高爾基曾經(jīng)說過：“書是人類進(jìn)步的階梯”。一本好書，就像一名導(dǎo)師，循循善誘；又如一個朋友，心心相印。古人有“書中自有黃金屋”之說。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，豐富學(xué)生的知識儲備，從而使學(xué)生身心得以健康的成長。那課外閱讀就起著重要的作用;課外閱讀能提供數(shù)量多、內(nèi)容體裁廣的范例，這對發(fā)展學(xué)生迅速理解讀物，提高思考問題的技能有著不可缺少的作用，課外閱讀又是提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要方面，它既是課堂教學(xué)的延伸，也是對課本知識的補充和拓寬。課外閱讀還是提高學(xué)生作文能力的重要途徑，能使學(xué)生在課外積累豐富的作文材料和語言材料。但目前小學(xué)生缺乏課外閱讀的興趣，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。低年級學(xué)生由于識字?jǐn)?shù)量和年齡特征等諸多原因，更是談不上有意識地進(jìn)行課外閱讀。我在教學(xué)之余就組織學(xué)生積極投身于讀書活動中，讓學(xué)生走進(jìn)書本，親近書本，喜愛讀書，學(xué)會讀書。在這里，我就如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的話題談?wù)勛约旱臏\見。
一．激發(fā)課外閱讀興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。
一位教育家說過：“興趣是最好的老師”，是兒童主動積極閱讀的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生樂于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學(xué)習(xí)、生活的需要，才能使其成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。對于低年級的孩子來說，教師講大道理是無濟(jì)于事的，教師必須通過多種形式、方法、手段，引導(dǎo)他們走向課外閱讀的天地。
1、我根據(jù)兒童愛看電視中的動畫片、兒童節(jié)目的特點，繪聲繪色地講些生動有趣的故事。當(dāng)學(xué)生們聽得津津有味時，卻嘎然而止，然后告訴學(xué)生要知結(jié)尾如何，課外書里全部都有。只要自己去看書，就會知道更有趣味的故事。這樣就會激起學(xué)生閱讀課外書的興趣，借機向?qū)W生推薦一些淺顯易懂，圖文并茂，情節(jié)生動，符合他們口味，并有利于他們身心健康發(fā)展的書籍，從而把孩子們從愛看電視引向愛看課外書。有時還可創(chuàng)造機會讓同學(xué)們自己把喜歡的課外閱讀材料向同學(xué)們介紹，促進(jìn)大家多讀書，讀好書的習(xí)慣。讓他們覺得課外閱讀不是一種作業(yè)，一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，一種活動。漸漸地，學(xué)生和書交上了好朋友?！吧罾餂]有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒失去了翅膀?！卑堰@樣的名言作為學(xué)生的閱讀動力，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在輕松愉快中知道了課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要性和作用。
2、我設(shè)計了以個人為單位的“課外閱讀評比表”，一周進(jìn)行一次小結(jié)，一學(xué)期進(jìn)行總結(jié)，看誰讀得多，并做到持之以恒。可以借用活動課等時間，讓學(xué)生通過朗讀、背誦、講故事、講與課文相關(guān)的知識等形式匯報閱讀的成果，以檢驗大家的閱讀效果。這樣，學(xué)生就可在閱讀的質(zhì)和量上協(xié)調(diào)發(fā)展，也大大激發(fā)了課外閱讀的興趣。同時，我知道習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的，它需要一段時間的訓(xùn)練。尤其是低段學(xué)生來說，他們的興趣來得快，去得也快，持久性差，可塑性很大。只要我們教師認(rèn)識到培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣的重要性，并且有計劃，有目的進(jìn)行培養(yǎng)，把他們的興趣充分調(diào)動起來，那么學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣就能逐漸的養(yǎng)成。
二、指導(dǎo)課外閱讀方法，增強實效。
學(xué)生課外閱讀的積極性激發(fā)起來后，由于他們年齡小，如何進(jìn)行正確的課外閱讀，還需要教師對學(xué)生進(jìn)行分層要求，有序指導(dǎo)。對閱讀水平較好的學(xué)生既要求閱讀質(zhì)量，又要增加閱讀數(shù)量。對閱讀有困難的學(xué)生要求他們多讀注音的讀物和兒童書報。一年級時，我要求學(xué)生讀得準(zhǔn)確，“不多讀一字，不少讀一字，不讀錯一字，不讀倒一字。”二年級時，要求學(xué)生讀得較為流利，遇到不認(rèn)識的字，能結(jié)合前后內(nèi)容猜想這個字讀什么。熟讀幾遍，要求學(xué)生初步掌握快慢、停頓。方法是達(dá)成目標(biāo)的途徑和手段。不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)就應(yīng)采取不同的學(xué)習(xí)策略。不同的階段要有不同的要求和，不同的學(xué)習(xí)方法?？偟恼f來，在低年段我主要采取這些方法：
1、摘一摘“不動筆墨不讀書”，課外閱讀只讀還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要讓學(xué)生學(xué)會用專門的摘錄本，摘錄一些優(yōu)美的詞語、句子。比如說低年級題目就叫《我讀的文章》，文章中的美妙詞語，文章中的精彩句子 ，我也來露一手 ,我最喜歡文章中的 , 都是一些很簡單的問題的表格形式 。
2、畫一畫對于低年級學(xué)生，畫畫是一種理解文章、積累詞匯、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的好形式。讓學(xué)生把看好文章后，把里面的內(nèi)容和所想到的畫下來，比如可以設(shè)計我能夠畫出故事的主人公，我能畫出故事里的美麗景色，并讓學(xué)生在畫旁積累優(yōu)美的詞句。
3、說一說它是閱讀指導(dǎo)的一種重要手段。剛開始，讓學(xué)生簡要說說文章的大概內(nèi)容。漸漸地，用所學(xué)文章的詞、句較完整地復(fù)述故事內(nèi)容，會把這個故事講給爸爸聽等，最后能說一說他們的讀后感。
三.結(jié)合多個方面，發(fā)展能力 。
為了促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，我們還應(yīng)多方面，多角度的結(jié)合，充分發(fā)揮潛在的外部條件，創(chuàng)造、優(yōu)化課外閱讀環(huán)境，使學(xué)生閱讀能力得到全面、和諧的發(fā)展。
1、課堂與課外相結(jié)合。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。我們在課堂教學(xué)中要注意將學(xué)生在課外閱讀了解的知識、掌握的技能運用于學(xué)習(xí)和探究之中。在二年級上期，我經(jīng)常利用晚自習(xí)時間讓他們進(jìn)行課外自由閱讀。為保證書籍的豐富性，還利用學(xué)校的圖書室，并在班內(nèi)設(shè)立圖書柜等。這樣做，對學(xué)生平時養(yǎng)成課外讀書習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率都是大有幫助的。人們常說，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，教師要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣，讓學(xué)生從廣闊的課外閱讀中吸取營養(yǎng)，這是使語文教學(xué)充滿生機活力的一條捷徑，也是現(xiàn)代社會對語文學(xué)科的必然要求。
2、閱讀與生活相結(jié)合。語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。生活是學(xué)習(xí)的大課堂，學(xué)生在豐富多彩的生活中進(jìn)行收集信息，將會收益匪淺。當(dāng)學(xué)生走在馬路上，會看到一些有關(guān)交通安全的警示句，可以讓學(xué)生把這些句子記錄在一本小冊子上。如有的同學(xué)抄錄了“寧可繞百步，不走一步險?！薄耙荒曛嬙谟诖骸钡染渥?。當(dāng)學(xué)生漫步在街頭巷尾時，可以引導(dǎo)學(xué)生記錄一些商廈、店家的廣告語等等。當(dāng)然，還可以讓學(xué)生多留意城市、街道建設(shè)的宣傳語，收集人家過年過節(jié)貼在墻上的對聯(lián)，日歷本上的小知識、小常識，看到、聽到的各類廣告語等等。當(dāng)然，這需要教師的指導(dǎo)與家長的監(jiān)督。生活中處處有語文，只要教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多收集，在生活中學(xué)知識，長學(xué)問，那么，學(xué)生的語文能力必將逐步得到提高。
3、讀書與活動相結(jié)合。為了調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性，充分展現(xiàn)課外閱讀帶來的可喜收獲。我就開展每周一次采蜜卡活動，還利用晨會舉行課外故事比賽、詩朗誦比賽等等，使學(xué)生在競爭中獲得學(xué)習(xí)的快樂。除此之外，還介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。我經(jīng)常清理書柜的書籍，了解學(xué)生的讀書情況，定期為他們更換書籍。每當(dāng)學(xué)校發(fā)來《少兒百科知識報》時，我都會給他們介紹報上豐富的知識內(nèi)容，激發(fā)他們“欲知詳情，請看原文”的欲望。于是，《少兒百科知識報》也成了他們喜愛的書籍之一。他們紛紛要求借書閱讀。實踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會變“要我讀”為“我要讀”。
總之，在閱讀這塊神圣領(lǐng)土里，我們每一位教育工作者都在積累和摸索，讓我們把人類精神上的食糧書，帶給我們的孩子們，讓他們多讀書，在書中找到課外閱讀的樂趣，找到課外閱讀的鑰匙，從而獲得一些知識，一些收獲。我深信，有了好的開端，一定會帶來喜人的果實。
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