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小D有個special instructor，我不知道中文該怎么翻譯，就姑且叫她老師好了，她的工作就是和小D玩，教她怎么玩，也教我怎么和小D玩。
有時想想也覺得好諷刺，當媽的連怎么和自己孩子玩都要別人教。但小D矯正三個月時才勉強會抬頭，這是非常嚴重的發(fā)育延誤。所以出院后的頭三個月，我們就是和康復師學怎么訓練她，只要她醒著就是在毯子上訓練。到小D大概四個半月時，大運動慢慢趕上來了，不需要這么密集的訓練了，我突然發(fā)現如果不訓練，我就不知道該怎么和她玩。而玩是寶寶最重要的認知發(fā)展，于是我們就被建議有了這位老師。
這位老師之前在傳統的幼兒園做過園長，后來又轉去了蒙特梭利的幼兒園。她每次來不僅會和小D玩一些適合她年紀的游戲，還總會評論我買的玩具，最常用的詞語就是“聰明”玩具和“笨”玩具。
那什么是“聰明”玩具呢？
在她眼里，“聰明”玩具是開放式的,是可以讓寶寶自由發(fā)揮變化出各種各樣的玩法的。如果這些玩具又恰好是一些天然材質，比如木頭、布等，就更加分了。
與此相對應的“笨”玩具，就是封閉式的，這種玩具基本上只能做一件事，而且好多這樣的玩具基本都是塑料的。
為什么叫“聰明”玩具？
1. 培養(yǎng)想像力
這邊從兒醫(yī)到康復師，各個都強調玩的重要性。好的玩耍應該是促進寶寶的想象力，鼓勵寶寶的探知欲。舉個例子，積木就是“聰明”玩具，它給了寶寶玩的無限可能性。
一開始，寶寶可以自己抓著，啃著 --這是寶寶最開始探索和認知世界的方法；接著，她會抓住積木敲打桌面，或者兩個積木互相敲打 -- 慢慢開始理解因果關系（想知道什么是“因果關系”，回復2看之前的文章）； 再后來，寶寶拿著積木后，父母可以給她第三塊積木，看她如何反應 -- 學會了如何做選擇，學會了放手；再大點，就可以和父母一起搭積木，從最簡單的疊一起到復雜的按圖案搭等等。歸根到底，就是寶寶和大人有多少想法就能玩出多少花樣。
如果按這個發(fā)散出去，“聰明”玩具不一定是玩具，它可以是一個空的零食罐頭，一根繩子等等。而那些“笨”玩具，基本上就是寶寶按一下，它響一下或者動一下就結束了，沒有很多再創(chuàng)造的空間。
2. 高質量的親子陪伴
基本上“聰明”玩具大部分是需要父母和寶寶一起互動玩耍的。一直說陪伴的質量比數量重要。“笨”玩具的確讓父母更省心，比如把寶寶放進那個音樂椅，她自己可以在里面蹦達個半小時一小時的。但這樣的陪伴是沒有親子互動的。寶寶的第一年是建立親子連接的關鍵時刻。陪伴她時要一心一意，要用心去觀察這個小生命，要傾聽她的聲音，這才是高質量陪伴的關鍵。很多時候“聰明”的玩具會是高質量陪伴的催化劑，可以更好地促進親子互動。
大J的觀點：
今天這篇其實是比較有爭議的，我之所以最終選擇把它寫出來是希望給大家一個新的視角。
我是一個中間派，我家既有“聰明”玩具，也有“笨”玩具。大J一個人帶娃，一天當中總會有想自己歇歇，喘口氣的時候，這時候“笨“玩具絕對是解放雙手的神器。即使那位老師每周三次過來和我“洗腦”，我也不內疚讓小D自己去玩一會“笨”玩具。我自己充完電了，心情好了，精力足了，我就能更好地更高質量地陪伴小D玩“聰明”玩具。況且，“笨”玩具也不是一無是處的，就是這些“笨”玩具鼓勵了小D去伸手夠玩具，讓小D明白了因果關系。
所以說了半天，大J希望大家和我一樣，可以辯證地看待這個老師的觀點。但至少我們接下來給寶寶選擇玩具時，不用再盲目，可以有意識地搭配著買，可以更高質量地陪伴寶寶一起玩耍。
小D，倔強努力的28周早產寶寶；大J，曾經知名外企經理，現全職媽媽；大J小D，一個早產寶寶奮斗的進行時，記錄大J在美國學到的養(yǎng)育知識以及小D的成長故事。我們還不知道未來如何，但我們一直在努力
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