同有三和 同有健康
01
子曰：＂舉一隅不能三反之，吾不教也。＂這既昭示學(xué)人學(xué)習(xí)的路徑，亦為教授的無(wú)上法要！
教授絕非韓信點(diǎn)兵，多多益善，很多時(shí)候我們?cè)噲D告知學(xué)人更多的東西，其實(shí)這正是教授的忌諱。
作為師者，教授的目的是如何由一去知三，而非告知三。這就需要我們?cè)谝簧舷鹿Ψ?，學(xué)問不是多知，而是能知！
02
有的人只將希望寄托于新上，卻不知大多數(shù)的新皆源于故。是以智者功夫多在溫故，溫故而知新，是不期新而日日新。愚者不然，雖日日期新，卻不知新之所出，年深日久，只是期待，終不得建樹也。
攝影by王雅楠
03
學(xué)習(xí)的過程，有很多值得感恩，看一篇好文章，聽一堂好課，甚至是不經(jīng)意的一段往事，都能激發(fā)我們內(nèi)在的熱情！
記得當(dāng)年便是聽了醫(yī)古文老師對(duì)不守課堂紀(jì)律同學(xué)發(fā)的一段＂牢騷＂而成為我依止李陽(yáng)波師父的因緣；又因?yàn)闉g覽雜志上一篇記述吳棹仙老運(yùn)用經(jīng)方的三則公案，成為我發(fā)心追隨仲景心路的動(dòng)力！
04
古今時(shí)代雖然有異，但很多東西是不變的！比如學(xué)問要想得到一定成就，必須一門深入，除此沒有別的辦法。就這一點(diǎn)來說，現(xiàn)代人成就一門學(xué)問的困難，要比從前大得多。
因?yàn)?，有太多的東西在引誘我們轉(zhuǎn)向，使我們沒法持續(xù)地聚集力量來突破為學(xué)過程中的瓶頸，處處青蜓點(diǎn)水，到頭場(chǎng)場(chǎng)皆空，遺憾！遺憾！
攝影by小愚
05
切勿將學(xué)習(xí)上的不得力歸咎于邏輯，這將陷入另一重困境！文字本身就是邏輯，顯然這個(gè)時(shí)代的學(xué)習(xí)是離不開文字的。當(dāng)然，文字邏輯不能包括所有學(xué)問，故而《系辭》說：書不盡言，言不盡意。
學(xué)問道中常有：只可意會(huì)，不可言傳。若能以邏輯窺見學(xué)問之常，以意會(huì)學(xué)問之非常，庶不至從一個(gè)極端走向另一極端。
06
讀書真正的意義，學(xué)習(xí)為了什么？其實(shí)已被《論語(yǔ)》開首的第一句道破了：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎！說千道萬(wàn)，其實(shí)這真是讀書的真正目的。
想把日子過好來，離不開心中的這個(gè)樂（悅）。沒吃少穿的時(shí)候，我們以為物質(zhì)、金錢會(huì)給到這個(gè)樂，等有了之后，發(fā)現(xiàn)樂與這一切似乎都沒有關(guān)系。
如果不把讀到的東西歸到自己的心身，進(jìn)而化解心身的不悅，讀再多的書也是白讀！
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