作者 | 暖心
大家好，我是窈窕媽媽。
朋友曉玲在姐妹群“控訴”：她和兒子已經(jīng)冷戰(zhàn)好幾天了。
自從放了寒假，孩子天天呆在家里看電視，作業(yè)都要催好幾遍才會(huì)去做一點(diǎn)。
那天，曉玲本來(lái)要帶兒子去參加同事婚禮，但是兒子卻寧愿留在家里看電視也不去，她一氣之下就將網(wǎng)線拔了，還將寬帶報(bào)了暫停服務(wù)。
兒子被她的舉動(dòng)激怒了，朝她吼：“整天就知道管我，你打麻將的時(shí)候怎么不說(shuō)你自己？”
曉玲當(dāng)時(shí)很氣，就數(shù)落：你看看你這成績(jī)，整天不知道看書(shū)復(fù)習(xí)，就只知道看電視，以后有什么出息。
最后，兩人在爭(zhēng)吵中無(wú)法平息，兒子摔門(mén)而出。
曉玲說(shuō)：他對(duì)成績(jī)一點(diǎn)也不上心，我都快崩潰了，怎么辦…
一句話“炸”出了幾個(gè)老母親的辛酸：
我們家孩子，在家就寫(xiě)作業(yè)就裝裝樣子，不在家就一個(gè)人偷偷看電視，每次一批評(píng)她就把自己關(guān)在房間里。
我家那皮孩子，天天搗鼓他那模型飛機(jī)，安排他的件事，說(shuō)十遍他才有反應(yīng)，真的差點(diǎn)給我氣出心臟病…
為什么父母眼中的孩子越來(lái)越差勁？
其實(shí)，在父母嫌棄孩子這不好那不好時(shí)，并沒(méi)有想過(guò)孩子的一切問(wèn)題都是父母早年的養(yǎng)育的結(jié)果。
孩子的言行就是來(lái)檢視父母教育的成果的。
如果你發(fā)現(xiàn)孩子渾身都是問(wèn)題時(shí)，不妨先來(lái)看看這四種黃金教育法則，看看你的教育到不到位。
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魚(yú)缸法則
——心靈的成長(zhǎng)需要自由
心理學(xué)上有一個(gè)著名的“魚(yú)缸法則”。
一個(gè)辦公室里擺放著一個(gè)魚(yú)缸，里面養(yǎng)了十幾條長(zhǎng)約三寸的魚(yú)，經(jīng)過(guò)精細(xì)喂養(yǎng)，兩年時(shí)間也才只有三寸長(zhǎng)。
有一天，一個(gè)小男孩不小心打破了魚(yú)缸，魚(yú)兒只能被轉(zhuǎn)移到池塘里面去喂養(yǎng)。
結(jié)果，僅兩個(gè)月的時(shí)間，那十幾條魚(yú)竟都由三寸長(zhǎng)到了一尺長(zhǎng)！
通過(guò)這件事，心理學(xué)家衍生出了“魚(yú)缸法則”。
后來(lái)，它被遷移到教育領(lǐng)域，有了一個(gè)比喻：家庭就是魚(yú)缸，孩子就是魚(yú)，父母就是養(yǎng)魚(yú)人。
還得出結(jié)論：環(huán)境因素的改變會(huì)讓孩子的成長(zhǎng)速度也改變。
如果父母給孩子的是“魚(yú)缸”，被父母“框”在規(guī)矩和要求里，就等同于被禁錮著成長(zhǎng)空間，很難有作為；
倘若父母給孩子提供的是“池塘”，他沒(méi)有被父母的條條框框束縛，才能發(fā)揮更多的優(yōu)勢(shì)。
一個(gè)叫孫奕東的男孩在參加《最強(qiáng)大腦》前已經(jīng)斬獲多項(xiàng)國(guó)際大獎(jiǎng)，在節(jié)目里，大腦就像開(kāi)了掛，擊敗了很多人才。
而他的優(yōu)秀源自母親的“散養(yǎng)”教育。
除了平時(shí)上課對(duì)孫奕東要求嚴(yán)格，在課余的時(shí)間他完全像水池的魚(yú)兒一樣無(wú)人打擾，想做什么都可以。
母親說(shuō)：
什么年齡就該做什么事情，不能強(qiáng)迫孩子，也不能束縛孩子，尊重他。
美國(guó)心理學(xué)博士約翰·格雷說(shuō)：
人生的成功不是來(lái)自墨守規(guī)矩，而是來(lái)自獨(dú)立思考和聽(tīng)從內(nèi)心的愿望。
管得越多、孩子能力越弱。
我們應(yīng)該讓孩子生活在“水池”里，讓他有更多的自由空間發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。
教育孩子，我們不能做到放養(yǎng)不管，但是也要讓孩子心靈得到放松。
孩子心靈自由，他的人生才會(huì)自由。
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夢(mèng)想法則
——孩子的成長(zhǎng)需要目標(biāo)
身邊很多媽媽抱怨：
孩子整天只知道玩游戲，完全沒(méi)有激情去學(xué)習(xí)和生活；
學(xué)習(xí)全靠催，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候要么三心二意，要么磨磨蹭蹭，只要父母不盯著，手機(jī)、ipad就玩上了。
談到孩子，父母眼中就是“懶”、“磨蹭”、“貪玩”，為什么現(xiàn)在的孩子“惰性”這么強(qiáng)？
最根本的原因——缺乏夢(mèng)想和目標(biāo)。
心理學(xué)上有一個(gè)法則叫“夢(mèng)想法則”：指的是一個(gè)懷有夢(mèng)想的人，會(huì)不斷地在生命中創(chuàng)造奇跡。
夢(mèng)想就如同現(xiàn)實(shí)中的一粒籽苗，一旦它鑲嵌在孩子身上，就像發(fā)條一樣激勵(lì)孩子不斷努力。
有夢(mèng)想等于有目標(biāo)，有了它，孩子的未來(lái)更有沖勁。
張益銘老師的女兒從6歲開(kāi)始就有一個(gè)夢(mèng)想是：去瑞士上學(xué)。
在這期間，無(wú)論遇見(jiàn)什么樣的難題，她的女兒都在咬牙堅(jiān)持，一步步走向既定的目標(biāo)。
在女兒12歲時(shí)，她就能勇敢站在演講臺(tái)上演講，因?yàn)樗I錢(qián)去瑞士上大學(xué)。
當(dāng)孩子明確了自己心中想要的，他所走的每一步內(nèi)心都有一個(gè)信念是“我要實(shí)現(xiàn)它”。
人民日?qǐng)?bào)曾經(jīng)也推薦過(guò)“夢(mèng)想法則”，并寫(xiě)了一段話：孩子的成長(zhǎng)需要夢(mèng)想。
并且告誡父母：我們要鼓勵(lì)孩子去挖掘想象力，不要告訴他該怎么做，讓他自己去尋找。
當(dāng)孩子下定決心去完成一件事情時(shí)，全世界都會(huì)給天氣“讓路”。
父母是孩子夢(mèng)想的塑造者，我們要讓他在成長(zhǎng)的路上有沖勁，那就要引導(dǎo)他找到目標(biāo)。
不管孩子想做什么，父母應(yīng)當(dāng)支持才對(duì)；
同時(shí)帶領(lǐng)孩子閱讀名人傳記，讓孩子在價(jià)值觀中尋找自己的目標(biāo)；
父母只有做好傾聽(tīng)者、支持者和監(jiān)督者，讓他自己去“奮斗”，方能為孩子提供更穩(wěn)固的未來(lái)。
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樂(lè)觀法則
——用鼓勵(lì)的方式給他“掌控感”
微博上有一個(gè)話題是“上一輩最糟糕的育兒方式”。
很多網(wǎng)友都在數(shù)落被父母“瞧不起”的那些事：
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父母明明是為了孩子好，可是說(shuō)出來(lái)的話卻總是帶著打擊和否定，這些“悲觀”的成長(zhǎng)環(huán)境最終讓孩子“生病”。
馬丁.塞利格曼教授說(shuō)：
“孩子就像海綿，他們不但吸收你所講的話，也吸收你講話的方式?！?/p>
如果，父母說(shuō)的話總是充滿負(fù)能量，孩子就會(huì)呈現(xiàn)悲觀心態(tài)，如果我們有一個(gè)樂(lè)觀心態(tài)，孩子才能看到希望。
塞利格曼教授提出了一個(gè)“ABCDE樂(lè)觀法則”，目的是培養(yǎng)一個(gè)積極樂(lè)觀的孩子。
A——不好或負(fù)面的事情：比如和同學(xué)吵架、被父母批評(píng)、學(xué)習(xí)不好等等。
B ——想法：對(duì)不好事情的評(píng)價(jià)和解釋。比如：自我否定，我不行。
C——后果：自己在不愉快事件之后產(chǎn)生的情緒感受和行為結(jié)果。比如：“我是一個(gè)很差勁的孩子”。
D——反駁：檢查自己的反射性想法是不是正確。比如：做會(huì)了一道題目，原來(lái)我不笨。
E——激發(fā)：體會(huì)自己成功應(yīng)對(duì)悲觀想法后所獲得的激勵(lì)。
比如：孩子找到了自己的優(yōu)點(diǎn)，才發(fā)現(xiàn)“原來(lái)我也是聰明的”。
孩子能在心態(tài)上的轉(zhuǎn)變?cè)从谝粋€(gè)詞叫“掌控感”，意指成就感帶來(lái)的樂(lè)觀心態(tài)。
我們能看出：從A到C，都是孩子被外界的評(píng)價(jià)而衍生的負(fù)面心態(tài)，而孩子在D和E的心態(tài)轉(zhuǎn)變，是父母給的。
就是父母用這種“樂(lè)觀心態(tài)”去彌補(bǔ)孩子在外界接收到的負(fù)能量，孩子就會(huì)反駁外界對(duì)他的評(píng)價(jià)，從而掌控自己的人生。
日本電影《墊底辣妹》中，女孩工藤沙耶加愛(ài)好時(shí)髦裝扮，無(wú)心學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期在班級(jí)中墊底。
所以她認(rèn)為自己天生愚笨，所以她破罐子破摔，最終被無(wú)限期停學(xué)。
而她的母親始終對(duì)她抱有希望，不斷地鼓勵(lì)她，并為她尋找了一個(gè)特殊的補(bǔ)習(xí)班。
在補(bǔ)習(xí)班里，老師也不斷地鼓勵(lì)她，發(fā)掘她的潛能，通過(guò)師生兩人的努力，她最終考上了日本頂級(jí)名校慶應(yīng)大學(xué)。
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孩子會(huì)越變?cè)讲睿袝r(shí)候和父母的嘴離不開(kāi)關(guān)系。
給予足夠的愛(ài)與信任，樹(shù)立起對(duì)自己的信心和掌控感，孩子的人生才會(huì)一路開(kāi)掛。
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歸屬法則
——給孩子安全感，是他成長(zhǎng)最大的后盾
節(jié)目《小孩很忙》中，有一個(gè)10歲的小朋友講述他家里的故事時(shí)，表情很冷漠。
他們家經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)吵。
每次一爭(zhēng)吵，父母就會(huì)有一個(gè)多星期的冷戰(zhàn)，男孩每次都調(diào)侃爸爸很有毅力：一個(gè)表情能維持一周。
男孩調(diào)侃的背后，藏著莫名的心酸。
父母冷戰(zhàn)，會(huì)讓孩子陷入“是我不夠好，惹到父母生氣”的內(nèi)疚中，從而導(dǎo)致親子關(guān)系的問(wèn)題。
“家庭系統(tǒng)排列”創(chuàng)始人海靈格曾一針見(jiàn)血指出：
許多孩子出現(xiàn)注意力不集中、厭學(xué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)、撒謊等問(wèn)題，最大的成因通常和家庭環(huán)境有關(guān)。
倘若孩子長(zhǎng)期生活在爭(zhēng)吵、冷漠和忽視的環(huán)境下，他會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的缺失感，感覺(jué)自己是不被愛(ài)的。
心理學(xué)研究表明，沒(méi)有歸屬感的孩子，更容易自卑、叛逆，患抑郁癥的風(fēng)險(xiǎn)也會(huì)更高。
正是因?yàn)楹⒆尤笔?duì)幸福家庭的感受，才導(dǎo)致他的各種問(wèn)題出現(xiàn)。
海林格在家庭系統(tǒng)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了幾條隱蔽的法則,第一條法則就是——?dú)w屬法則。
他指出：只要是屬于家庭系統(tǒng)的一分子，就要包容和接納所有的成員。
父母與孩子是一個(gè)平等的三角關(guān)系，只要有一方出現(xiàn)矛盾就很容易打破家庭健康系統(tǒng)的失衡，從而影響孩子的心理健康發(fā)展。
父母要讓孩子覺(jué)得“我在這個(gè)家是有意義的存在”，這才是歸屬感。
在一次訪談中，賈玲談道：“從小我就特別喜歡逗別人開(kāi)心，我爸我媽也總是笑呵呵的?！?/p>
她和媽媽就像姐妹一樣，媽媽也從來(lái)沒(méi)有對(duì)她提過(guò)什么過(guò)高要求。
樂(lè)觀開(kāi)朗的父親也給了賈玲足夠的勇氣，讓她即使放棄一切，也愿意逃離舒適區(qū)，向著夢(mèng)想進(jìn)發(fā)。
正是父母的愛(ài)帶來(lái)的歸屬感，讓賈玲擁有滿滿的能量，心始終是踏實(shí)的。
尹建莉老師說(shuō)過(guò)：
“我們創(chuàng)造一個(gè)孩子，不僅有責(zé)任讓他長(zhǎng)大，而且有責(zé)任讓他幸福?！?/p>
教育孩子的前提是：讓孩子“心”有所屬，先讓孩子得到愛(ài)，他才能釋放愛(ài)。
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為人父母雖然不用考試，但卻要保持一種責(zé)任感，那就是：
把孩子教育成優(yōu)秀的人。
父母給孩子最好的人生是：讓他內(nèi)心富足、眼里有光、心中有愛(ài)、腳下有路。
這才是父母給予孩子的財(cái)富。
優(yōu)秀的父母就像園丁，既要澆灌他成長(zhǎng)，也要為他修剪枝葉，以保持孩子內(nèi)心的“豐盛”。
那我們?nèi)绾巫鰞?yōu)秀的父母呢？
不圈養(yǎng)孩子，讓他的成長(zhǎng)環(huán)境盡量“寬”一點(diǎn)，給他感受自由的機(jī)會(huì)；
支持孩子的“奇思妙想”，它有可能是讓孩子有沖勁的源頭；
永遠(yuǎn)給孩子正能量，別讓他被“悲觀能量”奪走生機(jī)；
多擁抱孩子，讓他有后盾和力量去愛(ài)這個(gè)世界。
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