（被點(diǎn)評(píng)的照片）
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作者提問(wèn)
徐老師好。我非常喜歡看您的講評(píng)，受益匪淺。今天冒昧的打攪您一下，請(qǐng)您在有空的時(shí)間幫我看一看我的這一張“我的獎(jiǎng)狀”。這是2016年“六一”前一天，寧夏紅寺堡石坡子小學(xué)，舉行了“慶祝六一兒童節(jié)，年度表彰暨體育運(yùn)動(dòng)會(huì)表彰大會(huì)”。馬凱同學(xué)在會(huì)上領(lǐng)到了“三好學(xué)生”的獎(jiǎng)狀和一些獎(jiǎng)品。（會(huì)上頒發(fā)的獎(jiǎng)品，來(lái)自社會(huì)各界愛(ài)心人士和組織的捐獻(xiàn)）
這個(gè)石坡子小學(xué)是移民村小學(xué)。這個(gè)村子的大部分人都是從寧夏貧困的南部山區(qū)隆德西吉等縣移民而來(lái)。我每當(dāng)看到這張照片時(shí)，總是被感動(dòng)，感動(dòng)我們這個(gè)社會(huì)總是有那么多的愛(ài)心人士和社會(huì)組織關(guān)心移民，關(guān)愛(ài)兒童。
可是我總是覺(jué)得這張照片沒(méi)有拍好，孩子的面部太紅了，我也不會(huì)調(diào)整，請(qǐng)老師指教。
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徐曉剛講評(píng)
事件很好，很感人。這張照片也包含了一定的信息量，會(huì)標(biāo)、地上的獎(jiǎng)品都起到了說(shuō)明的作用，但照片整體上形式感比較亂，另外，更重要的是人物不夠生活化，不夠鮮活、生動(dòng)，孩子的狀態(tài)是擺好姿勢(shì)等著拍照，比較板。那什么是更鮮活的狀態(tài)呢？請(qǐng)看下面這幅作品：
《喜報(bào)》 張志文 攝 孩子把獎(jiǎng)狀拿給媽媽看時(shí)的鮮活表情，并通過(guò)環(huán)境的交代，一起形成了一幅飽含情感，催人進(jìn)步的作品。
那么您應(yīng)該怎么拍呢？
我僅提供一個(gè)方向供您參考。根據(jù)您的介紹，這個(gè)石坡子小學(xué)是移民村小學(xué)，得到了來(lái)自社會(huì)各界愛(ài)心人士和組織的捐獻(xiàn)。可以用圖片故事的形式，深入采訪報(bào)道，講好這個(gè)故事。方法是花時(shí)間深入了解，可以只講這一個(gè)孩子馬凱的故事，也可以挖掘其他有故事的孩子。講故事的同時(shí)，注意畫面的攝影語(yǔ)言，攝影技巧，要有形式感。請(qǐng)參照下面這組著名攝影家姜玉樹老師的作品：《留守兒童》，拍攝歷時(shí)三年，從大量作品中提煉而成的。
第一次見(jiàn)到振華，是在他家的門縫里。 姜玉樹 攝
早上起來(lái)去放羊。 姜玉樹 攝
幫奶奶做飯，是每天必須的功課。 姜玉樹 攝
早上很辛苦，振華的飯量和成年人差不多了。 姜玉樹 攝
每天走10幾里的山路去上學(xué)，振華已經(jīng)習(xí)慣了。 姜玉樹 攝
振華上課非常認(rèn)真。 姜玉樹 攝
在班里，振華是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。 姜玉樹 攝
調(diào)皮是孩子的天性，戴上老師的眼鏡玩耍。 姜玉樹 攝
一只羊掉到山溝里，振華遲到了，被老師罰站。 姜玉樹 攝
離家太遠(yuǎn)，奶奶給帶的煎餅是振華的午餐。 姜玉樹 攝
小伙伴們都回家吃飯了，偌大的教室只剩下振華一個(gè)人。 姜玉樹 攝
奶奶下地干活了，喂雞的活兒振華也能干。 姜玉樹 攝
爸爸媽媽已經(jīng)三年沒(méi)回家了，唯一能讓振華記憶的就是這兩張很久以前的照片。 姜玉樹 攝
生病了，自己在小診所里打針。 姜玉樹 攝
一有時(shí)間，振華就在屋里看書。 姜玉樹 攝
振華最大的愿望是能跟著爸爸媽媽去城里的學(xué)校上學(xué)。 姜玉樹 攝
聽(tīng)到狗叫，就跑到門口張望，看看是不是爸爸媽媽回來(lái)了。 姜玉樹 攝
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