來源 中國教育報
林崇德，一個讓北京師范大學驕傲的名字。他以自己近40年的教育生涯，詮釋了師德中的師業(yè)、師愛、師嚴、師表的全部含義。
1960年5月，上海市上海中學的一名畢業(yè)生，把所有大學入學志愿表上的志愿都填上“師范”二字。
幾十年過去，這名當年對教師職業(yè)癡迷的學生，如今已經(jīng)成為國內(nèi)心理學界和教育界響當當?shù)娜宋?，成為學生心目中的慈父、嚴師和最值得信賴的長者。
師業(yè)——
“無論是作為中學教師還是大學教師，我都不僅僅把教師的工作理解為授業(yè)解惑，更自覺地把它看成是教書育人并為之終身奮斗的目標。”
場景一：在恩師朱智賢的培養(yǎng)下，林崇德開始了艱苦的研究歷程：早在大學上學期間，每到寒暑假，他上午去精神病院當實習大夫，下午就跑到實驗小學當義務輔導員。從此，他堅持理論聯(lián)系實際，從中發(fā)現(xiàn)兒童智力和思維品質(zhì)發(fā)展的問題。
剛開始在北師大學習心理學的時候，學術(shù)界對心理學還不認同，認為心理學是“舶來品”，值得那么花費精力在國內(nèi)搞嗎？
林崇德受朱智賢的啟發(fā)，翻開西方的心理學理論，發(fā)現(xiàn)除了引用皮亞杰的學術(shù)成就外，都是某國自己的研究成果，而我們有什么在心理學研究方面為之驕傲的成果呢？林崇德從此萌發(fā)了要建立屬于中國獨有的心理學研究體系的想法。
自1978年以來，林崇德教授基于自己的思維理論，一直堅持把培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)作為促進其智能發(fā)展的突破口，抓培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的實驗班，至今已在全國26個省市建立了3000多個實驗點。
1985年5月，林崇德協(xié)助朱智賢教授白手起家創(chuàng)建了北京師范大學發(fā)展心理研究所，并在1985年到1999年長期擔任所長職務，經(jīng)過近20年的艱苦創(chuàng)業(yè)，研究所從無到有，從小到大，如今已成為國內(nèi)一流、國際上有聲望的發(fā)展心理學研究單位。
師愛——
“大中小學教師都要有愛的教育。師愛是教育的靈魂，是教師教育學生的感情基礎(chǔ)。師愛在性質(zhì)上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的卻沒有血緣關(guān)系的愛，是一種嚴慈相濟的愛?！?/span>
場景二：1994年，一位來華講學的佐治亞大學教授邀請林崇德偕夫人去美國講學，答應提供往返機票，還付給一筆相當可觀的美金。林崇德提出換博士生俞國良出國一年，將提供給他們夫婦兩人的費用轉(zhuǎn)給這位博士生，那位美國教授臨走時說了一句肺腑之言：“有孔夫子思想的中國教師，這樣對待學生，我深為感動，我回國后必須辦成此事，若辦不成，也對不起這樣的中國教師。”
愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣?！皭墼诩毼⒅小币恢笔橇殖绲绿幚砼c學生關(guān)系時的自我要求。
作為一名研究心理學的教授，林崇德一直努力用心理學的科學方法提高自己的教學水平。博士研究生都是成年人，按理，帶成年學生應該輕松一些。但了解研究生教育的人都知道，導師們在這些大男大女身上投入的精力和時間，絕不亞于中小學教師對待未成年的孩子們。
北京師范大學方曉義教授1987年剛考上林崇德的研究生時，還是一名不太懂事的“大孩子”。老師讓他去寄信，沒一會兒他回來說，“林老師再寫一封信吧！”老師問：“信呢？”他說：“被風刮跑了”；讓他去買東西，他回來說：“天太熱，找回的錢買雪糕吃了”；1990年暑假，林崇德把他留在了身邊，可是單位沒有留人的指標，林崇德就把他的檔案存放在北京師范大學幼兒園。
正是由于林崇德給予學生這種近似于父愛的師愛，通過情感的溝通與互動，言傳身教，更大地激發(fā)了學生的潛能，使他們在一種寬松和諧的氛圍中挑起重任，全身心地投入到各自的研究領(lǐng)域中。今天的方曉義已成為教授、博士生導師。
師愛牽游子，“愛的教育”能把愛國主義教育與崇高的師德融在一起。從1986年到20世紀90年代中期，林崇德先后送出16個研究生出國聯(lián)合培養(yǎng)或做訪問學者，有15個學生按時回國。原國家教委有些干部感到不解，當時2/3的留學人員都不回國，為什么林老師的學生回國率那么高？他們問這些學生為何要放棄國外優(yōu)越的科研、生活條件，學生們的回答是：“我們是沖著林老師回來的?！?/span>
2002年，在美國攻讀第二博士學位的林崇德的學生辛濤，讓其懷孕臨產(chǎn)的妻子回國生孩子。周圍人都覺得很奇怪：別人千方百計要把孩子生在美國成為美國籍的孩子，你為什么卻要把老婆孩子帶回國？
回答是：“不回來對不起老師對我們的信任?！?/span>
林崇德常對學生說：“論年齡，我是你們的父輩，我在內(nèi)心也把你們當我的孩子，你們有什么困難一定要告訴我。”
當年林崇德送出國的學生申繼亮教授稱林崇德為“不是父而勝于父”。林崇德的弟子張日昇說：“我每年要回國七八次，因為我的根在中國，林老師是孕育這‘根’的土壤?！绷殖绲碌难芯可鷤兙褪窃谶@種深厚的師生情中義無反顧地回到祖國，回到他的身邊與他并肩前行。
師嚴——
“嚴在當嚴處。愛而不嚴不是真正的愛，‘嚴’是培養(yǎng)一流人才的基本保證?！?/span>
場景三：一名林崇德的博士生將一篇博士論文交給林崇德，在預答辯之前，這名學生發(fā)現(xiàn)論文已經(jīng)來來回回改了五六次，哪怕是參考文獻出處及卷期號標注不清，篇名、書名的標點符號使用上的不規(guī)范等細節(jié)問題都一一不放過。幾次改下來，這名學生就知道了什么是規(guī)范，什么是嚴謹。
林崇德最大的希望就是學生超過自己，要敢于“培養(yǎng)出值得自己崇拜的學生”。他認為，不想超過老師的學生不是好學生，不想讓學生超過自己的教師不是好教師。
為了培養(yǎng)出值得自己崇拜的學生，林崇德在招生環(huán)節(jié)上嚴格把關(guān)：最出名的是他的“五個不招”：
面試時沒有創(chuàng)新火花和創(chuàng)新品質(zhì)的不招；沒有“成名成家”成就動機的學生不招；考前沒有任何學術(shù)成果的不招；不勤奮刻苦、跟他人不能合作的人不招；有才無德的不招。
這“五個不招”嚇跑了那些想在文憑上蒙混過關(guān)的學生，招來了一批在學術(shù)上和道德上都嚴格要求自己的良才。
正是因為林崇德對每一名學生都嚴格要求，對每篇博士論文都全程參與，和學生們一起選擇資料、確立框架、分析數(shù)據(jù)。
他培養(yǎng)的學生身上都體現(xiàn)出業(yè)務過硬、具有較高的管理素質(zhì)和社會實踐能力、具有創(chuàng)造財富和價值的能力等三個特點。
哈尼族的李慶安是林崇德的博士生，他眼中的林老師對學生在學術(shù)上的要求很高：古人顧炎武的“博證，貴創(chuàng)，致用”就是林崇德對他們要求最多的幾點。“博證”就是廣征博引，盡可能地去接受國際心理學界最新的信息；“貴創(chuàng)”就是貴在創(chuàng)新，體現(xiàn)在指導學生進行論文選題的時候，沒有創(chuàng)新的東西往往會被林崇德“否”掉；“致用”就是學術(shù)研究要與社會實踐活動結(jié)合起來，因為心理學是一門實踐性很強的科學。
有人曾經(jīng)對林崇德說，您真是名師出高徒啊。林崇德總是笑著說，這哪里是名師出高徒，分明是高徒捧師名。
林崇德的弟子董奇創(chuàng)建了腦認知國家重點實驗室，做出了老師沒有做成的學科建設(shè)方面的大事，然而董奇卻說：“我們這些林老師的弟子做出的成果，都是林老師的成果。”
師表——
“隨著知識經(jīng)濟時代的到來，知識分子獲得工資外收入的途徑和機會多了。但是，作為教師，我在處理這些問題時，一定要堅持一條原則，即‘君子愛財，取之有道’，切不可利用職權(quán)之便賺取不義之財、不法之財。”
場景四：一年冬天，北京下著大雪，幾位外校的同行帶著禮物來北師大宿舍看林崇德。林崇德對這些同行說：“你非要給我送禮，那就連家門也不要進了?！苯Y(jié)果幾位同行就在林崇德家樓下的自行車棚里暢談了半個多小時的學科建設(shè)，直到林崇德的兒子跑到樓下來給其送大衣。臨別前，林崇德也沒忘囑咐這幾位老兄把帶來的禮物拿走。
教師是陽光下最偉大的職業(yè)，為了當好導師，林崇德深感律己的重要性。律己是什么？在他看來，就是以身作則、為人師表的師風。
由于在學術(shù)界的影響，有很多院校邀請他去講學。無論去哪兒講課，林崇德都會在領(lǐng)取課酬時問上一句：“你們給我上過個人所得稅了嗎？”如果還沒有，他一定自己主動上繳。
出生于浙江省寧波市象山縣的林崇德，曾經(jīng)擔任寧波市教委教育科研課題的學術(shù)顧問，多次回去講課，但每次都不要酬金，不住賓館，不去旅游。當?shù)貓蠹堃虼藢ｉT報道了這位“三不”教授的事跡。
為人師表，不僅表現(xiàn)在廉潔從教上，還體現(xiàn)在尊重師長上。作為已故心理學前輩朱智賢的弟子，從1978年到1991年朱老謝世，13年中林崇德對先生的照顧無微不至。只要不出差，林崇德必定每天去一趟導師家。有一年林崇德到美國講學，走后不久，朱老胸腔積水，師母楊敏苦不堪言。林崇德聞訊，立刻提前回國照顧老師。
林崇德先后協(xié)助朱老主持了兩項國家級重點科研項目，主編了兩部大型工具書；又和朱老一起撰寫《思維發(fā)展心理學》和《兒童心理學史》兩部專著。朱老逝世后，他長期主持修訂了朱老傳世著作《兒童心理學》，將朱老過去的學術(shù)思想系統(tǒng)化。朱老逝世后的10年里，他幾經(jīng)努力，全力操持，終于為恩師出版了《朱智賢全集》。在林崇德的心中，尊師重教是年輕一代教師師德中的大德。
“學為人師，行為世范”，這是北京師范大學的校訓。林崇德用他的言行，展現(xiàn)了一名智者淵博的學識，一名長者對學生的無盡愛意，一名仁者對晚輩的寬厚，一名學者對學術(shù)的無限追求。
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