前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說(shuō)，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書(shū)籍、偶然出現(xiàn)的因素。
從排列順序上看，家庭被列在首位。家庭教育的重要性不言而喻。
然而不同的父母對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)各不相同：虎媽貓爸的“棍棒教育”、只關(guān)注成績(jī)的“功利主義教育”，還有順應(yīng)天性的“放養(yǎng)式教育”······
各種家庭教育觀念雜陳，常常讓很多家長(zhǎng)迷失了方向。
失敗的家庭教育各有各的失敗，成功的家庭教育都有這樣的共同點(diǎn)，那就是：既有愛(ài)，又充滿(mǎn)智慧。
很多家庭，把愛(ài)孩子當(dāng)成了一種教育方式，于是成了溺愛(ài)，只會(huì)限制孩子各方面的發(fā)展。而沒(méi)有愛(ài)的教育，孩子根本無(wú)法形成健全人格，最終也必將失敗。
愛(ài)孩子是一種本能，學(xué)會(huì)怎么愛(ài)才是一種智慧。
莫言曾發(fā)表過(guò)這樣一段博文：“父母會(huì)愛(ài)并不及格，因?yàn)槟鸽u也會(huì)愛(ài)，何況最真摯的愛(ài)的另一面往往是最苛虐的酷政。父母必須接受訓(xùn)練，具有相當(dāng)?shù)馁|(zhì)量才行。”
好的家庭教育，愛(ài)與智慧缺一不可。家長(zhǎng)應(yīng)該從這幾個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)：
1. 守住愛(ài)的底線(xiàn)，規(guī)矩不可少
國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，一個(gè)人沒(méi)有規(guī)則的約束是無(wú)法在社會(huì)上立足的。
孩子年齡小，對(duì)任何事都沒(méi)有自己的判斷力，不知道自己的行為對(duì)還是錯(cuò)，這個(gè)時(shí)候父母的規(guī)則教育十分重要。
只有規(guī)矩的約束，才能幫助孩子守住行為的邊界，才能幫助他樹(shù)立正確的是非觀，這是成為一個(gè)人的基本。
很多父母愛(ài)的沒(méi)有原則，總是縱容孩子，犯錯(cuò)了也不及時(shí)引導(dǎo)，孩子一步步挑戰(zhàn)父母的底線(xiàn)，變得無(wú)法無(wú)天，沒(méi)有一點(diǎn)規(guī)矩，成了人人討厭的“熊孩子”。
再愛(ài)孩子，也要分事情，在一些原則問(wèn)題上作為家長(zhǎng)一定要守住底線(xiàn)，教給孩子規(guī)矩和行為規(guī)范，獎(jiǎng)懲分明，這樣孩子才能形成正確的三觀，學(xué)會(huì)明辨是非。
2. 尊重孩子的人格，平等自由
孩子再小，也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。很多家長(zhǎng)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，覺(jué)得孩子是自己的一個(gè)附屬品，“我生了他他就應(yīng)該無(wú)條件順從我”，把自己的想法強(qiáng)加在孩子身上。
比如過(guò)分保護(hù)孩子，為他包辦一切；過(guò)多地限制管控孩子，孩子沒(méi)有一點(diǎn)選擇的空間和自由。
這都是不平等的畸形教育，最終的效果也可想而知：父母覺(jué)得操碎了心，孩子卻并不領(lǐng)情。
真正智慧的愛(ài)，是給孩子充分的尊重和自由，父母不能越俎代庖、包辦代替。應(yīng)該尊重孩子自己的想法，必要時(shí)加以引導(dǎo)。
家長(zhǎng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要懂得放手，讓孩子自己去經(jīng)歷，去試錯(cuò)，形成他自己的人生經(jīng)驗(yàn)。
在平等自由的家庭氛圍下長(zhǎng)大的孩子，才能擁有健全的人格，對(duì)事物有自己的思考，不隨波逐流。
3. 發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，順應(yīng)天性
生活中很多父母總喜歡拿自家孩子和別人家孩子比，“你看隔壁家小花，鋼琴?gòu)椀枚嗪谩薄澳憧赐醢⒁痰暮⒆?，都?dāng)上班長(zhǎng)了”······諸如此類(lèi)的話(huà)幾乎每個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中都聽(tīng)過(guò)。
尺有所長(zhǎng)，寸有所短，全才是少之又少的。
父母不應(yīng)該盲目把自家孩子和別人家孩子作比較，特別是把自家孩子的缺點(diǎn)和別人家孩子的優(yōu)點(diǎn)作比較。
這種父母自以為的“激將法”、“壓力法”，往往只會(huì)起到反作用，打擊孩子的自信心，甚至?xí)l(fā)孩子的叛逆心理，破罐子破摔。
巴菲特說(shuō)，父母唯一應(yīng)該為孩子做的事情就是找到孩子的熱情所在，鼓勵(lì)他全力以赴地去追求，并發(fā)揮得淋漓盡致。
那些杰出的人才，通常都是發(fā)現(xiàn)了自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，不斷發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，最終收獲成功。
孩子只有在自己感興趣和擅長(zhǎng)的事情上，才能最大程度激發(fā)自己的潛力和內(nèi)驅(qū)力。
父母作為孩子成長(zhǎng)路上的引路人，應(yīng)該尊重孩子的個(gè)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力去觀察和尋找孩子身上的閃光點(diǎn)，發(fā)展孩子的特長(zhǎng)，幫助孩子找到最適合自己的道路。
盲目攀比，不了解孩子，讓孩子在不適合自己的路上艱難地前進(jìn)，最終也是走不遠(yuǎn)的。
4. 保持理智的頭腦，科學(xué)引導(dǎo)
現(xiàn)在的父母在孩子的教育方面承受了太多壓力，學(xué)區(qū)房競(jìng)爭(zhēng)，孩子升學(xué)的壓力，無(wú)形中讓家長(zhǎng)們變得焦慮，生怕給不了孩子最好的。
其實(shí)父母大可不必如此煎熬，也不要和別人盲目攀比，這樣只會(huì)擾亂自己的心智，影響家庭教育的質(zhì)量。
約翰·洛克說(shuō)過(guò)，“家庭教育來(lái)不得半點(diǎn)浮躁，也不能求速成。家庭教育有其獨(dú)特的方式——通過(guò)家庭環(huán)境、氣氛，父母的言論、行為，對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，在無(wú)形中塑造孩子的人格品德與基本素質(zhì)。”
針對(duì)不同的孩子，家庭教育的方法也有所差異，這些經(jīng)驗(yàn)只能靠父母自己去慢慢摸索和積累。
在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)不要患得患失，焦躁迷茫，只有在不斷的嘗試中，才能習(xí)得最科學(xué)最適合孩子的教育方式。
家長(zhǎng)只需保持理智的頭腦，根據(jù)自己孩子的特性，采取科學(xué)的教育方式，最終都會(huì)水到渠成。
5. 不斷完善自我，與孩子共同成長(zhǎng)
人們常說(shuō)，父母是世界上唯一不需要證書(shū)、不需要考核就可以上崗的職業(yè)。這真是讓人害怕。
每個(gè)人在成為父母之前都是普通人，有了孩子之后就成為了孩子的神，一言一行都被孩子看在眼里，并模仿出來(lái)。
也是因?yàn)橛辛撕⒆?，父母開(kāi)始了新一階段的成長(zhǎng)，在瑣碎的生活細(xì)節(jié)中，變得更加堅(jiān)忍耐心、更加有責(zé)任感。
孩子一生下來(lái)就是一張白紙，他的認(rèn)知，行為習(xí)慣絕大多數(shù)都來(lái)自父母。
所以越是這樣，家長(zhǎng)就越應(yīng)該不斷完善自我，從言行舉止到精神文化層面，成為孩子最好的榜樣，與孩子共同成長(zhǎng)。
這也是一個(gè)成功的家庭教育最好的模樣。
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