原標(biāo)題：拳腳、耳光、外號(hào)，霸凌者養(yǎng)成于家庭爆發(fā)在學(xué)校
作者|王一然 編輯|王珊
6月22日上午課間，北京延慶二中一名男生被7名同學(xué)堵在廁所里，被迫用手撿起糞便，放入嘴中。此前，這名男生已經(jīng)被索要了100元，并且受到過身體傷害。北京延慶區(qū)教委同延慶公安分局將其定性為“一起性質(zhì)惡劣的校園欺凌事件”，其中5人被行政拘留并處以罰款。
近年來，校園霸凌事件頻發(fā)，且逐漸呈現(xiàn)出低齡化、女性化趨勢(shì)。山西晉中初中女生不到兩分鐘被扇近40個(gè)耳光；陜西吳起縣6名高二女生持刀威逼5名學(xué)妹脫光衣服，集體猥褻；廣東清遠(yuǎn)兩名五年級(jí)小學(xué)生在教室走廊發(fā)生口角，其中一人拔出折疊小刀刺傷同學(xué)胸部…
（圖片來源于網(wǎng)絡(luò)）
校園霸凌俗稱校園暴力，實(shí)際上，霸凌不僅僅指身體暴力，還包括語言、精神上的欺凌。2017年《中國教育藍(lán)皮書》發(fā)布對(duì)北京市的12所高中、初中和小學(xué)的校園欺凌現(xiàn)象展開調(diào)查：46.2%的北京中小學(xué)生有被故意沖撞的經(jīng)歷；40.7%的北京中小學(xué)生有被叫難聽綽號(hào)的經(jīng)歷；有11.6%的學(xué)生幾乎每天都遭遇語言欺凌；18.6%的學(xué)生有被其他同學(xué)聯(lián)合起來孤立的經(jīng)歷，2.7%的學(xué)生幾乎每天都在經(jīng)歷各種關(guān)系欺凌。
北京市青少年法律與心理咨詢服務(wù)中心理事長宗春山和中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉長期從事校園霸凌以及青少年心理方面的研究。“我敢說，所有人都參與過霸凌與被霸凌，你給別人起外號(hào)，說別人的壞話，可能不是你心理多陰暗，只是為了好玩或者為了合群。但你已經(jīng)成為了霸凌者。”宗春山說。
校園霸凌容易發(fā)生在樓梯
后窗：校園霸凌多發(fā)生在校園的什么區(qū)域？
宗春山：我研究了大量的案例發(fā)現(xiàn)，這個(gè)地方是樓梯。
樓梯是上下人最多的地方，容易發(fā)生擁擠和沖撞。而且上樓者是“翻著白眼”看人的，下樓者是“蔑視”的眼光。這種“你瞅啥”的肢體語言最容易造成沖突。
曾經(jīng)在北京門頭溝區(qū)有一起慘案，有一個(gè)成績(jī)好的學(xué)生下樓，另一個(gè)成績(jī)差的學(xué)生同時(shí)上樓，成績(jī)好的學(xué)生平時(shí)就不把成績(jī)差的放在眼里，而成績(jī)差的想通過欺負(fù)好學(xué)生來讓他服軟，來證明自己。這個(gè)成績(jī)差的學(xué)生當(dāng)時(shí)一腳踢碎了成績(jī)好的學(xué)生左側(cè)睪丸。
后來這個(gè)被害者手術(shù)一個(gè)月后就跳樓自殺了。
后窗：霸凌者及其家庭環(huán)境一般具有什么共性？
儲(chǔ)朝暉：霸凌者一般大概有兩類：一種是你看不起別人，在某些程度上不滿意他人，另外一種是在過去的生活中受到不公平對(duì)待，借此來報(bào)復(fù)他人。
施暴者家庭分為強(qiáng)勢(shì)家庭和弱勢(shì)家庭，強(qiáng)勢(shì)是指父母對(duì)社會(huì)關(guān)系采取強(qiáng)勢(shì)的態(tài)度，有一定的社會(huì)地位。另一種是處于社會(huì)底層的，經(jīng)常使用暴力方式對(duì)待孩子。
宗春山：家庭大概分兩種：暴力型家庭。孩子學(xué)習(xí)用暴力解決問題是最好的方式；溺愛型家庭。比如孩子小時(shí)候是“我要什么就必須給我，不然我就撒潑打滾”，幼兒園的時(shí)候就會(huì)搶別人東西，一步步升級(jí)成為校園霸凌者。
后窗：從2013年的“河北張家口五年級(jí)女生被扒光衣服錄視頻”等類似案例分析，為什么很多女生都會(huì)采取同樣的手段？
宗春山：女性沖突暴力的特征體現(xiàn)在情感、關(guān)系、名聲等。男生打人往往是想要對(duì)方服軟，女生則往往是要羞辱對(duì)方，往往心理和精神上的傷害更大。另外一個(gè)原因就是效仿，看到別人這么做所以自己也這么做。
后窗：家庭教育是不是主導(dǎo)校園霸凌者的根本因素？
宗春山：是的，不只是霸凌者，被霸凌者也是如此。但這不意味著學(xué)校可以無所作為。一是因?yàn)檫@種霸凌更多發(fā)生在校園里，二是因?yàn)榘粤枋录l(fā)生在青春期或者青春期的邊界，在孩子脫離家庭，融入新的團(tuán)體時(shí)，在學(xué)校里步入社會(huì)之前。養(yǎng)成期在家庭，爆發(fā)期在學(xué)校。
儲(chǔ)明暉：事實(shí)上，不少人還未能正視中國校園霸凌的真實(shí)問題。成人社會(huì)經(jīng)常性的暴力與暴力文化才是當(dāng)下中國校園霸凌發(fā)生的主因。很多人拿拳頭去對(duì)待孩子，孩子便自然地接受了使用暴力方式解決自己與其他人的紛爭(zhēng)問題，從而演變?yōu)樾@霸凌。
后窗：校園霸凌的隱患和產(chǎn)生的社會(huì)影響具體表現(xiàn)在哪里？
宗春山：藍(lán)極速網(wǎng)吧事件可以作為代表性事件。
2002年6月16日凌晨2時(shí)40分，北京市海淀區(qū)學(xué)院路20號(hào)院藍(lán)極速網(wǎng)吧發(fā)生的一起惡意報(bào)復(fù)縱火事件，致使25人死亡、12人不同程度受傷。4名縱火者均為未成年人。
很少有人知道，當(dāng)時(shí)買汽油的小張，曾長期受到校園霸凌。
小張的父親吸毒，被她外婆發(fā)現(xiàn)后，父親殺了外婆。這件事每到學(xué)?！?·26禁毒日”的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)問她：“你爸是不是吸毒把你姥姥給殺了？”有一次她把玻璃弄碎了，抓了一把玻璃碴塞到了同學(xué)的領(lǐng)子里，被學(xué)校處分，她因憤怒而輟學(xué)。
事后經(jīng)過調(diào)查，藍(lán)極速案件的縱火者之前或多或少都受過校園霸凌。
我們的教育往往告訴孩子：“你別惹事”
后窗：為什么有些被霸凌者反而會(huì)有羞恥感？
宗春山：這與家庭培養(yǎng)有關(guān)，叫做受害人格。在馬路上，人群里一眼就可以找到這種人。眼神不敢正視你，身體是佝僂的，聲音是微小的，他不敢說“不”，他的肢體語言就告訴你“我可以欺負(fù)”。反抗打架是“我用我的行為表達(dá)我被欺負(fù)的憤怒”，但是這類人沒有這種勇氣，他不相信自己能反抗。甚至覺得我就應(yīng)該被欺負(fù)，我就是個(gè)沒有價(jià)值的人。
后窗：校園霸凌發(fā)生后，是不是家長沒有做好疏導(dǎo)？很多家長使自己的孩子受到“二次傷害”？
宗春山：很多家長不重視疏導(dǎo)。比如有個(gè)孩子心理傷害很嚴(yán)重，家長帶著孩子來找我，著急開一個(gè)證明鑒定，證明這個(gè)孩子是需要長期心理輔導(dǎo)的，費(fèi)用是多少。然后急著讓對(duì)方賠錢。這個(gè)孩子只來過一次，半年后再來，是因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)了更嚴(yán)重的問題了。
還有一對(duì)父母帶著自己孩子小A來，起因是小A和父母關(guān)系不好，情緒不穩(wěn)定，存在很嚴(yán)重的對(duì)抗心理。但經(jīng)過了解，實(shí)際上是因?yàn)樾在初二的時(shí)候親眼看到自己的好朋友被一幫人欺負(fù)，他去報(bào)警的時(shí)候，被其中一個(gè)打人者的母親聽到了。
打人者的母親叫來十幾個(gè)人，把小A打成了輕傷。小A的父母想走法律程序，但最終接受了36萬元的高額賠償?？尚只想要一句“對(duì)不起”，卻一直沒有人和他道歉。
甚至到后來他的父母還責(zé)問他，你去管這種閑事干什么？
這些家長都是沒有從孩子的角度去考慮問題，導(dǎo)致孩子心理受到很大傷害。
后窗：從被霸凌者的角度考慮，為什么很多人會(huì)忍受被霸凌這么久的時(shí)間，而不向家長和老師尋求更多的幫助？
宗春山：我們的教育往往告訴孩子：“你別惹事?！睗撆_(tái)詞就是：惹事的孩子都不是好孩子。所以很多孩子都不敢告狀。
最典型的這種家長比如臺(tái)灣女作家林奕含自殺事件。在林奕含回去跟母親說被老師性侵的時(shí)候，她母親覺得這是羞恥的，并且告訴她只有壞孩子才會(huì)這樣。那孩子就沒辦法再向父母求助了。
還有很多大人處理自己的情緒去了，他的孩子被欺負(fù)了，他去和學(xué)校吵架，解決自己的不高興。但沒有關(guān)注孩子本身的情緒。慢慢孩子就不再信任家長了。
后窗：家長這種行為是否會(huì)導(dǎo)致霸凌升級(jí)？
宗春山：會(huì)的。有一個(gè)孩子回去和家長告狀，說學(xué)校有人欺負(fù)他。家長的回應(yīng)是：“你別招（惹）人家行嗎？”這位家長一直勸自己的孩子要忍。
情緒是一種能量，就像人不能藏一個(gè)火球，霸凌也不能被忍受。就算孩子忍了一次，在三番五次后，他的情緒得不到更好的疏導(dǎo)和解決，他的火球爆炸了，有兩種情況：一種向外的，他最后會(huì)發(fā)泄在其他同學(xué)身上，自己也變成了霸凌者；另一種向內(nèi)：他會(huì)得抑郁癥之類的精神疾病，自殘甚至自殺。
后窗：家長應(yīng)該如何正確面對(duì)自己的孩子被霸凌？
宗春山：第一是要找學(xué)校。家長要首先明確一點(diǎn)，任何都不能成為自己孩子被霸凌的理由。比如孩子有身體缺陷，哪怕被公認(rèn)很丑，哪怕他公開炫耀很有錢，這都不意味著孩子要受到歧視和人格上的侮辱。任何人都不能把自己的意志強(qiáng)加給別人。
第二要了解情況，和學(xué)校配合，保護(hù)孩子不再受傷害，這需要學(xué)校方面做更多的專業(yè)培訓(xùn)。最好的是采用立即原則。就是馬上處理，不要等兩天以后再處理。霸凌者要馬上道歉，說對(duì)不起。然后要聽聽受霸凌者的委屈和憤怒。同時(shí)要對(duì)兩方進(jìn)行心理干預(yù)和評(píng)估。
法律是底線，但我們不能在底線邊緣生活，來應(yīng)對(duì)校園霸凌
后窗：為什么目前學(xué)校方對(duì)校園霸凌的解決效果很差，無法管控？
宗春山：一是概念混淆。很多老師不認(rèn)為“起外號(hào)”就是校園霸凌，就像中關(guān)村二小事件，為什么引起民憤？因?yàn)槔蠋熡X得扣紙簍不會(huì)多疼吧？這頂多就是學(xué)生糾紛。
二是學(xué)校的“死措施”很多，最大的笑話就是攝像頭。往往對(duì)青少年心理影響最大的都是精神上的校園霸凌，攝像頭能照到嗎？我看不起他，我孤立他，攝像頭能拍到嗎？
后窗：在發(fā)生校園霸凌后，很多老師的勸導(dǎo)起反作用，這其中的原因在哪？
宗春山：校園霸凌是一種人際關(guān)系的緊張，失去安全感的孩子不知道如何和別人建立新的聯(lián)結(jié)，渴望加入一個(gè)團(tuán)隊(duì)。這時(shí)候孩子需要的是一個(gè)方法論和一個(gè)機(jī)會(huì)，不需要講理和勸導(dǎo)。
后窗：校園霸凌可以從法律完善的角度來解決嗎？
宗春山：這不是一個(gè)法律概念，除非你年齡夠，造成非常嚴(yán)重的人身傷害。否則有的孩子聯(lián)合別人去孤立另一個(gè)人，也不造成人身傷害，這是法律問題嗎？
法律是底線，我們不能在底線邊緣生活，來應(yīng)對(duì)校園霸凌。
儲(chǔ)明暉：現(xiàn)在校園霸凌大多數(shù)不是法律覆蓋范圍內(nèi)的，主要的原因還是成人社會(huì)的暴力?；蛘邷?zhǔn)確地說，如果是用法律方式來解決問題，應(yīng)該在成人社會(huì)實(shí)施更嚴(yán)格的法治。
后窗：國外是如何應(yīng)對(duì)校園霸凌的？
宗春山：這是世界范圍內(nèi)的難題。但首先國外更加正視校園霸凌，從文化看，國外有一些影響深遠(yuǎn)的電影，能影響一個(gè)國家對(duì)校園霸凌的看法甚至影響立法，這是目前我們?nèi)鄙俚摹?/span>
比如前蘇聯(lián)的動(dòng)畫片《丑八怪》，美國的《大象》等等。但我們的一些音像制品往往還摻雜著暴力，比如《哪吒鬧海》，《葫蘆娃》等。
其二國外采取了一些相對(duì)有效的方法，他們?cè)趯W(xué)校進(jìn)行一些同理心的教育和訓(xùn)練，讓孩子能感同身受對(duì)方的情緒；學(xué)校的老師、專業(yè)工作者都有完整的一套應(yīng)對(duì)方法，在開學(xué)前老師都要經(jīng)受大于30個(gè)小時(shí)的專業(yè)訓(xùn)練，全校要演練；這種教育甚至滲透到每一個(gè)教室里。
后窗：這套方法中國適用嗎？
宗春山：全世界都適用，只要你覺得校園霸凌是個(gè)事兒。
這不僅是反映我們不夠重視校園霸凌，根本上反映的是我們不夠重視兒童問題。這是社會(huì)發(fā)展中的一個(gè)必經(jīng)階段，我們的社會(huì)還不夠成熟。曼德拉說，看一個(gè)民族的靈魂就看他們?cè)趺磳?duì)待孩子。
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