作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的一個難點(diǎn)，教師難教、學(xué)生怕寫?！白魑碾y”幾乎是小學(xué)生的普遍感受。那么如何有效培養(yǎng)學(xué)生的作文能力讓學(xué)生有素材可寫，有感想可發(fā)，切實(shí)提高作文觀察能力呢？我從意義、興趣、方法、等幾個方面談一下我粗淺的看法。
【關(guān)鍵詞】提高興趣、能力培養(yǎng)、積累素材、觀察、方法、特點(diǎn)、想象。
作文教學(xué)一直是小學(xué)高年級語文教學(xué)的重中之重，也是檢驗(yàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。然而在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生在作文時，卻往往出現(xiàn)無話可寫，言之無物記流水賬的毛病，很重要的一個根源在于他們的觀察能力沒有得到很好的培養(yǎng)和應(yīng)用，那么，怎樣才能讓學(xué)生作文言之有物，飽含真情實(shí)感呢？在作文教學(xué)中又該如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？我認(rèn)為，對這一個問題的回答和我們對觀察能力本質(zhì)的認(rèn)識有密切關(guān)系。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。”顯然，小學(xué)生作文就是要求寫真人真事，表達(dá)自己的真情實(shí)感，而學(xué)生們正是由于對自己周圍的人或事缺乏觀察與積累，而又極少的參與實(shí)踐活動，寫起文章來無素材可用、無靈感可取，即使勉強(qiáng)成文也往往是內(nèi)容空洞，題材陳舊貧乏，毫無創(chuàng)新可言。著名教育家葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會作成什么樣的文章?！比~老的話精辟的道出了作文與留心觀察和生活感悟有著密不可分的聯(lián)系。因此，做為老師，要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活中去，在生活中細(xì)致觀察、靜心感悟、激發(fā)靈感，做生活的有心人，并注意把生活中看到的，聽到的，想到的用貼切的語言文字記錄下來，這樣長此以往學(xué)生在寫作時才會覺得有事可寫，有話可說，有感可發(fā)，真正做到胸有成竹，出口成章，寫出的文章才有真情實(shí)感，才能打動讀者。那么如何有效培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作觀察能力呢？下面是我在作文教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)看法：
一、培養(yǎng)小學(xué)生觀察力的意義
古語常說 “事事留心皆學(xué)問”其實(shí)也就是說在生活中只要善于觀察感悟并加以思考，就能發(fā)現(xiàn)別人所不曾發(fā)現(xiàn)的東西，做生活的有心人就能于平凡處見驚奇。認(rèn)識事物,離不開觀察。魯迅生前就重視觀察,他說,“如要創(chuàng)作,第一須觀察……”。可見,觀察、試驗(yàn)、親身實(shí)踐。這是認(rèn)識事物的重要方法,也是取得作文材料的根本途徑、因此,作文之前,指導(dǎo)學(xué)生觀察事物,搜集材料十分重要。法國作家莫泊桑在總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時，說 ：“對你所要表現(xiàn)的東西，要長時間很注意地觀察它，以便發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過和沒有寫過的特點(diǎn)。任何事物里，都有未被發(fā)現(xiàn)的東西……”由此可見， 觀察對于文學(xué)創(chuàng)作的重要性。作為教師我們就要努力引導(dǎo)學(xué)生融入生活，并使學(xué)生通過對生活的留心觀察，感悟能夠正確分辨出事物的真、善、美與假、惡、丑；這樣就會對人生有自己的認(rèn)識與思考；就可以更好地表情達(dá)意，寫出具體、生動又有較深思想內(nèi)涵的好文章。作文教學(xué)不就是要培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句、布局謀篇、觀察事物、分析事物的能力嗎？從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和良好的觀察習(xí)慣入手，正是達(dá)到作文教學(xué)目的的好方法。
二、 在作文中培養(yǎng)觀察的興趣
（一）皮亞杰指出：“一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件”，濃厚的興趣，是作文的一種良性的，有力的刺激和動力之源，是最好的老師。要想使作文教學(xué)有成效，教師就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，將學(xué)生被動的寫作地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膬?nèi)需，使學(xué)生把寫作當(dāng)作樂事，趣事。
興趣是最好的老師，一個人只有對觀察產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能做到變被動為主動，才能增強(qiáng)學(xué)生的寫作積極性和創(chuàng)造性，搞好作文教學(xué)就有了良好的基礎(chǔ)。我國古代教育學(xué)家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高了，定能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
1、 觀察就在身邊。
引導(dǎo)學(xué)生觀察他們最喜歡的、最感興趣的事物。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對直觀具體、色彩鮮艷、形式新穎的事物，最容易吸引他們的注意。然而小學(xué)生喜新奇，但觀察事物時往往籠統(tǒng)、不精細(xì)、不注意事物的特點(diǎn)，不善于區(qū)別事物之間的差別。如觀察貓呀，狗呀，小蜻蜓，小蝌蚪什么的，對生長在農(nóng)村的孩子來司空見慣，習(xí)以為常，也就熟視無睹了。但當(dāng)問起如公雞每天叫幾次，是否天天是定時的？貓走起路來為什么沒有聲音，為什么能很輕易的爬到樹上？小蝌蚪長大了，尾巴哪兒去了？最后又變成了什么？這些問題孩子們感到很平常，但又回答不上來，這樣逐步把小學(xué)生的觀察積極引導(dǎo)到有目的有意識的具體細(xì)致觀察的軌道上。通過重新細(xì)致觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多新東西，學(xué)到了許多新知識。對身邊常見的事物又有了新的認(rèn)識，觀察興趣與日俱增，觀察得也具體細(xì)致了。因此說社會生活是學(xué)生作文的源泉，只有留心觀察社會生活，才能獲取寫作的素材。學(xué)生觀察得越細(xì)，對被觀察的事物就越了解，了解得越深入，感受也就越深刻，產(chǎn)生的疑問也就越多，思維也就越活躍，理解得越透徹，寫起來也就越有興趣，越能把握事物特征，這樣才能使其更生動形象的躍然于紙上，給讀者留下深刻映象。
2、積累語言文字孕育寫作興趣。“讀書破萬卷，下筆如有神”在書中善于發(fā)現(xiàn)名詞佳句，摘抄與積累，站在前人的肩膀上汲取知識的“營養(yǎng)”為我所用，豐富的語言積累是寫好作文的基礎(chǔ)，這就要引導(dǎo)學(xué)生遨游書海，汲取豐富生動的語言，把優(yōu)美詞句，語段摘錄下來，盡可能背下來，做到信手拈來即可舉一仿三依葫蘆畫瓢，貼切的表達(dá)出內(nèi)心的所感所想。為能更好的促進(jìn)學(xué)生語言積累教師可以適當(dāng)開展各項(xiàng)活動，持續(xù)鞏固學(xué)生的興趣，如課前三分鐘，讓學(xué)生輪流展示積累的好詞佳句好句好段，并加以及時點(diǎn)評，指導(dǎo)應(yīng)用長此積累，學(xué)生在習(xí)作時想引用某些佳句好段，便得心應(yīng)手了。
3、組織活動激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣
一首動聽的歌曲；一幅生動的圖畫；一件精致的藝術(shù)品；一段精彩的畫面等等，都可以成為學(xué)生觀察的對象。生活是寫作的源泉，“處處留心皆文章”認(rèn)真的指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人和事，物和景，就會有所發(fā)現(xiàn)，手頭的寫作素材就豐富了。如：新學(xué)期的第一天，同學(xué)們踏進(jìn)校園，都會發(fā)現(xiàn)學(xué)校變了樣，沿著校園墻角的花壇里也種滿了各種各樣的花草樹木。尤其是花壇里開得正歡的朵朵花兒，芬芳艷麗，香氣逼人，它們正昂著頭在春風(fēng)中翩翩起舞，迎接著我們的到來。更為我們的校園增添了無限生機(jī)。面對此情此景，所有的人都感到為之清新。上課第一天我就組織學(xué)生認(rèn)真觀察校園春景。觀察后，再在課堂中讓學(xué)生口頭表達(dá)出來，篇幅不需要太長，但能深刻形象的表達(dá)出所看到的景物的特點(diǎn)及自己真情實(shí)感。有一個同學(xué)這樣說：“我最欣賞的是旗桿兩旁花壇里前一大片鮮艷的一串紅，葉子并不十分引人注意，引人注意的是它的花。那鮮艷的小花，開得小巧別致，長在翠綠的莖上，就像一串串用綠線連起來的紅鈴鐺。仔細(xì)觀看，花兒里面還藏有嬌嫩的花蕊。微風(fēng)拂過，花兒輕輕搖曳著，好像一個好客的小姑娘在向你微笑、點(diǎn)頭”……。多么形象的語言呀，正是因?yàn)橥瑢W(xué)們有了深入的觀察，才有著這么深刻的語言描繪。觀察不應(yīng)該只是局限在課內(nèi)，應(yīng)隨時隨地的去觀察，有條件的情況下，還可以走出課堂，走向社會，走進(jìn)大自然，親自去觀察，新自去體驗(yàn)，這樣的觀察所得印象會更加深刻，觀察更加具體，感受更深，這樣學(xué)生的習(xí)作也在觀察中不斷提高。
三、 指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法
古人說：“授之以魚，不如教之以漁?！睂W(xué)生有興趣觀察，同時也明確了觀察目的，但因缺少相應(yīng)觀察知識經(jīng)驗(yàn)，觀察往往不可能得到全面而正確的認(rèn)識，所以教給學(xué)生觀察方法也是十分有必要的。
1、觀察要有明確的目標(biāo)掌握觀察的方法
觀察目的是否明確，將直接影響觀察效果，根據(jù)觀察對象的不同特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識水平的差異，提出觀察目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題去觀察，學(xué)生明確了觀察的目的，觀察時注意力更加集中，可以做到有的放矢，去粗取精，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，因此，觀察之前教師要精心考慮，周密設(shè)計(jì)，提出觀察目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題去觀察、學(xué)習(xí)，明確了觀察的目的，觀察時注意力更加集中，可以做到有的放矢，去粗取精，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。同時要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法。觀察方法的正確與否，直接關(guān)系到學(xué)生寫作的條理性，體現(xiàn)一個學(xué)生的寫作能力。因此，在課堂教學(xué)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生按照從整體到部分，從上到下，從遠(yuǎn)到近的一般的方法觀察事物，還注意指導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)及其變化進(jìn)行細(xì)致觀察，從中獲得寫作素材。如：一天下午正上課，天氣異常悶熱，天空突然烏云密布，電閃雷鳴，眼看著一場大雨即將來臨。這時有部分同學(xué)開始蠢蠢欲動，小聲的議論著，整個課堂陷入了一片混亂。這時，我靈機(jī)一動，停止正在講授的內(nèi)容，把話題一轉(zhuǎn)，說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師讓你們感受一下許渾的《咸陽城西樓晚眺》中的“山雨欲來風(fēng)滿樓”和李賀的《雁門太守行》中的名句“黑云壓城城欲催”，希望你們有新的發(fā)現(xiàn)?！蔽覀兙鸵黄饋碛^察一下即將來臨的大雨，頓時，教室里沸騰起來，同學(xué)們一下沖出了教室。我繼續(xù)說：“同學(xué)們，快下大雨了，你看到了什么，有什么感覺？”不一會兒，粗大的雨點(diǎn)往下落，我又說“同學(xué)們，下大雨了，遠(yuǎn)處你看到了什么？近處你又看到了什么呢？對這場大雨你有什么想法？”這時，同學(xué)們你一言我一語的說開了，有的說：“遠(yuǎn)處模模糊糊的什么也看不見?！庇械恼f：“那粗大的雨點(diǎn)就像一顆顆珍珠一樣，那雨簾就像珠簾一樣。”有的說：“操場上水匯成了一片汪洋?！庇械恼f：“好多天都不下雨了，今天，田里的莊稼一定會喝個痛快，我們也不再缺水了。”……大約過了二十分鐘，雨慢慢地小了，空氣也不再那么悶熱了，接著我又說：“同學(xué)們，現(xiàn)在你又有什么感覺，感覺校園的樹木、花草又什么變化?！庇^察完后，我讓同學(xué)們把自己看到的情境寫下來。同學(xué)們都能抓住“下雨前—下雨時—下雨后”的變化寫出各自的特點(diǎn)。這樣做，有效地提高了學(xué)生的寫作能力。
2、觀察要多感官運(yùn)用抓住事物的特點(diǎn)
（1）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用耳、目、鼻等多感官去觀察。
在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時，由易到難，循序漸進(jìn)，并充分調(diào)動學(xué)生的各種感官去觀察眼前的事物。 觀察不等于只是看，觀察過程中，要注意耳、目、鼻、舌、腦并用，用“耳”聽其聲，用“目”看其形“色”，用“鼻”聞其氣味，用“舌”嘗其味道。列如觀察“雨”時教師就要有目的的調(diào)動和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官來觀察體會雨前、雨中、雨后的不同變化。如眼前景物的變化，所能聽到的風(fēng)聲雨聲和其他聲音的變化鼻腔所能感受到的氣味的變化等。從而能更深層次真切體味雨景的特點(diǎn)為自己筆下的傳神描寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察要抓住事物的特點(diǎn)。
各種事物都有其本身的特點(diǎn)。觀察人時，要重點(diǎn)觀察其外貌、語言、行動等；觀察一件事時，要注重事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物及起因、經(jīng)過和結(jié)果，觀察景時，要抓住一年中春、夏、秋、冬景色的不同變化或者一天中的清晨、傍晚等的不同變化；而觀察實(shí)物則可以從形狀、顏色、用途等方面觀察；觀察動物時，可抓住動物的外形、生活習(xí)性等做為重點(diǎn)來描寫。要使學(xué)生能準(zhǔn)確把握住事物的特點(diǎn)，這就要引導(dǎo)學(xué)生觀察時，努力發(fā)現(xiàn)那與眾不同的一點(diǎn)。抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)觀察，可以引導(dǎo)學(xué)生采用對比的方法，發(fā)現(xiàn)事物的異同和變化，從而抓住其特點(diǎn)。例如在寫一個人的肖像時，學(xué)生總喜歡用上“炯炯有神的眼睛”、“蘋果似的臉蛋”、“一笑就有酒窩”等把所有的人都美化了，造成“千人一面”。針對這一現(xiàn)象，我讓學(xué)生描寫本班同學(xué)的外貌。我先請個頭一樣高、性格差不多的兩位同學(xué)站在講臺上黑板前，再請一位同學(xué)給他們“畫像”。結(jié)果把兩位同學(xué)的外貌描寫得差不多，分不出是男是女，更不能準(zhǔn)確的突出其特點(diǎn)。聽得其他學(xué)生都笑了。我說：“大家為什么會笑呢？可能請你們說也是一樣啊?，F(xiàn)在我們把兩位同學(xué)的五官進(jìn)行對比，看看異同再說，好嗎？”學(xué)生根據(jù)老師的指點(diǎn)在認(rèn)真進(jìn)行觀察、描述，基本上抓住了不同人物的不同特點(diǎn)。
當(dāng)講授到六年級下冊第二單元習(xí)作二《當(dāng)老師不在時》，我故意創(chuàng)作了一個老師不在場的課堂,給予學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會。當(dāng)無教師的課堂進(jìn)行到十多分鐘的時候，我悄悄的從教室后門進(jìn)入教室，當(dāng)同學(xué)發(fā)現(xiàn)我時，剛剛還喧鬧異常各行其是的場面頓時安靜了下來，大家都一本正經(jīng)裝模作樣的拿出課本正在漫無目的的翻看，好像從來沒有發(fā)生過什么。我走到講桌前放下課本然后對大家說到：“同學(xué)們，剛才老師不到教室時，老師想知道你們在做些什么？這可是這節(jié)課我們將要完成的作文呢。不要怕在老師面前暴露缺點(diǎn)而羞于表達(dá),大膽地說出真實(shí)的情況,無論是好事,趣事還是錯事都可以說?，F(xiàn)在就讓我們一起回憶一下剛才老師不在時教室里發(fā)生的事，想想老師不在場時你扮演的是怎樣的角色？你身邊的同學(xué)又在做什么？有沒有令你映像深刻的事情發(fā)生？……”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生不僅抓住自己的語言、動作、神態(tài)和心理活動，還要把其他同學(xué)的種種表現(xiàn)都描述出來，盡可能的將自己所看到的、聽到的、想到的都詳細(xì)記錄下來。然后各自梳理，確定本次習(xí)作材料，在小組中交流后再寫出來。其中有一位同學(xué)這樣寫到：“俗話說得好“山中無老虎，猴子稱霸王?！崩蠋煵辉侔嗉壚镱D時沸騰起來了。聽??！有聊昨晚電影晚會上看的電影的；有在討論今天的英語課的；甚至還有的在用紙團(tuán)相互打鬧的……唉，這下可忙壞了本班長了，剛剛讓這邊倆位寫會兒作業(yè)，另兩個又無法無天了，勸好了這兩個，剛才那兩個又嘰嘰喳喳地講起話來……實(shí)在制止不了。沒辦法了，我就用教鞭敲打講桌震懾一下，意想不到的是，他們絲毫沒有改變，反而說得更變本加厲了……這個辦法對于他們來說已經(jīng)不起什么作用了。 正在我束手無策的時候，語文老師神不知，鬼不覺地站在了教室門口，一臉嚴(yán)肅地看著那些各行其是的同學(xué)們，教室里頓時鴉雀無聲。唉！終于消停了。” 短短的小文章把教室里剛才的熱火朝天的打鬧場面描寫的一覽無余。也將老師沒在時和老師來了之后進(jìn)行了一個鮮明的對比，強(qiáng)烈的反差更真實(shí)的再現(xiàn)了這堂課中形形色色的同學(xué)們。從中我們也可以感受到正是學(xué)生善于觀察并能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語句子將所見、所感、所想刻畫出來才能寫出這樣一片生動形象的佳作來，可見“處處留心皆學(xué)問”有多么重要啊。
再比如讓學(xué)生觀察樹葉時，可讓學(xué)生多觀察不同的樹，引導(dǎo)學(xué)生說這些樹的葉子各有各的特點(diǎn)，仔細(xì)看它們的形狀，還要注意看它們的在不同季節(jié)的變化。這樣學(xué)生也就發(fā)現(xiàn)樹的葉子的形狀千奇百怪，有掌形、披針形、針形、圓形、心形等，大小和顏色各不相同，有的葉子四季常綠，有的到秋季或冬季會落葉。這不僅認(rèn)識了自然科學(xué)知識，更為以后的習(xí)作積累了創(chuàng)作素材。
（3）觀察要進(jìn)行比較和聯(lián)想。
比較是細(xì)致觀察的重要方法，有比較才會有鑒別，因此在觀察時，要進(jìn)行比較，可對鄰近事物進(jìn)行比較，也可把同一事物放在不同時間地點(diǎn)中進(jìn)行比較，具體采用哪種，要根據(jù)所寫的具體事物而定，如習(xí)作《家鄉(xiāng)變化》時，我要求他們把家鄉(xiāng)不同時期進(jìn)行比較，改革開放前后進(jìn)行比較。通過觀察和比較，學(xué)生作文水平提高很快，作文很有特色。
小學(xué)生天真活潑最富于想象力，只要我們正確誘發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使聯(lián)想與觀察有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)生感知到的事物才有神。平時在講讀課文教學(xué)中，多用投影，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子，啟發(fā)他們想象；多用錄音，借用一些與課文感情一致的音樂，與課文一起配樂朗讀。學(xué)生會有身臨其境之感，想向的翅膀會飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。然后在腦際展現(xiàn)出一幅幅無限寬廣的圖畫。這樣寫出文章來才可能是內(nèi)容豐滿，具體而生動的。
3、由易到難，循序漸進(jìn)
俗話說“欲速則不達(dá)?！睂τ谟^察能力的訓(xùn)練，主要靠教師根據(jù)學(xué)生的寫作來安排實(shí)際的寫作訓(xùn)練。從方法到內(nèi)容，都應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難，由簡單到復(fù)雜，由現(xiàn)象到本質(zhì)；先觀察大輪廓再觀察細(xì)節(jié)；先觀察靜止物，再觀察變化現(xiàn)象；先觀察顯著特點(diǎn)，顯著變化，再觀察一般的特點(diǎn)和微小變化；先求觀察質(zhì)量，再求觀察速度。對觀察活動的指導(dǎo)，也應(yīng)逐步簡化、逐步放手、逐步提高學(xué)生的主動性和獨(dú)立性。只有學(xué)生真正掌握了觀察的方法和步驟，才能化難為易，真正激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作靈感，寫出高水準(zhǔn)的作品來。
4、在生活中教育學(xué)生留心觀察，勤于動筆
要使學(xué)生在作文中有話可說，有事可敘，有情可抒，就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的人和事。葉圣陶老先生說過：“作文這種事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才能做成什么文字?！睂W(xué)生對生活之中的小事和周圍發(fā)生的事常常視而不見，充耳不聞，認(rèn)為是小事。我告訴學(xué)生要從小學(xué)會捕捉生活中的小浪花?；钴S的課余生活，創(chuàng)造性的少先隊(duì)活動，豐富的課外閱讀都是學(xué)生寫作的源泉，魯迅先生說得好：“必須如蜜蜂一樣，采過許多蜜，才能釀出蜜來。”因此教師要因地制宜的盡量在保證安全的同時組織孩子們?nèi)ヅ郎健⒁按?、摘野果、捉魚……也可根據(jù)季節(jié)的變換，選擇不同的場地，讓孩子們?nèi)ビH身體驗(yàn)。如收割季節(jié)，讓他們到田野去拾麥穗，秋天到了，到果園去摘果子…… 還可讓學(xué)生觀察一種植物或一處景物，看它一年四季的變化過程，由此讓學(xué)生知道它們也會隨著時間季節(jié)的變化而變化，從而讓學(xué)生獲取和積累更多的素材。
四、結(jié)語
“寫”得從觀察開始。生活是豐富多彩的，觀察生活，題材自然不會顯得單調(diào)，文章也就會更富于生活氣息。相反，如果不面向生活，不去觀察生活，認(rèn)識生活，那么即使是勤懇的人也會覺得無從下筆。作文教學(xué)只有充分重視觀察能力的培養(yǎng)，才能真正改變教師難教、學(xué)生怕寫，“作文難”的問題。學(xué)生學(xué)會了觀察，觀察能力得到了大幅提升，不僅激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)，認(rèn)識社會的興趣，還使學(xué)生樂學(xué)樂寫，常寫常新，大大提高寫作水平。當(dāng)然教師還要注重鼓勵學(xué)生把日常觀察的事物記下來。觀察筆記不受字?jǐn)?shù)、格式的限制，通常只是一個小小的片斷，長期的堅(jiān)持能為學(xué)生積累大量的寫作素材這樣，不知不覺地激起了學(xué)生的作文興趣，學(xué)生下筆時就會文思如泉涌?？傊谛W(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)觀察能力是非常重要的也是艱難的，教師要不段地對對學(xué)生進(jìn)行觀察能力的訓(xùn)練，把培養(yǎng)觀察能力作為提高學(xué)生作文水平和能力的一個重要手段，以達(dá)到提高學(xué)生觀察能力，進(jìn)而提高學(xué)生作文能力的目的。只要我們切實(shí)抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作水平。
主要參考文獻(xiàn)：1、方斐卿《新課程 小學(xué)語文教學(xué)透視》浙江大學(xué)出版社
2、王益芬《淺談新課程改革下的作文教學(xué)》
3、朱伯石《寫作與作文評改》高等教育出版社
4、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
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