那么辛苦，我才不要費(fèi)心盡力呢，大不了不要你們的獎(jiǎng)勵(lì)唄。
外部給予的一些獎(jiǎng)勵(lì)、交換等都屬于外驅(qū)力，能促使孩子去做某件事情，但孩子的行為容易隨著這些因素的改變而改變，具有不確定性，那有沒(méi)有更好的方法？
內(nèi)在動(dòng)力的強(qiáng)大作用
前幾天冰花男孩的故事刷爆朋友圈：頭發(fā)被冰花覆蓋，像頂著一叢霧凇，臉龐凍得紅撲撲，手提著書包站在教室里，背后是幾個(gè)同學(xué)的笑臉。
前一段時(shí)間，這張“冰花男孩”的照片在朋友圈走紅，不少人被他冒著冰霜求學(xué)的照片所打動(dòng)。
男孩的家距離學(xué)校4.5公里，他和姐姐每天都需要這樣步履維艱地去上學(xué)。遇到雨雪天，上學(xué)路更難走，但樂(lè)觀的男孩說(shuō)：“上學(xué)冷，但并不辛苦?！?/span>
如此堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的男孩，看哭了無(wú)數(shù)網(wǎng)友。盡管環(huán)境惡劣，孩子依然充滿希望和堅(jiān)韌。
孩子的行為是沒(méi)有外在的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的，但是孩子的腳步堅(jiān)定：我想去北京，我想去看看那里的孩子是怎樣讀書的。
這就是孩子內(nèi)在的動(dòng)力：內(nèi)驅(qū)力。
什么是內(nèi)驅(qū)力？
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部喚醒狀態(tài)或緊張狀態(tài)，表現(xiàn)為推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以達(dá)到滿足需要的內(nèi)部動(dòng)力。
也就是人們想要做某事的內(nèi)在動(dòng)力。
有了內(nèi)驅(qū)力，無(wú)論有沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)，一個(gè)人都能保持高度的熱情和積極投入到自己想要做的事情中，且不會(huì)輕言放棄。
外驅(qū)力和內(nèi)驅(qū)力是一種此消彼長(zhǎng)的關(guān)系，外驅(qū)力越大，內(nèi)驅(qū)力越小；內(nèi)驅(qū)力越大，需要的外驅(qū)力就越少。
當(dāng)孩子處于5-7歲時(shí)，特別渴望得到他人的肯定，這段時(shí)間外在驅(qū)動(dòng)的作用最明顯，孩子需要通過(guò)他人的肯定，來(lái)實(shí)現(xiàn)自我的認(rèn)知。
但是孩子越大外在驅(qū)動(dòng)力的作用就越小，越需要內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。
有人說(shuō)：雞蛋從外面打碎是壓力，從里面打碎才是成長(zhǎng)。是的，也只有從里面打碎，才會(huì)獲得成長(zhǎng)的寶貴力量。
孩子的成長(zhǎng)也是一樣，外在驅(qū)動(dòng)力有一定的作用，但激發(fā)孩子的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力才是關(guān)鍵，真正的心之向往才能用盡全力。
那么，怎么刺激孩子產(chǎn)生成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力？
這里就不能不提對(duì)當(dāng)代動(dòng)機(jī)理論有重大影響的兩位心理學(xué)家Deci和Ryan。
他們認(rèn)為，所有的人，包括孩子，都有三個(gè)基本心理需要：歸屬感（relatedness）、自主感（autonomy）和勝任感（competence）。
如果這三者得不到滿足，孩子會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，如果得到滿足就能做到外在的驅(qū)動(dòng)到內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的轉(zhuǎn)化，并且孩子會(huì)有較高的幸福感。
所以，我們可以從淡化物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的控制因素以及增強(qiáng)孩子的歸屬感、自主感和勝任感方面來(lái)入手。
1. 正確地愛(ài)孩子
我們?cè)诒磉_(dá)對(duì)孩子的愛(ài)時(shí)，常常會(huì)陷入一種誤區(qū)，以為給孩子好的物質(zhì)就是愛(ài)孩子，殊不知，比起物質(zhì)，心靈的鏈接才是孩子最需要的。
讓孩子知道父母會(huì)一直無(wú)條件地愛(ài)他，而不是他表現(xiàn)好才能得到父母的愛(ài)。
孩子感受到父母無(wú)條件的愛(ài)，他的歸屬感得到滿足，就會(huì)獲得安全感，知道自己一定會(huì)戰(zhàn)勝一切困難，內(nèi)心就會(huì)生出強(qiáng)大的力量，就會(huì)有勇氣繼續(xù)前行。
我們可以這樣做：
1. 高質(zhì)量地陪伴孩子，帶孩子閱讀、出去走走，和孩子聊聊天。讓孩子明白：你的生命中他很重要。
2. 當(dāng)孩子做錯(cuò)事情或沒(méi)達(dá)到父母的要求時(shí)，我們要接納孩子的情緒同時(shí)給孩子安慰、疏導(dǎo)。
讓他明白雖然你做錯(cuò)事了，但是我依然愛(ài)你這個(gè)人，我知道你很難過(guò)，但行為可以改正。
2. 合理地運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、及時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)孩子
多用事后獎(jiǎng)勵(lì)，少用事前許諾的獎(jiǎng)勵(lì)方式，淡化物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的信息，不要將孩子的學(xué)習(xí)行為與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等外在動(dòng)機(jī)聯(lián)系在一起。
比如孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步了，我們可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以對(duì)孩子行為的肯定，這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)就是孩子行為的附屬品，而非孩子做事的目標(biāo)。
3. 放手讓孩子獨(dú)立，讓孩子能為自己做主，能為自己做事
父母要給予孩子做事的機(jī)會(huì)。只有孩子有獨(dú)立的能力了，內(nèi)心才會(huì)生出強(qiáng)大的力量。我們的做法：
1. 父母要把主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓孩子自己承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)思考怎樣安排自己的生活。
2. 要給孩子試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，孩子是通過(guò)錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)的，在錯(cuò)誤中摸索、學(xué)習(xí)，這是孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。
4. 讓孩子體會(huì)到“成就感”
把一件事情做好本身獲得的快樂(lè)和成就感就是最好的獎(jiǎng)賞。
當(dāng)我們?nèi)σ愿翱朔刂乩щy終于漂漂亮亮完成一件事情的時(shí)候，內(nèi)心一定是很舒暢的，這種沁人心脾的快樂(lè)是一種最高級(jí)的享受。
當(dāng)一個(gè)孩子體味到這種快樂(lè)的時(shí)候，意味著他對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有了本質(zhì)的提高，他的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力就會(huì)增強(qiáng)。
我們可以這樣做：
1. 多讓孩子做做簡(jiǎn)單的家務(wù)，當(dāng)孩子能夠獨(dú)立完成一件事的時(shí)候，我們可以問(wèn)問(wèn)孩子是怎么做到的，從一件件日常小事中讓孩子獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子的勝任感逐漸增強(qiáng)。
2. 家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)贊美和鼓勵(lì)的技巧，例如“你可以做到的”“你能行”，當(dāng)孩子做成一件事時(shí)，給孩子具體的表?yè)P(yáng)，讓孩子明白自己哪里做得好，好在哪里，激勵(lì)他的后續(xù)行為。
著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》中寫道：
“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂。”
以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，激發(fā)孩子內(nèi)在動(dòng)力為主，讓孩子形成源源不斷的向上動(dòng)力，迸發(fā)出生命的熱情，走進(jìn)孩子的心，我想每個(gè)孩子都是快樂(lè)、幸福的。
畢竟只有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，才能讓積極的教育有效發(fā)生。
作者簡(jiǎn)介：花媽媽，富書簽約作者，80后幼兒園園長(zhǎng)，堅(jiān)信愛(ài)與專業(yè)是最好的教育，邊育兒邊育己，在成長(zhǎng)里遇到最好的自己。本文首發(fā)爸媽內(nèi)參（ID：shenduwenhua），轉(zhuǎn)載請(qǐng)加微信：fushunamei
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