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文/蘭媽談?dòng)齼?/strong>
“小布小布，這道題怎么做”
“小布小步，這個(gè)字怎么讀”
“小布小布，xx字怎么寫”
自從擁有了小布之后，我發(fā)現(xiàn)女兒房間經(jīng)常傳來這樣的聲音
沒有發(fā)現(xiàn)這件事情前，我還沾沾自喜地認(rèn)為女兒開竅了
畢竟，之前的水平可是10道題里能做錯(cuò)6道題
得知女兒在學(xué)習(xí)上耍心眼、懶于思考后，也第一時(shí)間開啟了軟件管控里的“不顯示答案”功能
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從此，她又回到了真實(shí)學(xué)習(xí)水平：對(duì)一半、錯(cuò)一半
每次一寫作業(yè)時(shí)也會(huì)經(jīng)常跑來問“媽媽，這道題怎么做，那道題怎么算”
不懂就問的精神自然是值得提倡，可幾番溝通了解下來，我發(fā)現(xiàn)，很多所謂的難題不是不會(huì)做，而是懶于思考
王師傅做了80個(gè)包子，第一次賣了17個(gè)，第二次賣了25個(gè)，請(qǐng)問還剩下多少個(gè)包子沒賣？
女兒一看到這樣的思維題，腦子里立馬就會(huì)出現(xiàn)“不會(huì)做”三個(gè)字，接下來要么是空著不做，要么是尋求大人的幫助
而每次看到這樣的基礎(chǔ)思維題時(shí)，我都知道女兒并不是不會(huì)做，而是懶于思考里的沒有讀懂題，等到稍加提點(diǎn)之后就會(huì)露出“哦，原來是這樣，我會(huì)了，我會(huì)了”
看到一副馬大哈形象的女兒，我也意識(shí)到一件事：不能讓孩子形成習(xí)慣性依賴
我認(rèn)識(shí)一個(gè)朋友，她有一個(gè)上四年級(jí)的兒子，大家都叫他熙熙
熙熙平時(shí)表現(xiàn)得比較文弱安靜，在學(xué)習(xí)方面還是屬于依賴型的懶惰性格
如果沒有大人在旁邊輔導(dǎo)幫助，那一張卷子幾乎就沒有幾道題是對(duì)的
眼看著熙熙的學(xué)習(xí)狀態(tài)一次不如一次，朋友也知道著急了
她開始對(duì)熙熙采取限時(shí)療法，數(shù)學(xué)作業(yè)多長(zhǎng)時(shí)間完成，語文、和英語作業(yè)也規(guī)定對(duì)應(yīng)的時(shí)間
如果這些作業(yè)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒有完成，就直接采取閉環(huán)模式
即：不準(zhǔn)再寫了，第二天自己拿著完不成的作業(yè)去交差
起初，朋友還沾沾自喜地覺得自己的限時(shí)療法起了效果
殊不知，“趕作業(yè)”的結(jié)果就是要多馬虎就有多敷衍，因?yàn)?strong>字跡潦草、答案亂寫，母子倆不知道爭(zhēng)吵了多少次
慢慢地，熙熙也對(duì)自己的學(xué)習(xí)越來越?jīng)]信心，每寫一次作業(yè)就會(huì)問：
“這道題怎么看不懂”
“我這個(gè)答案是對(duì)的嗎”
“這個(gè)字怎么看著不像這樣寫的”
“我還剩多久時(shí)間可以完成作業(yè)”
在這種缺乏自信的狀態(tài)下，熙熙表現(xiàn)得坐不住、思維跑題，焦躁起來時(shí)還一會(huì)跑次廁所、一會(huì)發(fā)次呆
意識(shí)到限時(shí)療法也起不到什么明顯效果后，朋友才慢慢意識(shí)到：被動(dòng)下的孩子永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)主動(dòng)
仔細(xì)觀察確實(shí)如此
正如女兒的懶于思考，和熙熙身上的限時(shí)療法，在這些問題上，好像從未有一件事情是孩子單獨(dú)去完成的，一直也都是家長(zhǎng)主動(dòng)“在說”、孩子被動(dòng)“在做”
試想一下，一個(gè)被牽著走的孩子又怎會(huì)懂得什么是主動(dòng)呢
正所謂：“吃得苦中苦，方為人上人”，孩子的成長(zhǎng)也是如此
如果孩子總是拖延磨蹭、不愿意思考、依賴成性，記得讓他們先吃吃自己該吃的“苦”，只有真正努力、主動(dòng)過了，孩子才知道自己有多優(yōu)秀
第一種：
從生活上開始適應(yīng)自我獨(dú)立
周末和閨蜜逛街閑聊時(shí)，她向我訴苦說：
“上三年級(jí)的兒子，在學(xué)習(xí)上一點(diǎn)也不愛思考，一遇到問題不是哭爹就是喊娘”
看得出，這件事對(duì)閨蜜來說迫在眉睫
畢竟，如今學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)壓力那么大，如果孩子自己再不上進(jìn)努力，那現(xiàn)在落下的東西將來想要短時(shí)間“補(bǔ)起來”，又談何容易
為了從根本上解決問題，閨蜜便向兒子的班主任請(qǐng)教幫助，希望通過家校共育來達(dá)到更好的教育效率
當(dāng)了解閨蜜是一個(gè)過于“勤勞”的家長(zhǎng)時(shí)，老師就直接了當(dāng)?shù)卣f：你把孩子本該做的事情都做了，那孩子還有什么主動(dòng)的理由呢”
老師一言，實(shí)屬精辟
過于勤勞的家長(zhǎng)會(huì)代勞孩子本該做的事情，也從一定程度上形成“不用思考就能解決問題”的懶惰習(xí)慣
正如閨蜜的過于“勤勞”
一日三餐遞到手上，如果兒子太慢、磨蹭了，還忍不住喂飯
早上穿衣服太慢，擔(dān)心遲到也會(huì)直接上手幫忙
學(xué)習(xí)方面如果一道題講了2、3遍還是不會(huì)，閨蜜也是無奈地直接說出答案
看得出，過于勤勞的家長(zhǎng)會(huì)代勞孩子的一切
而本該屬于孩子的事情已經(jīng)被家長(zhǎng)做了，那缺乏思考的孩子自然就沒有獨(dú)立的理由了
所以，當(dāng)孩子懶于思考、或者過于依賴家長(zhǎng)時(shí)，一定要記?。骸白尯⒆訌纳钌祥_始獨(dú)立”
比如，自己能做的事情一定要獨(dú)自完成，自己不能做的事情可以求助，但思考、實(shí)踐、和體驗(yàn)結(jié)果的過程不能忽略
第二種：
從發(fā)現(xiàn)問題開始思考問題
7歲女孩玲玲，成績(jī)?cè)诎嗬锸菍儆诓簧喜幌碌?strong>一般般水平
開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，老師就告訴玲玲媽媽：“娃子是個(gè)好娃子，上課也有在認(rèn)真聽講，就是太馬虎大意了，很多不應(yīng)該錯(cuò)的題都能丟分，這可不是一個(gè)好習(xí)慣”
意識(shí)到問題所在后，媽媽也開始注重玲玲身上的成長(zhǎng)陋習(xí)
她開始特意在每天晚上檢查一遍作業(yè)題
一來是為了配合老師指出的馬虎大意問題，二來也是為了幫助孩子起到錯(cuò)題糾正效果
可經(jīng)過一段時(shí)間的試行后，媽媽發(fā)現(xiàn)玲玲哪里是馬虎大意，那根本就是依賴性的懶于思考
舉個(gè)很明顯的例子
每天作業(yè)有人檢查、有人提醒改錯(cuò)后，對(duì)于玲玲來說這就是個(gè)庇佑傘，每天就可以開啟躺平模式了
寫作業(yè)不急，回家先找點(diǎn)其它的事情：上個(gè)廁所、喝口水、吃點(diǎn)零食、再擺弄幾下玩具…
寫作業(yè)的時(shí)候也幾乎是“筆下生花”，一個(gè)字不是缺筆畫、就是多筆畫
有一次，媽媽暴跳如雷地指著玲玲大罵：“哪有你這樣敷衍了事的，難道就不怕第二天到學(xué)校被老師批評(píng)嗎”
玲玲不緊不慢地回答說“你待會(huì)不是會(huì)幫我檢查作業(yè)嘛，怕什么，等會(huì)改一下就行了”
看到玲玲那悠哉悠哉的表情，老母親瞬間意識(shí)到：“幫孩子檢查作業(yè)，不如讓孩子從發(fā)現(xiàn)問題上開始思考問題”
縱觀那些馬虎大意的孩子，確實(shí)也如此，在懶于思考背后永遠(yuǎn)有一個(gè)積極家長(zhǎng)在事事操心
如果孩子不能做到獨(dú)立思考自然會(huì)懶于思考，遇到問題時(shí)也總想著等待別人說話，那種別人說什么就是什么的目光短淺，可是很容易在學(xué)習(xí)這個(gè)舞臺(tái)上失去很多機(jī)會(huì)
所以，幫孩子腦子“靈活”起來，就要讓孩子從發(fā)現(xiàn)問題里多思考問題
比如，寫完作業(yè)之后可以采取“盲抽”方式讓孩子再思考一遍，可以起到檢查糾正效果，也可以無形中幫孩子養(yǎng)成自主檢查作業(yè)的良好習(xí)慣
第三種：
多給孩子嘗試學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
我們希望孩子獨(dú)立思考，其實(shí)獨(dú)立思考也需要建立在健康人格上
在這方面，我特別欣賞一位育兒有方的90后寶媽，大家都叫她歡歡
她說，兒子石頭最討厭學(xué)數(shù)學(xué)，每次考試時(shí)都是班里墊底的差等生
老師也經(jīng)常反映說“這孩子淘氣的很，上課根本不認(rèn)真聽講”
為了幫石頭把數(shù)學(xué)這門功課“補(bǔ)”上去，歡媽可是費(fèi)盡心思
給石頭沒少補(bǔ)習(xí)、也花了很多補(bǔ)習(xí)費(fèi)用，可石頭就是不愿意學(xué)
用老師的話來說：“一個(gè)不在心思的孩子，請(qǐng)個(gè)專家來教也沒用”
可偶然一次了解，歡媽發(fā)現(xiàn)石頭在計(jì)算方面有著不錯(cuò)的天賦
于是，她帶著石頭去買東西時(shí)還故意編了一個(gè)謊言
歡媽開始自帶表演天賦，她紅著眼眶說：“我拿了100元錢去菜市場(chǎng)買錢，可還沒買幾樣?xùn)|西就把錢花光了，我都不知道是被哪家老板騙了”
一向淘氣的石頭這次沒有事不關(guān)己，他開始安慰歡媽說“沒事，別著急，我們把這些菜拿去先稱稱重量，然后再用每樣菜的單價(jià)就能算出一共花了多少錢”
最后，在石頭的一番計(jì)算下，果然發(fā)現(xiàn)有好幾樣菜缺斤少兩
經(jīng)歷這件事情后，歡媽就像是一個(gè)無知的小寶寶，每次遇到問題都會(huì)著急向石頭求助，而一向不愿意思考的石頭也變得積極熱情
尤其是每解決一次問題就會(huì)高興好久，隨著動(dòng)腦動(dòng)手的次數(shù)多了，石頭喜歡學(xué)習(xí)、擅于動(dòng)腦的參與樂趣就慢慢建立了
可見，孩子不愿意動(dòng)腦思考并不代表他們不愛學(xué)習(xí)，可能就是沒有找到學(xué)習(xí)方法、體會(huì)到動(dòng)腦的重要性
這個(gè)時(shí)候我們就要像這位90后媽媽一樣，盡可能地多給孩子創(chuàng)造一些嘗試學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
從今天開始，記得做一個(gè)示弱、求助型家長(zhǎng)，經(jīng)常給孩子拋出一些問題求助
當(dāng)孩子接收到“爸爸媽媽需要我”的求助信號(hào)后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，過去那些日子只不過是我們還沒有發(fā)現(xiàn)孩子身上的潛力
第四種：
讓孩子對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)
教育孩子并不是贏在當(dāng)下，而是看他們有多大的發(fā)展?jié)摿?/strong>，甚至可以大到去掌握自己的未來人生
經(jīng)常聽到很多家長(zhǎng)說：“孩子不是不會(huì)做，也不是不想學(xué)，就是太懶了”
正如，拿到一張卷子時(shí)看到密密麻麻的大、小題目，心理往往會(huì)產(chǎn)生“題太多而不愿意思考”
一方面，題太多從表像上呈現(xiàn)一種復(fù)雜感覺，很容易讓孩子形成知難而退的畏難心理
另一方面，有些孩子或許一開始就不相信自己，他們覺得每次都考不了高分，這次也一樣
面對(duì)這些情況，我們除了要幫助孩子突破心理障礙之外，還要盡可能地讓孩子對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)
比如
幫孩子提升免疫力，告訴他們：“試卷或許有些難度，可越是有難度的題目，說明你的能力越強(qiáng)”
通過自信心鼓勵(lì)的方法讓孩子正面當(dāng)前問題，這種來自心靈的精神鼓勵(lì)有助于突破心理障礙
又或者
幫孩子提升應(yīng)對(duì)技巧，面對(duì)比較有難度的一些題目時(shí)，引導(dǎo)孩子把難度拆分
告訴他們：“這么多的題，真是辛苦你了，如果你能撿會(huì)做的題先做，那就更好了，或許有些大題的答案可能就藏在小題里”
讓孩子先做一些能力范圍內(nèi)的題目，在依次遞進(jìn)的做題積極勁兒里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)困擾孩子的，從來都不是問題、而是害怕不會(huì)做題的畏懼心
當(dāng)孩子可以坦然地面對(duì)一直害怕的難題時(shí)，還有什么解決不了的問題呢
那么，關(guān)于孩子不愿意思考這件事大家還有哪些不一樣的建議與看法呢？歡迎評(píng)論區(qū)留言分享！
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