學(xué)生通過(guò)課外閱讀加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，完善學(xué)科知識(shí)體系，提高閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力，提高綜合素質(zhì)，應(yīng)對(duì)高考。
二、課外閱讀的目的、階段目標(biāo)和主要內(nèi)容
（一）課外閱讀的目的和核心內(nèi)容
課外閱讀的目的：依據(jù)《新課標(biāo)（高中）》及各學(xué)科高考的知識(shí)和能力目標(biāo)要求，學(xué)生通過(guò)課外閱讀加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，完善學(xué)科知識(shí)體系，提高閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力，提高綜合素質(zhì)，應(yīng)對(duì)高考。
其核心內(nèi)容就是拓展學(xué)科知識(shí)，培訓(xùn)閱讀技能，提高自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力。
（二）課外閱讀的階段目標(biāo)和主要內(nèi)容
高一、高二階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不大，有比較充裕的課外時(shí)間和精力，適合長(zhǎng)篇讀物的閱讀，閱讀形式也可以多樣化，范圍更廣泛。其目的：一是為了開(kāi)拓視野，培養(yǎng)興趣；二是，擴(kuò)展知識(shí)面，加深對(duì)教材的理解，補(bǔ)充和完善學(xué)科知識(shí)體系；三是探索有效的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力；四是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
1.高一階段
高一階段目標(biāo)：要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)高中課外閱讀。
主要內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)興趣和特長(zhǎng)選擇有關(guān)高考科目的閱讀書(shū)目，培養(yǎng)閱讀興趣，強(qiáng)化強(qiáng)勢(shì)學(xué)科；初步掌握精讀、深閱讀、泛讀和快速閱讀等方法，學(xué)會(huì)讀書(shū)筆記，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣；學(xué)會(huì)運(yùn)用“學(xué)習(xí)流程”和時(shí)間管理開(kāi)展閱讀。
2.高二階段
高二階段目標(biāo)：要求學(xué)生具備較高的課外閱讀技能和自主學(xué)習(xí)能力。
主要內(nèi)容：學(xué)生在初步具備課外閱讀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科規(guī)劃選擇閱讀內(nèi)容，完善強(qiáng)勢(shì)學(xué)科或弱勢(shì)學(xué)科的知識(shí)體系；將課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)科素養(yǎng)；形成有效的閱讀方法，進(jìn)一步提升閱讀能力；在閱讀過(guò)程中逐步具備自主學(xué)習(xí)能力；鍛煉心理自控能力，形成堅(jiān)持不懈的心理品質(zhì)；形成良好的閱讀習(xí)慣。
高一高二是課外閱讀的最佳時(shí)機(jī)，我們的優(yōu)秀畢業(yè)生對(duì)此感受頗深。徐夢(mèng)如（考入北大）在《高考總結(jié)》中寫(xiě)道：“作為高中生，尤其是文科學(xué)生，真的應(yīng)該多讀書(shū)。趁高二學(xué)習(xí)還比較輕松，一定要讀書(shū)?！?/p>
韓雨非（考入人大）在《高考總結(jié)》中寫(xiě)道：“我將歷史的復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在高一高二。在前兩年時(shí)閱讀歷史課外書(shū)，積累課外知識(shí)?！?/p>
曾維佳（考入人大）在《高考總結(jié)》中寫(xiě)道：“要利用好這一段時(shí)間（高一高二），發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，尤其是與學(xué)科相關(guān)的。比如有文學(xué)愛(ài)好的同學(xué)，利用好課余時(shí)間看小說(shuō)詩(shī)詞散文；喜歡歷史的同學(xué)，抓緊時(shí)間多看些史料、紀(jì)錄片，豐富了自己，也深厚了學(xué)識(shí)的積淀，大有裨益。趁高一高二，給自己開(kāi)一眼源頭活水吧?！?/p>
3.高三階段
在高三高考復(fù)習(xí)階段，應(yīng)大幅減少課外閱讀，只進(jìn)行少量有針對(duì)性的閱讀。其目的，一是輔助總結(jié)學(xué)科知識(shí)體系；二是提高解題能力。
高三階段目標(biāo)：要求學(xué)生熟練運(yùn)用閱讀技能，提高解題能力。
主要內(nèi)容：高三第一學(xué)期，學(xué)生結(jié)合教材，利用課外知識(shí)輔助專(zhuān)題總結(jié)復(fù)習(xí)，歸納概括學(xué)科規(guī)律，補(bǔ)充和完善各學(xué)科的知識(shí)體系，提高各學(xué)科的核心素養(yǎng)。
高三第二學(xué)期，學(xué)生可閱讀一些有關(guān)專(zhuān)題的資料，繼續(xù)完善各學(xué)科的知識(shí)體系，同時(shí)將課外知識(shí)和閱讀技巧應(yīng)用于考試，強(qiáng)化專(zhuān)項(xiàng)閱讀能力，提高解題能力和表達(dá)能力。學(xué)生通過(guò)了解時(shí)事新聞和社會(huì)熱點(diǎn)及評(píng)論，提高分析、評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力。有能力的學(xué)生可以搜集高考命題或解題技巧方面的資料，提高應(yīng)試能力。
在高三階段關(guān)注時(shí)事，一是高考政治、語(yǔ)文有時(shí)事、熱點(diǎn)類(lèi)考題；二是有利于學(xué)生開(kāi)拓思路，借鑒社會(huì)觀點(diǎn)，多角度地分析問(wèn)題，應(yīng)對(duì)高考。
三、課外閱讀的主要形式
在高中學(xué)習(xí)中，常見(jiàn)的閱讀形式有朗讀和默讀。依據(jù)閱讀程度又可分為精讀和泛讀、深閱讀和淺閱讀等形式。因信息展現(xiàn)的形式不同又分為紙質(zhì)文本閱讀和多媒體學(xué)習(xí)兩種形式。課外閱讀的不同形式，可以達(dá)到不同的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適宜的閱讀形式。
從高考的知識(shí)和能力目標(biāo)要求看，不同的學(xué)科對(duì)課外知識(shí)有不同的要求，學(xué)生應(yīng)依據(jù)高考考綱和教材，有目的、有針對(duì)性地區(qū)別不同學(xué)科，開(kāi)展課外閱讀。學(xué)生對(duì)此不了解的，可咨詢教師。
（一）朗讀和默讀
朗讀是出聲地讀。它利用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音的變化可以幫助學(xué)生更深地體會(huì)和表現(xiàn)文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作方法，通過(guò)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、節(jié)奏和表情來(lái)正確地表達(dá)作者的思想情感，多用于語(yǔ)文和英語(yǔ)等語(yǔ)言類(lèi)材料的閱讀。它可以表現(xiàn)情感，促進(jìn)語(yǔ)言技能的自我改進(jìn)，加深對(duì)材料的理解。
默讀是不出聲地讀。它可以提高閱讀速度，集中注意力邊讀邊想，注重理解和適當(dāng)記憶。默讀又包括精讀和泛讀。
（二）精讀和泛讀
精讀是指探究材料各項(xiàng)內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)的表意和內(nèi)涵的閱讀。精讀要求對(duì)材料逐字逐句的讀，逐字逐句地理解意思和結(jié)構(gòu)。精讀使學(xué)生能夠理解、闡述閱讀材料中的基本概念，分析、歸納、概括、總結(jié)材料中的主要內(nèi)容及相互之間的聯(lián)系。
精讀包括三個(gè)層次，第一個(gè)層次是記憶。記憶材料中的主要內(nèi)容，以歷史學(xué)科為例，主要包括重要的時(shí)間和人物、事件、歷史專(zhuān)用詞，歷史背景、事件內(nèi)容和影響等。第二個(gè)層次是理解。就是對(duì)材料講述內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，對(duì)重要概念的內(nèi)涵和外延的深刻認(rèn)識(shí)。第三個(gè)層次是關(guān)聯(lián)。就是知識(shí)遷移，建立知識(shí)點(diǎn)之間，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。精讀的主要作用是幫助學(xué)生深刻理解教材中的重要內(nèi)容和知識(shí)架構(gòu)，在課外閱讀時(shí)，對(duì)少數(shù)典型材料或與教材相關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)采用精讀的方式。
泛讀通常指一般性閱讀，以了解材料的主要內(nèi)容和總體結(jié)構(gòu)為主?？焖匍喿x主要是快速瀏覽全文，抓住材料的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)。泛讀與快速閱讀的共同點(diǎn)是追求閱讀速度，不注重一些字句的含義，不必逐字逐句地解讀。兩者的差異在于泛讀側(cè)重對(duì)材料整體的總結(jié)，快速閱讀側(cè)重提煉材料的觀點(diǎn)。在一些書(shū)籍中，很多內(nèi)容是作者陳述事件過(guò)程或闡述觀點(diǎn)，與高中教材的知識(shí)體系關(guān)系不大，對(duì)此，學(xué)生應(yīng)采用泛讀或快速瀏覽的方式，能夠聯(lián)結(jié)前后文關(guān)系，保證繼續(xù)閱讀即可。
課外閱讀的形式因?qū)W科特點(diǎn)及高考要求的不同，有較大差異。語(yǔ)文、英語(yǔ)、地理、政治以泛讀和快速閱讀為主，歷史以精讀理解為主。語(yǔ)文、英語(yǔ)的閱讀數(shù)量較大，文綜類(lèi)的閱讀數(shù)量不宜過(guò)多。
（三）深閱讀和淺閱讀。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種新的閱讀方式不斷出現(xiàn)，人們依據(jù)專(zhuān)注程度和思考深度提出了深閱讀和淺閱讀的概念。
深閱讀是一種追求深刻理解的閱讀方法，注重思考的深入性，重視培養(yǎng)理性的思維習(xí)慣，與精讀相近。在深閱讀的過(guò)程中，大腦會(huì)對(duì)信息進(jìn)行一系列復(fù)雜的、積極的思維活動(dòng)。通過(guò)判斷、推理、分析、綜合等思維活動(dòng)，可以提升理解力、判斷力與創(chuàng)新能力。
淺閱讀是一種不需要思考，跳躍式的閱讀方法，表現(xiàn)為瀏覽和選擇，注重興趣和廣泛性，它追求的是短暫的視覺(jué)快感和心理的怡悅，與泛讀和快速閱讀相近。
學(xué)生在閱讀過(guò)程中，可根據(jù)對(duì)材料的理解程度決定采用深閱讀或淺閱讀方式。
（四）紙質(zhì)文本閱讀和多媒體閱讀
以往的課外閱讀都是紙質(zhì)文本閱讀，隨著網(wǎng)絡(luò)、通訊、信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體閱讀正逐漸成為高中生課外閱讀的重要方式，其負(fù)面影響也日漸顯現(xiàn)。
紙質(zhì)文本是以文字、圖片、圖表顯現(xiàn)的靜態(tài)的信息形式。多媒體是以文本、聲音、圖像和視頻等多種媒體的綜合信息形式。高考試卷屬于紙質(zhì)文本，只有英語(yǔ)聽(tīng)力包含音頻形式。
紙質(zhì)文本閱讀是對(duì)文字、圖畫(huà)、圖表、插圖等符號(hào)的認(rèn)知活動(dòng)，主要包括精讀、泛讀和快速閱讀，深閱讀和淺閱讀。多媒體閱讀是對(duì)文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等媒體元素的認(rèn)知活動(dòng)，多屬于泛讀、快速閱讀和淺閱讀。
紙質(zhì)文本閱讀時(shí)，由于排版方式設(shè)定了閱讀方向和順序，閱讀是自上而下，循序漸進(jìn)的過(guò)程，注意力呈現(xiàn)出線性特征。閱讀紙質(zhì)文本時(shí)，專(zhuān)注可以有效地排除或抑制閱讀者之外的干擾，促進(jìn)思維活動(dòng)朝著深刻和完善的方向發(fā)展。紙質(zhì)文本閱讀是學(xué)生獲取有效信息的主要途徑，也是培訓(xùn)學(xué)生閱讀習(xí)慣和專(zhuān)注力的重要手段。
多媒體閱讀實(shí)現(xiàn)了多樣化的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生直覺(jué)思維、形象思維和綜合思維的發(fā)展，有助于對(duì)知識(shí)概念的理解。但其固有特點(diǎn)也決定了它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成的負(fù)面作用非常大，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.多媒體的強(qiáng)刺激會(huì)干擾記憶和思維活動(dòng)，會(huì)造成原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的淡化。人的有效記憶廣度為7±2項(xiàng)內(nèi)容，強(qiáng)刺激會(huì)占據(jù)大多數(shù)內(nèi)容，導(dǎo)致其他記憶減弱或丟失。參見(jiàn)《關(guān)于記憶力》專(zhuān)題。
2.關(guān)注力下降。多媒體的多樣性特點(diǎn)使學(xué)生的閱讀方式呈現(xiàn)出發(fā)散、跳躍、快速的特點(diǎn)，注意力經(jīng)常會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)換，改變了紙質(zhì)文本閱讀的連續(xù)閱讀習(xí)慣，嚴(yán)重干擾了對(duì)閱讀的專(zhuān)注。學(xué)生一旦習(xí)慣了多媒體的閱讀方式，就很難保持足夠的注意力，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間讀書(shū)，常規(guī)學(xué)習(xí)、聽(tīng)課習(xí)慣也會(huì)受到影響，危害極大。
3.形成不良閱讀習(xí)慣。多媒體閱讀時(shí)，面對(duì)海量信息，學(xué)生通常會(huì)選擇容易的內(nèi)容（多為圖像）進(jìn)行閱讀，追求速度，不求甚解，形成不良的閱讀習(xí)慣，“淺閱讀”現(xiàn)象就是這種心理和行為的反映。
4.思維能力下降。多媒體閱讀隨意性、碎片化、直觀化的閱讀模式正在使學(xué)生的思維變得碎片化和淺層化，失去了對(duì)閱讀內(nèi)容的深度思考、分析、判斷與自省，思維越來(lái)越感性化，判斷力和思考能力下降。多媒體閱讀的搜索和鏈接模式也極大地壓抑了學(xué)生想象力的發(fā)展空間。
5.心理品質(zhì)下降。與紙質(zhì)文本閱讀的專(zhuān)注、耗時(shí)、費(fèi)力相比，多媒體閱讀直觀、生動(dòng)、隨意、省力等特點(diǎn)使很多學(xué)生的閱讀正從“讀書(shū)”轉(zhuǎn)向了“讀圖”；從“熟讀”變成了“遍覽”；從“深閱讀”變成了“淺閱讀”。學(xué)生的專(zhuān)注力和長(zhǎng)期記憶力下降；心理越來(lái)越浮躁、情緒化；偏好短期功利；不愿動(dòng)腦、動(dòng)手、不愿吃苦，嚴(yán)重缺乏意志力、自制力和抗挫折能力。
紙質(zhì)文本閱讀應(yīng)該是學(xué)生最主要的閱讀形式。紙質(zhì)文本閱讀資料與高考試題形式一致，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。多媒體雖有助于理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，但其負(fù)面作用更大。
學(xué)生在需要理解知識(shí)概念時(shí)，或?qū)W習(xí)地理、時(shí)政等內(nèi)容時(shí)，可以采用多媒體閱讀，但最好同時(shí)閱讀相關(guān)配文，以紙質(zhì)文本閱讀的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)不足。學(xué)生可在學(xué)科學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換的間歇或在假期進(jìn)行多媒體閱讀，更多地起到調(diào)整身心的作用，一定要有時(shí)間限制。
現(xiàn)在的學(xué)生用于手機(jī)多媒體閱讀的時(shí)間過(guò)多，危害極大，我們不建議學(xué)生平時(shí)花費(fèi)較多的時(shí)間用于此類(lèi)閱讀，這也是老藺文科在課堂教學(xué)中都很少使用多媒體的原因。
（五）課外閱讀與精讀教材
教材是學(xué)習(xí)所有高中學(xué)科的基礎(chǔ)，精讀教材可以使學(xué)生初步建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系，課外閱讀是對(duì)教材知識(shí)體系的補(bǔ)充和完善，應(yīng)在精讀教材完成后或與之同步進(jìn)行。只有在精讀教材的基礎(chǔ)上，課外閱讀才能產(chǎn)生效果。
從以往優(yōu)秀畢業(yè)生的高考經(jīng)驗(yàn)看，課外閱讀多集中在語(yǔ)文、英語(yǔ)和歷史學(xué)科，只有極少部分學(xué)生涉及地理、政治學(xué)科，幾乎沒(méi)有數(shù)學(xué)學(xué)科的課外閱讀，而他們的地理、政治和數(shù)學(xué)高考成績(jī)都不差，說(shuō)明這三個(gè)學(xué)科無(wú)需大量的課外閱知識(shí)，通過(guò)課堂聽(tīng)講、精讀教材、背書(shū)、刷題等學(xué)法就可以取得理想的成績(jī)。
在語(yǔ)文和英語(yǔ)高考試題中，絕少有教材中的相同內(nèi)容，對(duì)此學(xué)生必須通過(guò)海量的課外閱讀，見(jiàn)識(shí)到更多的新形式和新內(nèi)容，才能在高考時(shí)從容面對(duì)。同時(shí)學(xué)生也要注意到這些學(xué)科的高考命題都符合教材知識(shí)體系的核心要求，所以課外閱讀必須圍繞教材展開(kāi)。
歷史是文綜中最難的學(xué)科，高考試題以教材為主，所涉及的角度靈活多變，要求學(xué)生既要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，也要有寬廣的視野，課外閱讀非常必要。學(xué)生需具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力才能做好，否則極易劍走偏鋒。學(xué)生喜愛(ài)閱讀，但高考分?jǐn)?shù)不高的現(xiàn)象，通常出現(xiàn)在歷史學(xué)科。究其原因一是精讀教材不細(xì)致；二是課外閱讀不動(dòng)筆、不總結(jié)；三是課外閱讀與教材的關(guān)聯(lián)不緊密。
語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科以教材學(xué)科體系為主，開(kāi)展課外閱讀，精讀和泛讀相結(jié)合；歷史學(xué)科應(yīng)以精讀教材為主，精讀少量課外知識(shí)；地理、政治以精讀教材為主，課外知識(shí)不必精讀；數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)精讀教材中的例題，原則上無(wú)需課外閱讀。所有學(xué)科的精讀教材必須貫徹三年始終，課外閱讀到高三第二學(xué)期之前即可。
需要說(shuō)明的是，課外閱讀是輔助學(xué)校常規(guī)教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其內(nèi)容應(yīng)與教材緊密聯(lián)系，相輔相成，不可過(guò)分倚重課外閱讀進(jìn)行高考復(fù)習(xí)。高考目標(biāo)為一本的學(xué)生應(yīng)以精讀教材為主，在有多余精力的情況下，再開(kāi)展課外閱讀。參見(jiàn)《精讀教材》專(zhuān)題。
任何時(shí)候開(kāi)始都不晚，只要你能堅(jiān)持到高考！
你也可以上北大！從現(xiàn)在開(kāi)始！
本文轉(zhuǎn)自老藺文科公眾號(hào)
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第3講體能儲(chǔ)備計(jì)劃
第4講 家務(wù)勞動(dòng)
第5講軍訓(xùn)
第6講 暑期總結(jié)
第7講 學(xué)科規(guī)劃
第8講 不留作業(yè)也會(huì)考
第9講自選歷史習(xí)題作業(yè)
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