□ 陳安怡
一個人的閱讀習慣應該從小培養(yǎng)，親子共讀就是非常好的教養(yǎng)方式。幼兒讀書需要父母的陪伴，那么，已經(jīng)識字和有能力獨立閱讀的小學生還需要和家長一起閱讀嗎？答案是肯定的。
當然，跟大孩子共讀，并不僅僅是一個字一個字地念出來，而是有不同的方式與技巧。因為，唯有你的陪伴閱讀，才是引領(lǐng)孩子跨越繪本、漫畫，邁入文字書籍的關(guān)鍵。
我早就記不得我幼兒園時期，爸爸媽媽讀過些什么圖畫書給我聽；但我印象深刻的卻是，一直到我初中一年級，爸爸還經(jīng)常陪我讀書。有時候他讀文言的《幼學瓊林》給我聽，有時候他會跟我談談他自己最近讀的書。
有一次，他給我一本跟字典一樣厚、有著紅布封面、燙金字體的《莫泊桑短篇小說選》：“這本書很好看，是我剛在火車站旁邊的地攤上買的。你先看看，不懂的地方我再給你解釋！”
我接過小說，隔天開始就沉迷在莫泊桑筆下的世界。這本爸爸給我的書，從此成為開啟我閱讀世界文學的鑰匙。至此之后，我迷上毛姆、契訶夫、佐拉、史坦貝克……這一連串的閱讀經(jīng)驗，全都從這一本法國短篇小說之王——莫泊桑的選集開始。
“陪讀陷阱”讓孩子欲罷不能
為什么要陪伴孩子讀書？除了當他們看不懂字的時候，我們需要把書的內(nèi)容講給他們聽之外，家長的“讀”，還有“推薦、引導”的作用。因此，這個時候，家長帶領(lǐng)閱讀，往往是吸引他們進入閱讀世界的一把重要的鑰匙！
另外，很多孩子識字之后之所以對閱讀失去興趣，往往是因為小學所教授的課本，是以識字為基礎(chǔ)而編寫的。這時，也需要家長引領(lǐng)孩子去體會閱讀的樂趣，選擇一些真正適合孩子心智年齡的作品，讀給他們聽，讓他知道書中有另一番不同光景的世界，讓孩子重新找回閱讀樂趣。
舉例來說，我女兒現(xiàn)在三年級了，但我依然常常讀書給她聽。通常，她看自己選的書，我讀我選的書。因此，當她在看《安徒生童話》的時候，我讀的可能是《湯姆·索亞歷險記》。等她發(fā)現(xiàn)我讀的《湯姆·索亞歷險記》比較有趣，搶過去一口氣看完了之后，我下一本讀的可能是《小婦人》。當她把《小婦人》也看完，我便讀《孤星淚》。
我們之間的對話往往是這樣的：
“媽，你今天要讀什么？”
“《魯濱遜漂流記》?！?/p>
“??！媽，那本不好看，我昨天翻過了。你讀別的好不好？”
“沒關(guān)系??！媽媽還是先讀一點給你聽。這本書是我小時候很喜歡的一本書！你聽聽看好不好？”
通常，她會勉為其難地接受。第一天，她可能會在很無聊的狀況下睡著，因為這類小說的第一章，通常因為要描述故事發(fā)生背景或是人物介紹，因此都會有一些冗長的敘述，對孩子來說，欠缺劇情刺激。
第二天，她照例會哀求：“媽，這本真的不好看！我們換一本好不好？”
我通常都會回答：“快了！快了！精彩的地方就快到了，你再忍耐一下好不好？”然后，我會努力加快速度，一口氣讀到劇情開始變得精彩的地方。比方說，魯濱遜漂流到荒島上之后，首要事情就是要找東西吃……有一天，運氣不錯，他挖到六十個海龜?shù)埃 缓?，眼看她的眼神亮起來時，我就會故作可惜地合起書：
“唉！時間到了，要睡覺了。這本書看樣子你不喜歡，那我們明天換一本好了！”
這時女兒就會改口：“不用啦！媽，我們明天繼續(xù)念這本就行了！”
每次她這樣一說，我心里就會偷笑，因為我知道，我明天可以不用讀啦！保證她放學回來，就會自己把這本書繼續(xù)看下去，一直到看完為止。
我的“陪讀陷阱”，通常都十分有效，我建議給一些朋友，他們照做之后，成效也令人十分滿意。
引導不能少 提問有技巧
不過，“共讀”到這里，通常還沒完！親子共讀一本書，估量孩子看得差不多時，家長不妨隨口問問他書中的情節(jié)，確定他究竟看懂了多少。
不過，注意問的時候要有點技巧，不要讓孩子覺得你在考問她。比如，有一次我們讀《苦兒流浪記》，女兒宣稱她已經(jīng)整本都看完了，于是我便隨口說：“喔！你看完了啊？那猴子死的時候你有沒有覺得很難過？”
她突然一愣：“猴子死了?。俊?/p>
我說：“對?。∧阍趺礇]看到？那你看到狗狗死掉那幕嗎？”
她更是一臉愕然：“啊？狗狗也死了?。俊?/p>
原來她為了想要知道結(jié)局，所以跳過劇情的大部分，直接從后面開始看起，所以中間精彩的情節(jié)都沒看到。
不過，我雖然拆穿了她的謊言，卻也沒責備她，只說：“故事很長，你可以慢慢看。”
很多家長對于孩子“跳躍性”地看書很不理解，甚至會生氣，指責孩子根本就沒有“好好看書”，其實這真沒必要。
因為孩子在挑選閱讀題材時，一定會先閱讀他最有興趣的片段，對于冗長的描述、看不太懂的劇情，就會暫時先跳過。尤其是如果該本書的程度比較深，孩子很容易出現(xiàn)這種情形。
但是，細心的家長幾乎也會發(fā)現(xiàn)，孩子經(jīng)常會不停地重復看一本書。這時候家長又會生氣了：“干嗎一直看同一本？浪費時間！”
其實，這也是孩子的另一個重要的文字學習模式，因為他必須經(jīng)由不斷重復地閱讀，把書里的成語、名詞、語匯，銘記在腦海里，順便看看上一次閱讀時沒看懂，或是跳過的地方，這就是更深一層地學習。
因此，孩子們重復不停地看一本書時，別阻止他們。跳躍地看一本書時，也不必責罵他們。
不過，家長有必要循序漸進地給孩子介紹知識深一些、廣一些的書籍，直到他能夠自行開發(fā)新書、學習去尋找新的閱讀領(lǐng)域為止。
親子共讀，至少持續(xù)到10歲
筆者以為，親子共讀可以持續(xù)到10歲左右；但一起“討論”書中的內(nèi)容，卻可以延長到無限期。
書，是親子之間聊天的一個好題材。有時候，我們會忽然套用書里的一句話，然后彼此會心一笑，因為，這是一個旁人聽不懂的秘密，只屬于我們母女。
女兒也會經(jīng)常興高采烈地跟我聊起某一本書的情節(jié)，或是她的看法，我們也互相推薦好看的書。書看得多了，女兒不必背誦成語、看成語故事，自然出口成章、下筆如行云流水。
但是，除此之外，最珍貴的，是我們之間永遠不缺話題。
我的父親今年已經(jīng)70多歲了，仍然保持閱讀的習慣，每個星期固定去圖書館翻閱報紙、期刊、借書回來讀。我從小就喜歡和爸爸聊天，因為我跟爸爸聊天，永遠可以有新的收獲——幽默風趣的言談里，總有我不知道的東西——因為他閱讀。
我多么希望，我和女兒也可以這樣。當我老得不能動的時候，都還有新鮮話題可聊——只要我們持續(xù)保持閱讀的習慣。
（作者系中國臺灣作家，親子教育專家。）
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