語(yǔ)文教學(xué)工作是引導(dǎo)學(xué)生披文而知“道”，披文而入“情”的工作，而“感人心者，莫先乎情”，情動(dòng)而“理”也易明。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)情感教育、情感激發(fā)是十分必要的?？梢?jiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中要善于運(yùn)用情感教育。新課標(biāo)明確指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”，“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)”。下面就“新課程背景下如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育”這一問(wèn)題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
一、在課堂教學(xué)中激發(fā)情感，以情激情
小學(xué)生的思維判斷力還比較弱，對(duì)事物的主要感受主要以直觀形象思維為主。教師在課堂教學(xué)中，要從學(xué)齡兒童的特點(diǎn)出發(fā)，憑借各種教學(xué)方法和教學(xué)手段去點(diǎn)燃學(xué)齡兒童心中的情感火花。
1、導(dǎo)語(yǔ),做好情感準(zhǔn)備,導(dǎo)之入境
導(dǎo)語(yǔ),在一篇課文教學(xué)之始,是整篇課文的突破口,也是強(qiáng)化課文心理場(chǎng)的第一步。導(dǎo)語(yǔ)的發(fā)散與懸念,會(huì)首先吸引學(xué)生的情感與思維。這時(shí),教師采用生動(dòng)導(dǎo)語(yǔ),醞釀一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感或情緒,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種情感反射,進(jìn)入“未成曲調(diào)先有情”的境界,形成一種與教材內(nèi)容相呼應(yīng)的情緒氛圍,一種情感意境,積極配合教師的教學(xué),為得體教學(xué)打下良好的情感基礎(chǔ)。在教學(xué)《一夜的工作》這篇課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：有一個(gè)叫宋小明的詩(shī)人寫(xiě)了這樣一首詩(shī)——《你是這樣的人》。然后我充滿激情配樂(lè)朗誦了這首詩(shī)：把所有的心裝進(jìn)你心里，在你的胸前寫(xiě)下，你是這樣的人……如此深情并茂的導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和新鮮感，更使學(xué)生的情感為之振奮。
２、誦讀,創(chuàng)設(shè)情感氛圍,激情激趣
朗讀，是把無(wú)聲的語(yǔ)言變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言，是用聲音傳達(dá)作品感情的重要環(huán)節(jié)。情意盎然的朗讀，可以使人凝思靜想，心馳神往；也可以讓人回腸蕩氣，潸然淚下。有人曾說(shuō)：“聲音信號(hào)比文字信號(hào)更具有音樂(lè)性、形象性和感染性。”師生聲情并茂的朗讀，不但能博聞強(qiáng)記，積累知識(shí)，更重要的是還能耳濡目染、潛移默化的受到文章情感的熏陶和感染。對(duì)此教師可通過(guò)范讀或指導(dǎo)學(xué)生誦讀，讀出節(jié)奏，讀出意境，讀出感情，讀出美感，讀出“弦外之音”等，變無(wú)聲的文字為有聲有情的語(yǔ)言，這樣更能使學(xué)生受到強(qiáng)烈的藝術(shù)熏陶，很快的進(jìn)入審美的情感之中。如《再見(jiàn)了，親人》一文，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生憑借朗讀理解其意，感知其情。在朗讀描寫(xiě)大娘冒著生命危險(xiǎn)為志愿軍送吃的這一部分時(shí)，對(duì)描寫(xiě)大娘動(dòng)作的詞要求重音朗讀，輔以緩急恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，讀出朝鮮大娘置個(gè)人安危于不顧、一心掛念志愿軍戰(zhàn)士的慈母之情，達(dá)到升華情感體驗(yàn)之目的?！∮秩缭诮虒W(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，我懷著對(duì)周總理的無(wú)限懷念之情，含淚朗讀了課文，并放了低沉悲傷的音樂(lè)，極力渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)們對(duì)總理的熱愛(ài)和懷念之情油然而生，收到了較好的教學(xué)效果?？梢?jiàn)教師在課堂教學(xué)中必須牢牢抓住一個(gè)“情”字，以形感人，以聲傳情，以情動(dòng)人，從而使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。
3、電教,借助音樂(lè)、畫(huà)面體會(huì)情感
在語(yǔ)文課堂中，電教媒體能讓師生雙邊活動(dòng)充滿活力，特別是音樂(lè)和動(dòng)感的畫(huà)面，更能激發(fā)情感，使學(xué)生能在興趣盎然中學(xué)習(xí)。
將音樂(lè)恰當(dāng)?shù)匾胝n堂也是撥動(dòng)學(xué)生情感之弦的好方法。因?yàn)?，音?lè)能集中學(xué)生的注意力，能調(diào)節(jié)學(xué)生情感使人產(chǎn)生共鳴，能激發(fā)學(xué)生想象，啟迪學(xué)生思維。如在教學(xué)《月光曲》一課，課始,我讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的《月光曲》,然后引出問(wèn)題：（1）《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？（2）《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么？音樂(lè)拉近學(xué)生和文本的距離，問(wèn)題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生朗讀完第九自然段聯(lián)想部分后,我適時(shí)播放音樂(lè),讓學(xué)生隨著音樂(lè)體會(huì)畫(huà)面：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。在聯(lián)想部分充分讓學(xué)生去想象音樂(lè)的情感，讓優(yōu)美的旋律在學(xué)生心中流淌,讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的意境中，受到美的熏陶。學(xué)生正是在音樂(lè)的渲染下，不自覺(jué)地進(jìn)入到語(yǔ)言文字描述的情境中，不知不覺(jué)地接受了人文教育。
小學(xué)語(yǔ)文課文中的畫(huà)面內(nèi)容非常廣泛，涉及到日月星辰，山川河流，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，林海雪原，古今建筑，風(fēng)土人情，人文故事，童話故事等方面，它們無(wú)一不是經(jīng)過(guò)精心挑選的珍品。這豐富多彩的自然世界，賞心悅目的藝術(shù)世界，美妙神奇的童話世界和絢麗多彩的現(xiàn)實(shí)生活無(wú)不引導(dǎo)學(xué)生暢游其中,從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。因此我們要善于利用這些畫(huà)面去激發(fā)學(xué)生的情感。如在教學(xué)《第一場(chǎng)雪》《草原》《林海》等課文時(shí),我適時(shí)播放課件,以生動(dòng)的畫(huà)面展示北國(guó)雪景、草原、林海風(fēng)光，讓學(xué)生入情入境,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)作者的心靈世界的熱望,又豐富了學(xué)生的感知和體驗(yàn),為學(xué)生的“情動(dòng)而辭發(fā)”奠定了情感基調(diào)。
二、充分利用教材中的情感因素，以情導(dǎo)情。
教材中的許多課文飽含著作者深厚的情感體驗(yàn)，我們要深入鉆研教材，挖掘教材的情感因素，把累積的情感和知識(shí)內(nèi)容的傳播有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
首先，要加強(qiáng)對(duì)課文的賞析，發(fā)掘課文中的情感，進(jìn)而讓學(xué)生接受美好情感的熏陶。
中華民族的傳統(tǒng)美德，在語(yǔ)文課本中有許多具體的體現(xiàn)，我們要注意加強(qiáng)對(duì)文章的賞析，發(fā)現(xiàn)其中所包含的美好的情感，讓學(xué)生在情感的熏陶中塑造美的心靈，在真善美的道路上向前邁進(jìn)。教學(xué)中，我嘗試著挖掘教材中的情感因素，以情導(dǎo)情。 如《養(yǎng)花》中開(kāi)篇寫(xiě)道：“我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花?！币粋€(gè)“愛(ài)”字為全文楔定了感情的調(diào)子。教學(xué)時(shí)，只有扣準(zhǔn)了“愛(ài)”，才能使學(xué)生深刻地領(lǐng)略老舍養(yǎng)花的樂(lè)趣 ,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。又如教學(xué)《桂林山水》時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受桂林山水的美景，感受課文的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我們祖國(guó)山河壯美的情感。
其次，加強(qiáng)對(duì)課外語(yǔ)文情感教學(xué)內(nèi)容的發(fā)掘，深化課內(nèi)語(yǔ)文情感教學(xué)內(nèi)容。
生動(dòng)活潑的課外生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、進(jìn)行情感體驗(yàn)的重要陣地。這就要求教師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)了解生活，在課余時(shí)間博覽群書(shū)，廣泛學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，增強(qiáng)知識(shí)情感的積累，做到厚積才能薄發(fā)。此外注重課外摘抄、點(diǎn)評(píng)、寫(xiě)作等訓(xùn)練，也是促進(jìn)課堂教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)情感積累的好方法。因此我還要求學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)一些觀察日記、周記，讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活、觀察生活、關(guān)心生活、思考生活，用飽滿的情感去接觸生活，體驗(yàn)生活。
三、注重教師自身的情感影響,以情引情。
教師在學(xué)生心中是崇高的，神圣的，教師的情感同樣能感染學(xué)生。
1、融洽師生關(guān)系，聯(lián)系情感
學(xué)生“親其師”方能“信其道”，融洽的師生關(guān)系可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，而學(xué)生的積極情感一旦產(chǎn)生,學(xué)習(xí)的情緒會(huì)處于最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)處于最佳態(tài)勢(shì)。課堂上教師應(yīng)施以親切、熱情、平等的講授態(tài)度, 突出學(xué)生的主體地位，多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生便會(huì)無(wú)拘無(wú)束地愉快學(xué)習(xí)。教師熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)熱愛(ài)教師。特別是教師對(duì)差生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助，會(huì)喚起這些學(xué)生的愛(ài)師之情。熱愛(ài)學(xué)生是授之以知，導(dǎo)之以行，曉之以理的基礎(chǔ)，融洽的師生關(guān)系是聯(lián)系情感的紐帶，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的前提。
2、教師要以飽滿的精神、豐富的情感感染學(xué)生
“教學(xué)的藝術(shù)就是一種教來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)”實(shí)踐證明：教師講課時(shí)精力充沛、情緒激昂、態(tài)度祥和,學(xué)生就會(huì)受到熏陶,產(chǎn)生愉悅激昂的情緒,思維積極,樂(lè)于投入到教學(xué)活動(dòng)中去,教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)和諧共振的增力效應(yīng)；反之,教師上課萎靡不振或疾言厲色或冷若冰霜,都會(huì)帶來(lái)學(xué)生的郁悶恐慌,思維遲滯,降低教學(xué)效果,在課堂中教師可采取多種形式活潑課堂氣氛,如唱歌,說(shuō)幽默故事等。 “情感如同肥沃的土地,知識(shí)的種子就播種在著個(gè)土壤上” 學(xué)生在樂(lè)學(xué)的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,才可能達(dá)到好的效果。
由此看出，做為一名合格的語(yǔ)文教師不僅要有廣博的知識(shí)，高超的教學(xué)藝術(shù)，過(guò)硬的教學(xué)基本功，而且還必須有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)情感教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
陶行知先生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái),才能到心靈深處?！彼裕Z(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中要充分把握和加強(qiáng)學(xué)生的情感功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使學(xué)生受到美的情感的熏陶，實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)要求的工具性和人文性，促進(jìn)學(xué)生自身各方面的全面發(fā)展。
聯(lián)系客服
