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點(diǎn)擊題目下方藍(lán)字一鍵關(guān)注 江蘇微教育

一直以來，老師和家長總是在強(qiáng)調(diào)高考的重要性，實(shí)際上，那只是一個(gè)結(jié)果。過程中，有無數(shù)的節(jié)點(diǎn)決定了孩子未來的走向，就比如最關(guān)鍵的四、五年級和初二，就常常被我們忽略了。

孩子一般在10歲左右自我意識(shí)開始崛起，并強(qiáng)烈需要父母的尊重，要父母把他們當(dāng)作大孩子。但很多父母不了解這一心理，仍把他們當(dāng)小孩子看待。因此，這一時(shí)期的孩子，常常因?yàn)榈貌坏礁改傅淖鹬睾屠斫?，而故意跟父母作對?/span>

父母們不要認(rèn)為這只是單純的不聽話行為，其實(shí)背后隱藏著孩子渴望被你理解和尊重的深層原因。

自我意識(shí)正處在形成期，他們對事物有了自己的觀點(diǎn)和看法，并且總是固執(zhí)地認(rèn)為自己才是對的。但由于生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，孩子的觀點(diǎn)和看法往往是不全面的，或是錯(cuò)誤的，因此，理想與現(xiàn)實(shí)的差距也會(huì)讓孩子的情緒、情感發(fā)生很大的變化。

面對這一情況，家長們該如何引導(dǎo)孩子呢？

● 方法一：找準(zhǔn)孩子情緒變化的原因

這段時(shí)間，孩子會(huì)出現(xiàn)“煩死了”、“好煩呀”之類的話語，而且說的頻率也會(huì)一直上升。我們發(fā)現(xiàn)，很多孩子在作文里說出了他們的心里話。

一個(gè)孩子說：“媽媽讓我穿的衣服總是我不喜歡的；我喜歡長發(fā)，媽媽卻讓我剪成短發(fā)……媽媽這都是不尊重我的表現(xiàn)?！?/span>

另一個(gè)同學(xué)說：“爸爸媽媽不讓我和同學(xué)玩，不讓我讀我喜歡的那些課外書。他們好像永遠(yuǎn)都不相信我?！?/span>

其實(shí)，孩子的煩惱并不僅僅是針對玩具、衣服、發(fā)型，或是課外讀物，他們需要的是父母的理解和尊重。當(dāng)孩子真正得到理解和尊重之后，他的一切消極、叛逆的情緒就會(huì)消失。

此時(shí)正處于情感的突變期，他們?nèi)菀咨鷼?、發(fā)火，但也容易感動(dòng)。與送給他們昂貴的禮物相比，父母的理解和尊重更能讓他們感動(dòng)，進(jìn)而變得平靜和輕松。

● 方法二：允許孩子適度表達(dá)自己的情緒

值得注意的是，10歲左右孩子交往的重心已經(jīng)由家庭轉(zhuǎn)移到了學(xué)校，同學(xué)之間的關(guān)系和友誼將成為影響孩子精神的重要因素。

從心理學(xué)角度來講，科學(xué)的方法應(yīng)當(dāng)是這樣的：

面對孩子表現(xiàn)出的悲傷或軟弱，父母一定不要呵斥，應(yīng)該讓孩子盡情地發(fā)泄心中的郁悶，只要他發(fā)泄夠了，自然會(huì)恢復(fù)心情的平衡。

當(dāng)然，如果孩子需要父母的幫助，父母應(yīng)該及時(shí)安慰孩子，用同理心去感受孩子的情緒，努力引起孩子的情感共鳴，從而緩解孩子的不良情緒。

而此時(shí)，允許孩子適度地表達(dá)自己的情緒，不失為一個(gè)好辦法。為孩子準(zhǔn)備一個(gè)沙袋，允許孩子對著沙袋發(fā)泄情緒；允許孩子養(yǎng)小動(dòng)物，當(dāng)孩子不愿意向父母傾訴時(shí)，可以鼓勵(lì)孩子對著小動(dòng)物傾訴；鼓勵(lì)孩子跑步、做運(yùn)動(dòng)發(fā)泄情緒……這些都是幫助孩子發(fā)泄情緒的好辦法。

● 方法三：培養(yǎng)孩子控制情緒的能力

四、五年級是孩子情緒、情感的突變期，也是培養(yǎng)孩子控制自己情緒能力的關(guān)鍵期。這時(shí)候的孩子有了自己的想法，對是非、愛好有了明顯的分辨能力，然而他們的交流、溝通能力和方式有限，很可能不會(huì)與父母溝通，而這恰恰是促使他們情緒惡化的原因。

要想培養(yǎng)孩子控制自己情緒的能力，父母最先應(yīng)該讓孩子明白這一點(diǎn)：有了負(fù)面情緒，沒有關(guān)系，說出來，看父母有沒有辦法。

四、五年級是孩子厭學(xué)情緒的高發(fā)期，很多孩子開始討厭學(xué)習(xí)，討厭寫作業(yè)，甚至對父母常說的“要好好學(xué)習(xí)”等話也會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反感。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

● 首先，這與孩子的自我意識(shí)形成和思維能力的發(fā)展有關(guān)。在一到三年級的時(shí)候，孩子會(huì)更多地遵從家長和老師的意見，從不會(huì)過多去想“為什么”，他們認(rèn)為家長和老師的話就是真理。但是，到了四年級后，孩子的思維能力迅速發(fā)展，他們開始有了自己的獨(dú)立思維，他們開始思考：我為什么要學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)不好能怎樣呢？

由于自我意識(shí)剛剛出現(xiàn)，這時(shí)候的孩子固執(zhí)地認(rèn)為，自己可以解決所有的問題。這時(shí)，父母的嘮叨和命令不僅會(huì)令孩子感到厭煩，而且會(huì)給他們一種錯(cuò)誤的信息：學(xué)習(xí)是一件很艱苦的事情，他在為父母而學(xué)習(xí)。在這種錯(cuò)誤信息的感染下，孩子就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

● 其次，這與父母不了解小學(xué)階段知識(shí)的難度發(fā)展規(guī)律有關(guān)。到了四、五年級，學(xué)習(xí)難度不斷加大，很多孩子都會(huì)感覺到力不從心。如果父母還總是不理解孩子，甚至是斥責(zé)、打罵孩子，那孩子很可能產(chǎn)生很強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。

做父母的，不管你的孩子正處于哪個(gè)年齡段，若要想教育好他們，必須提前了解他們的心理，進(jìn)而向孩子灌輸“學(xué)習(xí)是他自己的事情”這個(gè)觀念。這樣，對于思維正在高速發(fā)展的四、五年級孩子來說，這將會(huì)促使他們的成績穩(wěn)步前進(jìn)，而不是厭學(xué)。父母要對孩子多些鼓勵(lì)，少些抱怨；多些表揚(yáng)，少些批評。

這個(gè)階段，父母應(yīng)該如何對待孩子呢？具體方法如下：

● 方法一：讓孩子知道，學(xué)習(xí)是他自己的事情。很多父母在孩子的學(xué)習(xí)上花了大量的心思，但是，容易讓孩子產(chǎn)生誤解：他是在為父母而學(xué)習(xí)。父母越是逼著孩子去認(rèn)真學(xué)習(xí)，越可能給孩子創(chuàng)造了拒絕學(xué)習(xí)、反駁父母的機(jī)會(huì)。

● 方法二：告訴孩子——你要為理想而學(xué)習(xí)。現(xiàn)在有很多家長這樣勸孩子好好學(xué)習(xí)：“如果你不好好學(xué)習(xí)，將來就找不到好工作！”“如果你不好好學(xué)習(xí)，將來就娶不到媳婦（找不到好老公）！”“如果你不好好學(xué)習(xí)，你將來就會(huì)成為社會(huì)最底層的人，就要過很艱苦的生活！”……

也許父母們試圖用自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)來說服孩子要好好學(xué)習(xí)，然而，父母們卻忽略了這一點(diǎn)：四年級的孩子已經(jīng)有了自己的思維，再像以前那樣直接向他們灌輸你的思想，毫無裨益。

最好的方法是，幫助孩子樹立自己的理想，激發(fā)他的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。切記不要把自己的思想強(qiáng)加于孩子身上，例如強(qiáng)迫孩子把某個(gè)不喜歡的職業(yè)當(dāng)做自己的理想。而是要根據(jù)還子的特長和愛好，幫助他樹立自己的理想。

● 方法三：父母不要太關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績。生活中，我們常常聽到家長這樣教育孩子：“如果這次你考好了，你想要什么，媽媽就給你買什么?！薄翱剂诉@么少的分，我都替你感到丟人，你還好意思要這要那！”……這種方式要么會(huì)使他們變得越來越蠻橫不講理，要么成績大幅下降，甚至走向抑郁或自卑。

每一位家長都應(yīng)該用平常心來看待孩子的成績。學(xué)習(xí)是學(xué)生的職責(zé)，學(xué)習(xí)好是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該做到的事情。家長不要因?yàn)楹⒆拥某煽兒枚凑醋韵?，或者用各種各樣的物質(zhì)來獎(jiǎng)勵(lì)她，這樣只會(huì)讓你的孩子有個(gè)錯(cuò)覺：學(xué)習(xí)是為家長學(xué)的。

對待成績不好的孩子，家長也不能打罵他們，而是要鼓勵(lì)他們，幫他們分析成績不好的原因，找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，并告訴他們：“只要學(xué)習(xí)一直在進(jìn)步，成績是次要的?！?/span>

家長還要為孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松地學(xué)習(xí)氛圍，如與孩子一起討論學(xué)習(xí)中遇到的問題、與孩子一起讀書、一起學(xué)習(xí)……不要?jiǎng)硬粍?dòng)就問成績、放學(xué)后就催促孩子去做作業(yè)，這樣只能讓孩子有種錯(cuò)覺：他是為成績而活。

● 方法四：父母對一至三年級的孩子不要太過嚴(yán)厲。在小學(xué)一至三年級，孩子是沒有理性思維能力的，父母要求什么，他們就會(huì)做什么，父母說什么，他們就會(huì)聽什么。此時(shí)，父母的嚴(yán)厲可以起到作用。

但到了四、五年級，孩子有了自己的理性思維能力，有了自我意識(shí)，當(dāng)父母再嚴(yán)厲地要求他們?nèi)W(xué)習(xí)、再規(guī)定他們每次考試必須達(dá)到的名次時(shí)，孩子就會(huì)覺得學(xué)習(xí)是件很苦的事情，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。

對于那些還沒有上學(xué)，或者剛剛讀小學(xué)的孩子來說，父母們不要急于教會(huì)他們多少知識(shí)，也不要要求他們考多么好的名次，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才是最重要的。

關(guān)于對10歲之前孩子的教育，一位兒童心理學(xué)家總結(jié)的很好：

多問快樂，少問學(xué)習(xí)；

多問“這次考試中，你細(xì)心了嗎”，少問“這次考試你考了多少名啊”；

多問“你喜歡學(xué)……”，少說“今天我教你學(xué)……”

多年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，四、五年級是孩子學(xué)習(xí)成績定型的一個(gè)關(guān)鍵期——那些成績好的孩子中，大部分學(xué)習(xí)成績會(huì)一直保持“好”的紀(jì)錄；而那些成績不好的孩子中，大部分孩子的學(xué)習(xí)成績也很難變得出色。

如果孩子總能取得很好的成績，能夠經(jīng)常品嘗到好成績帶來的樂趣，那么他們對學(xué)習(xí)的信心就能建立起來，就會(huì)喜歡上學(xué)習(xí)。對于那些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如不愛思考、粗心等，也會(huì)積極地配合家長和老師去改掉這些壞習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)一些有助于提高學(xué)習(xí)成績的好習(xí)慣。

但是，如果孩子在成績很差，或成績平平，他們就不會(huì)體會(huì)到成績所帶來的成就感，進(jìn)而也就不會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力、沒有積極性，在以后的學(xué)習(xí)過程中，只能越學(xué)越吃力，越學(xué)越?jīng)]有信心。

由此可見，孩子在四、五年級取得一個(gè)好成績，更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，才能愛上學(xué)習(xí)，進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)道路上，一直都保持優(yōu)異。

在孩子讀三年級之前，家長可以多問快樂、少問學(xué)習(xí)，但到了四、五年級，家長就應(yīng)該多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)狀況了。這種關(guān)注并不意味著家長要更多催促、督促孩子學(xué)習(xí)，每天都要對孩子提及學(xué)習(xí)的事情。而是說，在四、五年級這個(gè)學(xué)習(xí)成績即將定型期，家長要拿出一定的精力，讓孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣、幫孩子建立起學(xué)習(xí)的信心。

在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，父母應(yīng)該如何幫助孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心呢？如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢？

● 方法一：經(jīng)常給孩子“積極暗示”。孩子的自信心除了來自于他們的自我激勵(lì)外，還需要來自于父母的賞識(shí)和鼓勵(lì)。其實(shí)每一個(gè)孩子都是這樣，家長說他聰明，他就聰明；家長說他笨，他真的會(huì)變笨，這就是心理學(xué)上所講的“暗示”作用。

消極的暗示：“哪里呀，我家孩子不行”；“我家孩子的功課不是很好”；“我家這孩子，成績還可以，就是記憶力不好”……即使是家長對別人謙虛客套的說法，孩子聽到耳朵里，也會(huì)認(rèn)為這是家長對自己的評價(jià)。在這種暗示下，孩子也許真就變笨、變差了。正確的做法是，即使孩子真的記憶力不好，在學(xué)習(xí)方面真的有缺點(diǎn)，家長也千萬不可輕易批評孩子。

積極的暗示：“你很聰明”；“你在媽媽心中是最棒的！”“你將來一定是一個(gè)大人物。”

● 方法二：把學(xué)習(xí)變成一種樂趣。父母逼孩子去學(xué)習(xí)，雖然有時(shí)可以達(dá)到一定的作用，但這種方法不能產(chǎn)生長效，而且孩子絕對不會(huì)心甘情愿地去學(xué)習(xí)，尤其是到了四年級，如果父母再逼著孩子去學(xué)習(xí)，孩子就要產(chǎn)生逆反心理了。

明智的父母最好是想辦法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣——變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”！父母的言傳身教、創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)的神秘感，都是很好的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的好辦法。

● 方法三：父母要謹(jǐn)慎對待“陪讀”。很多家長每天晚上都輔導(dǎo)孩子做作業(yè)、為孩子檢查作業(yè)，這種陪讀現(xiàn)象是毀滅孩子學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣的最大“殺手”。

國外一位研究行為學(xué)的專家做了這樣一項(xiàng)調(diào)查：專家分別對小學(xué)四年級到高中三年級的數(shù)千名孩子進(jìn)行測試，這次測試的內(nèi)容包括知識(shí)測試、能力測試和習(xí)慣測試。

測試的結(jié)果令這位專家很驚奇，他發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)四年級到高中三年級，孩子的知識(shí)得分和能力得分一直都在呈上升趨勢，但他們的習(xí)慣得分卻沒有太大改變。

專家得出這樣一個(gè)結(jié)論：孩子習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期是在小學(xué)的中低年級，而四或五年級是一個(gè)“分水嶺”。也就是說，在四、五年級之前如果孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，那這些好習(xí)慣將會(huì)伴隨孩子一生；在四、五年級之后，如果孩子想改掉某些惡習(xí)，除非進(jìn)行特殊的訓(xùn)練，否則孩子的這些壞習(xí)慣是很難改變的。

培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣是關(guān)鍵：

首先，從習(xí)慣養(yǎng)成的特點(diǎn)來看，四、五年級是強(qiáng)化好習(xí)慣和改正壞習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，過了這個(gè)關(guān)鍵期，這些壞習(xí)慣將不會(huì)輕易改掉。

其次，從孩子意志力的發(fā)展特點(diǎn)來看，盡管這時(shí)的孩子意志力發(fā)展還只是初步的，并且是不穩(wěn)定的，但在這個(gè)時(shí)候，孩子的意志力發(fā)展開始由弱到強(qiáng)，由他律到自律過度。孩子會(huì)通過克制自己，主動(dòng)培養(yǎng)一些好習(xí)慣和改正一些壞習(xí)慣。因此好習(xí)慣的培養(yǎng)和壞習(xí)慣的改正都不是很困難的事情。

最后，孩子在10歲左右，由于自我意識(shí)的形成和發(fā)展，孩子行動(dòng)的動(dòng)機(jī)開始由直接動(dòng)機(jī)向間接動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。孩子會(huì)努力地表現(xiàn)自己，希望得到更多人的肯定性評價(jià)。

家長在幫助孩子培養(yǎng)好習(xí)慣、改正壞習(xí)慣的過程中要注意哪些問題呢？或者說，必須具備哪些教育觀念呢？

● 方法一：給孩子創(chuàng)造好習(xí)慣形成的好環(huán)境。任何一種好習(xí)慣的培養(yǎng)都不是輕而易舉的，任何一種壞習(xí)慣的改正也不是輕而易舉的。父母一定要記住這樣一條真理：孩子的好習(xí)慣越早培養(yǎng)越好。

● 方法二：父母要格外注意孩子的習(xí)慣。10歲左右，孩子的大腦進(jìn)入一個(gè)迅猛發(fā)展期，這時(shí)的孩子已經(jīng)有了理性思維的能力。再遇到問題，他們已經(jīng)能夠做到理智思考、換角度思考了。

例如，在孩子年齡還小的時(shí)候，即使媽媽主動(dòng)暗示孩子“洗衣服是很辛苦的事”，他們往往不能真正體諒媽媽的辛苦，當(dāng)孩子年齡已大，他們懶惰、不體諒他人的習(xí)慣早已定型，不管父母怎樣暗示，相比都是無效的。而在理性思維剛剛出現(xiàn)的四、五年級左右，父母的這種暗示則是非常必須且必要的。

多方教育專家通過細(xì)心觀察和研究發(fā)現(xiàn)，孩子在四、五年級左右養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣，將會(huì)比在其他年齡段養(yǎng)成的好習(xí)慣更持久、更易深入孩子的心靈。

生活習(xí)慣：勤勞、講衛(wèi)生、講禮貌、有愛心、能夠體諒他人；

學(xué)習(xí)習(xí)慣：愛思考、細(xì)心、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)；

性格：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂觀、積極。

● 方法三：培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，克服壞習(xí)慣用減法。好習(xí)慣是一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來的，做家長的不能企圖孩子“一口吃個(gè)胖子”。利用每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的加法原則，讓孩子慢慢來。

而壞習(xí)慣也應(yīng)該是一點(diǎn)點(diǎn)改正過來的，這樣做不僅能保護(hù)孩子脆弱的自信心，也能讓孩子在這一過程中，體會(huì)到戰(zhàn)勝自己的成就感，從而對自己的信心也會(huì)大增。

● 方法四：糾正孩子的壞習(xí)慣，需要家長的權(quán)威和毅力。父母幫助孩子改掉壞習(xí)慣，必須有一定的權(quán)威，在征得孩子統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，給孩子制定出一些“紀(jì)律”和“規(guī)則”。

美國研究發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣需要21天。但是要糾正孩子的壞習(xí)慣，需要花費(fèi)的時(shí)間比21天要更多，這就要求父母在糾正孩子壞習(xí)慣的過程中要有毅力。面對孩子的耍賴、軟磨硬泡等，父母一定要有耐心，不要向孩子妥協(xié)。

教育界有句諺語：初一相差不大，初二兩極分化，初三天上地下！行業(yè)公認(rèn)，初二是孩子成績下滑的高危期！很多孩子在小學(xué)、甚至在初一都是“好學(xué)生”，怎么一到初二就滑落下去了呢？

家長應(yīng)該做點(diǎn)什么呢？“分化”造成的原因和應(yīng)對的方法與大家交流一下，期望能對你教育孩子有所幫助。

在小學(xué)時(shí)期，“語數(shù)雙百”司空見慣，90分以下一般就算差成績了。然而，就在這“美好”的背后，不少學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就已經(jīng)種下了“初二分化”的種子。如：死記硬背、?！靶÷斆鳌?、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、知識(shí)面很窄等等。

這種問題不是“智力分化”，但會(huì)造成“智力分化”。不是學(xué)生不聰明，而是視野太窄，思考問題的方式和習(xí)慣出了問題。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)并不在于知識(shí)量，而在于學(xué)習(xí)過程中學(xué)生思維的深度和廣度。對知識(shí)的簡單應(yīng)用是“淺層次思維”，進(jìn)行抽象邏輯思維是“深層次思維”。

初二的教學(xué)內(nèi)容和以前相比有一個(gè)顯著的變化，就是思維方式由“形象思維”為主，變成了“抽象思維（邏輯思維）”為主。學(xué)生的“思維準(zhǔn)備”在小學(xué)沒能做好，到了中學(xué)仍然按小學(xué)的思維方式去學(xué)習(xí)和思考，當(dāng)然會(huì)變得很吃力，于是就被分化下來了。

策略

小學(xué)時(shí)期，由于孩子的智力發(fā)育和知識(shí)水平都還很低下，弱化“形象思維”的培養(yǎng)是不可取的，過于強(qiáng)化“抽象思維”往往又不適宜。初一、初二，正當(dāng)時(shí)。要注意孩子的以下幾點(diǎn)：

1、改善學(xué)習(xí)方式。肯動(dòng)腦筋，善于思考，善于提出問題。提出問題，往往是成功的一半。

2、知識(shí)面要盡量寬闊。要有大量的課外學(xué)習(xí)、大量的生活實(shí)踐作為“背景”。家長要注重孩子的知識(shí)積累，為孩子創(chuàng)造課外學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的環(huán)境和條件。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)成績的“智力含量”。不要只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)，而要看成績是如何得來的。是靠死記硬背，還是明白了道理？是獨(dú)立思考，還是僅僅模仿而已？是“形象思維”取勝，還是“抽象思維”的結(jié)果？需要關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，思維參與的程度。

有一部分學(xué)生較聰明，在小學(xué)學(xué)得很輕松，所以不需要十分努力就可以取得好的成績。這些學(xué)生常常會(huì)因?yàn)槁斆鞫艿郊议L和老師的贊揚(yáng)。他們錯(cuò)誤地以為，取得好成績原來如此簡單，不認(rèn)真努力也可學(xué)好。從而養(yǎng)成了做事馬虎、不求甚解、怕吃苦等不良習(xí)氣。

但到了初二就完全不同了。初二一年的知識(shí)量要超過整個(gè)小學(xué)六年的兩倍。這時(shí)，不努力是絕對學(xué)不好的。

由于學(xué)生剛進(jìn)入初二，心理發(fā)展不成熟，對自己的認(rèn)識(shí)不足，困難面前，找不出或不想找解決問題的方法，容易自我安慰，或自我放棄。亦或是，由于學(xué)習(xí)的長期性，需要學(xué)生堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生缺乏起碼的意志和毅力，怕吃點(diǎn)苦，怕受點(diǎn)累，就產(chǎn)生應(yīng)付的心態(tài)，造成學(xué)習(xí)不扎實(shí)，分化下來就是必然的了。

策略

1、首先，家長要正確認(rèn)識(shí)“會(huì)玩才會(huì)學(xué)習(xí)”、“快樂學(xué)習(xí)”。其實(shí)，只有會(huì)學(xué)習(xí)的孩子才會(huì)有真正的、長久的快樂。

2、其次，要培養(yǎng)孩子的忍耐力！“勤奮”里面包含的內(nèi)容太多。首先是要有主觀愿望，有一個(gè)自己去努力的目標(biāo)，其次是控制力和忍耐力。把主觀的愿望，和控制力、忍耐力融為一體，就成為一個(gè)人的意志力。所以“勤奮”總是和意志力在一塊兒。對于剛進(jìn)初二的孩子，意志力是培養(yǎng)的目標(biāo)。但是，現(xiàn)在城市里的溫室花朵們，經(jīng)常連一點(diǎn)點(diǎn)精神和肉體上的痛苦都不能承受。培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力，談何容易！所以，希望孩子勤奮，還是先從忍耐力開始吧！

3、第三，教育學(xué)生，不要迷信天才，要相信勤奮。若想成就一番大事業(yè)，不勤奮學(xué)習(xí)是不可能的。明白要成才非學(xué)不成。任何的機(jī)遇都是勤奮勞動(dòng)獲得的，只有拼奮斗，才是通往成才的橋梁。秋天的碩果從來不屬于春天的賞花人，而屬于春天的辛勤耕耘者。明白勤奮學(xué)習(xí)需堅(jiān)持到底。愚公移山，精衛(wèi)填海，只要堅(jiān)持到底，一定會(huì)成功。

非智力因素即品德、意志、毅力、興趣、體力，還有習(xí)慣等因素。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對每個(gè)人的學(xué)習(xí)終身受益，也是學(xué)習(xí)好壞的重要因素。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要取決于非智力因素。學(xué)習(xí)習(xí)慣具體指上課習(xí)慣、自習(xí)課習(xí)慣、做作業(yè)習(xí)慣、預(yù)復(fù)習(xí)習(xí)慣、考試習(xí)慣、記憶習(xí)慣、出考題的習(xí)慣、反思的習(xí)慣等。這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成就要看每個(gè)人的意志、品德等方面，尤其是遇到困難時(shí)非智力因素就非常突出。

然而，小學(xué)生和初一學(xué)生中，一部分學(xué)生貪玩好耍成性，不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常糟糕。造成的原因，是家長總希望孩子能快樂地學(xué)習(xí)，怕他吃苦，怕他受累；還有就是家長和老師督促、教育不夠。

策略

1、培養(yǎng)孩子細(xì)致、扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)并嚴(yán)格督促孩子全面養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。越是聰明的學(xué)生，越要注意學(xué)習(xí)的計(jì)劃性，思維的邏輯性，書寫的條理性。

2、培養(yǎng)他們經(jīng)常反思的習(xí)慣。對聰明但容易驕傲、貪玩好耍的學(xué)生，尤其不要過多地夸獎(jiǎng)，應(yīng)讓他感覺到刻苦學(xué)習(xí)、取得好的成績是自己的本分，本就應(yīng)該這樣。

初二學(xué)生一般剛進(jìn)入青春期，心理起伏較大，體驗(yàn)深刻。特別是女生，比較關(guān)注自己生理的變化，造成學(xué)習(xí)不專心。有的學(xué)生把月經(jīng)、遺精、乳房、痛經(jīng)等正常的生理發(fā)育現(xiàn)象視為疾病，造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。有的學(xué)生開始對異性特別關(guān)注，注重穿著打扮，與異性交往過密，出現(xiàn)分心。

策略

加強(qiáng)青春期教育和引導(dǎo)，使學(xué)生正確對待自己生理上的變化，坦然地迎接挑戰(zhàn)。盡管學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行了青春期教育和引導(dǎo)，但來自家庭、來自親人的教育是不可替代的。

父母要及時(shí)地以適當(dāng)?shù)姆绞?，對孩子進(jìn)行生理知識(shí)、性心理方面的正確引導(dǎo)和教育。對出現(xiàn)青春期生理不適的學(xué)生，要及時(shí)到醫(yī)院就診。從而解除孩子心里的包袱，專心學(xué)習(xí)。

人際關(guān)系問題會(huì)嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成績。有的因人際上孤獨(dú)而出現(xiàn)心理疾病，有的會(huì)交壞朋友，有的會(huì)從不良書刊、游戲和網(wǎng)絡(luò)上尋找寄托。

策略

須引導(dǎo)孩子正確處理與親人、與老師、與同學(xué)的關(guān)系。一般來說，成天對他人意見一大堆的人，往往比較狹隘、偏激。家長應(yīng)教導(dǎo)他學(xué)會(huì)“換位思考”，去緩解心理上的不平衡。以愛心、寬容之心去包容他人，善待他人，體諒他人，友好相處。

要鼓勵(lì)孩子多參加集體活動(dòng)，多為他人服務(wù)，多幫助他人，多與人交流，多交朋友。心里有事要向朋友向師長傾述。家長要經(jīng)常和孩子溝通，做孩子的朋友，了解孩子思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予開導(dǎo)。必要時(shí)，可以帶孩子看心理醫(yī)生，接受專業(yè)人士（醫(yī)生）的指導(dǎo)。

初二是人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期。這時(shí)的孩子如果沒有理想，或是有不正確的價(jià)值觀（如拜金主義、虛無、仇視、冷漠等），就會(huì)形成人的發(fā)展的“價(jià)值空白”或“價(jià)值邪惡”，以后再也不好教育了。這不僅僅會(huì)造成學(xué)習(xí)上出現(xiàn)分化的問題了，重要的是，他的人生之路怎么走，都讓人擔(dān)憂！

策略

要教育孩子愛祖國、愛人民，樹立崇高理想。要愛護(hù)、幫助弱小。要做對國家和人民有貢獻(xiàn)的人，對社會(huì)有用的人，對家庭和父母有報(bào)答的人，對自己負(fù)責(zé)的人。這些話其實(shí)不空洞，都是很現(xiàn)實(shí)的。

重視對孩子的理想教育，父母不要把自己的低境界的價(jià)值觀傳授給孩子。讓孩子盡量少接觸家長生意場、官場上的朋友。生意場、官場上的好的東西，等孩子長大成人了再學(xué)，也不遲。

關(guān)注孩子結(jié)交的人，了解孩子交朋友的情況。交什么樣的朋友，能反映出孩子是什么樣真實(shí)狀態(tài)。幫助孩子結(jié)交好朋友，斷絕壞朋友。

這樣做，都是因?yàn)楹⒆有。欠桥袛嗔^弱，又正是理想和價(jià)值觀形成時(shí)期。