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父母是家庭中最直接、最早與孩子接觸的人, 是孩子的第一任教師。他們之間的血緣關(guān)系及親情又讓孩子對(duì)父母有著高度的依戀和去模仿的欲望。但是家庭教育不會(huì)像學(xué)校教育那樣有計(jì)劃性, 有時(shí)是通過(guò)親切的教誨和誘導(dǎo), 更多的則是無(wú)形中的感染和潛移默化的影響, 通過(guò)家庭生活中的方方面面、時(shí)時(shí)事事來(lái)進(jìn)行的。家長(zhǎng)的個(gè)性品質(zhì)、受教育程度、言談舉止、教養(yǎng)方式以及家庭成員之間的關(guān)系等都會(huì)影響并塑造著孩子性格的成長(zhǎng)。

著名的精神分析學(xué)家弗洛伊德提出, 兒童性格特征分以下五個(gè)時(shí)期:

一是信賴———不信賴 (嬰兒期) :此期嬰兒的生理需要完全依賴成人及時(shí)給予滿足。如果嬰兒與親人之間沒(méi)有建立依賴關(guān)系, 就可產(chǎn)生不安全的心理狀態(tài), 可能出現(xiàn)情緒問(wèn)題;

二是自主感——羞愧及懷疑 (幼兒期) :此年齡期飲食、大小便均有一定的依賴性, 故此時(shí)出現(xiàn)違拗性行為及語(yǔ)言, 以及依賴性行為, 二者交替出現(xiàn);

三是主動(dòng)———內(nèi)疚 (學(xué)齡前期) :此期生活自理能力進(jìn)一步提高, 主動(dòng)性加強(qiáng), 但當(dāng)主動(dòng)行動(dòng)遭到失敗時(shí)可產(chǎn)生失望與內(nèi)疚的心情;

四是勤奮———自卑 (學(xué)齡前) :此期小兒發(fā)現(xiàn)自己有某些方面突出成熟的能力, 而且這些成熟得到社會(huì)的認(rèn)可。如果小兒不能發(fā)現(xiàn)自己勤奮的潛力, 則將產(chǎn)生自卑;

五是身份感———身份混淆 (青春期) :當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己體格、智能、情緒等品質(zhì)感到滿意, 有明確的意志與目標(biāo), 并預(yù)知這些品質(zhì)能得到親人的認(rèn)可時(shí), 則認(rèn)為已達(dá)到了個(gè)人身份的建立。而青春期兒童的體格、認(rèn)知能力的發(fā)展和社會(huì)的要求都在變化, 如果在感情問(wèn)題、伙伴關(guān)系、職業(yè)選擇、道德價(jià)值等問(wèn)題處理不當(dāng), 就會(huì)產(chǎn)生身份紊亂。

家庭被稱作制造人類(lèi)性格的工廠。一個(gè)人自從呱呱墜地到會(huì)爬、會(huì)說(shuō)、會(huì)跑, 無(wú)不與家庭成員朝夕相處。如果說(shuō)孩子是一粒種子, 那么, 家庭就是土壤, 家庭氛圍便是空氣和水。家庭成員的一言一行以及父母的關(guān)系, 父母與其他家庭成員之間形成的家庭氛圍等都對(duì)孩子性格的形成和發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。可見(jiàn), 家庭氛圍對(duì)孩子性格的形成和發(fā)展起著重要作用。

一般來(lái)說(shuō), 家庭各成員間相互理解、相互尊重、家庭氛圍和睦愉悅, 對(duì)孩子性格的形成和發(fā)展有著積極的作用。反之, 家庭成員之間存在明顯強(qiáng)弱對(duì)比, 存在隔閡、猜疑, 經(jīng)常爭(zhēng)吵、打架, 對(duì)孩子性格的形成和發(fā)展是非常不利的。

在寧?kù)o、和諧、愉快、舒適的家庭氛圍中成長(zhǎng)的孩子與生活在氣氛緊張及沖突家庭中的孩子, 在性格上有很大的差別。在寧?kù)o、和諧、愉快、舒適的家庭氛圍中成長(zhǎng)的孩子, 在家里有安全感, 精神愉快, 生活樂(lè)觀, 信心十足, 待人和善, 能積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)或其他任務(wù)。生活在氣氛緊張家庭中的孩子, 缺乏安全感, 經(jīng)常情緒不穩(wěn)定, 容易緊張和害怕, 長(zhǎng)期憂心忡忡, 擔(dān)心家庭悲劇將要發(fā)生。

父母關(guān)系不和, 常常也會(huì)成為妨礙孩子性格健康發(fā)展的主要原因之一, 挪威醫(yī)生克林蘭格通過(guò)長(zhǎng)期調(diào)查研究指出:“在夫妻關(guān)系長(zhǎng)期存在緊張氛圍的家庭里, 孩子最容易患精神疾病?！备改戈P(guān)系緊張還會(huì)造成孩子情緒緊張, 會(huì)使孩子形成不良的性格, 其性格大多具有暴躁、遲鈍、膽怯、猶豫不決等特點(diǎn)。

天下的父母都愛(ài)自己的孩子, 愛(ài)是無(wú)可厚非的, 可一定不能愛(ài)錯(cuò)了。隨著社會(huì)的發(fā)展, 獨(dú)生子女的家庭越來(lái)越多。一個(gè)孩子除了父母, 還有爺爺、奶奶、外公、外婆寵著, 萬(wàn)事都以小孩子為中心, 因?yàn)榧议L(zhǎng)過(guò)度地溺愛(ài)而有了今天的“小皇帝”“小公主”。家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順, 即便是孩子不合理的要求, 也常常會(huì)無(wú)條件地滿足。孩子要什么家長(zhǎng)就買(mǎi)什么, 要星星不摘月亮, 捧在手里怕掉了, 含在嘴里怕化了, 哪怕孩子犯了錯(cuò)誤, 也只是說(shuō)幾句了事而已。這些家長(zhǎng)們認(rèn)為這就是他們對(duì)孩子的愛(ài)。孩子只懂得獲得愛(ài), 不懂得付出愛(ài), 更不知道愛(ài)的回報(bào), 不能明辨是非。隨著年齡的增長(zhǎng), 他們會(huì)變得任性、沖動(dòng)、自私、幼稚、做事沒(méi)有恒心和耐心。

采用民主型教養(yǎng)方式的家長(zhǎng)通常會(huì)站在跟子女平等的地位上教育孩子, 即“蹲下身子”與孩子進(jìn)行交流, 會(huì)充分尊重孩子。父母對(duì)孩子是民主的、親切的、關(guān)心的。他們經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)孩子積極地去交往和探索。與此同時(shí), 他們會(huì)在生活細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出對(duì)孩子的愛(ài), 并認(rèn)真聽(tīng)取孩子的想法。民主型家長(zhǎng)完全認(rèn)同孩子是一個(gè)有思想的、獨(dú)立的與自己平等的“小大人”。他們對(duì)孩子愛(ài)而不嬌, 親切和藹, 循循善誘, 啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)。在這種教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子可以大膽地、毫無(wú)拘束地與家長(zhǎng)交流思想, 討論問(wèn)題, 并在家長(zhǎng)的指導(dǎo)和同意下自己做出一些決定。這樣的孩子通常積極樂(lè)觀、有主見(jiàn)、熱愛(ài)生活、待人友善, 有很強(qiáng)的自信心和自控能力。

這種類(lèi)型的父母要求孩子絕對(duì)服從自己, 一切聽(tīng)從家長(zhǎng)的。家長(zhǎng)對(duì)孩子有過(guò)高的期望。如果達(dá)不到他們的期望, 父母就會(huì)嚴(yán)厲對(duì)待孩子, 甚至打罵孩子。父母往往和孩子缺少溝通, 不知道孩子想什么, 更不知道孩子需要什么, 只是給孩子不斷地提出更高的要求。孩子就像一只被關(guān)進(jìn)籠子的小鳥(niǎo), 不能左右自己的思想和行為, 也不能得到自己任何的滿足。在這種教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子往往內(nèi)心壓抑, 經(jīng)常感到拘束和憤怒, 缺乏安全感而又不敢把自己的情緒表現(xiàn)出來(lái), 長(zhǎng)期以往孩子就會(huì)自卑、拘謹(jǐn)、易激動(dòng), 內(nèi)心空虛。

父母給孩子最好的東西不是衣食無(wú)憂, 而是影響其一生的好性格, 這會(huì)成就孩子絢爛的人生。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“優(yōu)秀的性格和鋼鐵的意志, 比智慧和博學(xué)更重要?！闭\(chéng)然每位父母都希望自己的孩子能具有一個(gè)好性格, 那么, 好性格是如何形成的?作為父母, 在塑造孩子性格上需要注意什么呢?

家庭是孩子生活的第一環(huán)境, 因此, 父母才是孩子真正的“啟蒙老師”。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉說(shuō):“榜樣的力量是無(wú)窮的。”所以, 作為父母必須塑造好自己的形象, 做好孩子的“啟蒙老師”。孩子每天和父母在一起, 父母的言行孩子看在眼里, 記在心里, 自然很快就會(huì)學(xué)會(huì), 并且模仿。因此, 家長(zhǎng)必須時(shí)時(shí)事事以身作則, 給孩子樹(shù)立起良好的榜樣。在孩子心目中留下一個(gè)正直、有責(zé)任心、言行一致、守時(shí)惜時(shí)的形象, 用自己的行為去影響孩子, 教育孩子。

在一個(gè)家庭里, 有很多的家庭關(guān)系, 如夫妻關(guān)系、婆媳關(guān)系、兄弟姐妹關(guān)系等, 而這些關(guān)系對(duì)孩子性格的形成和發(fā)展有著非常重要的影響。尊重、孝敬老人, 寬容、幫助兄弟姐妹, 夫妻之間理解、信任, 這樣的幸福家庭, 才能讓孩子感受到家的溫暖, 才能形成熱情、開(kāi)朗的性格, 并從中學(xué)到關(guān)心與信任。

盡管大多數(shù)父母都很忙, 但絕不能減少跟孩子之間的溝通。溝通的重點(diǎn)是“蹲”下來(lái)說(shuō)話, 這不僅僅是要父母在視線上與孩子在同一水平上, 更重要的是要站在孩子的角度與他交流, 要耐心、真誠(chéng)地傾聽(tīng), 這是對(duì)孩子最起碼的尊重。如果家長(zhǎng)用“威嚴(yán)”把自己緊緊地包圍起來(lái), 給孩子一種來(lái)自父母思想、觀念的壓力, 那么, 他就疏遠(yuǎn)了和孩子之間的距離, 時(shí)間越長(zhǎng), 距離越遠(yuǎn)。一位著名的心理學(xué)家說(shuō):“父母如果能讓孩子把所有的想法通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái), 不管是積極的還是消極的, 這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種最大的保護(hù), 也是對(duì)孩子最大的幫助。孩子很希望自己的父母能成為他的朋友。

友誼在孩子快樂(lè)性格的成長(zhǎng)中, 起著重要的作用。因此父母不要將孩子“栓”在自己的身邊過(guò)度保護(hù), 要鼓勵(lì)孩子多交朋友, 多與小伙伴們一起玩耍, 讓孩子在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì)愉快融洽的人際交往, 形成大方處事、善于交往的好性格。

好奇、對(duì)一件事感興趣, 是孩子積極主動(dòng)獲取知識(shí), 習(xí)得技能的重要心理活動(dòng)。因此, 作為家長(zhǎng)要善于觀察孩子, 不斷地去激發(fā)孩子對(duì)某種事物或從事某種活動(dòng)的興趣和求知欲, 從而使他養(yǎng)成善于獨(dú)立思考、觀察、好學(xué)的良好性格品質(zhì), 達(dá)到取得知識(shí)、發(fā)展智力、訓(xùn)練思維、快樂(lè)成長(zhǎng)的目的。

孩子的成長(zhǎng)需要父母的呵護(hù), 孩子性格的形成需要良好的家庭環(huán)境。如果孩子家庭教育環(huán)境不完善, 對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是終生遺憾。家庭教育需要堅(jiān)持, 而不是三天打漁兩天曬網(wǎng)。孩子的教育沒(méi)有一定之規(guī), 這需要父母在日常生活中多一些耐心和細(xì)心, 及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題, 隨時(shí)修正自己的教養(yǎng)方式, 通過(guò)學(xué)習(xí)以及和孩子的互動(dòng)來(lái)尋找出適合自己孩子的教養(yǎng)方式。孩子是不斷發(fā)展的人, 父母在教育孩子的同時(shí)就是繼續(xù)完善自我的過(guò)程。希望每位父母都能樹(shù)立起正確的教育關(guān), 努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境, 使孩子形成良好的性格, 成為生活的強(qiáng)者。

總之, 家庭環(huán)境在兒童性格形成中起著重要的作用, 每一位家長(zhǎng)都應(yīng)該重視家庭教育及家庭環(huán)境對(duì)兒童的影響。不斷地去學(xué)習(xí)教育孩子的方式、方法, 讓我們的孩子在良好的家庭氛圍中潛移默化地得到積極的熏陶, 讓孩子成為祖國(guó)明天的棟梁之才。