蔡林森:不背“學(xué)案”這口鍋!
劉向軍
“學(xué)案”曾經(jīng)——其實(shí)至今依然——風(fēng)靡全國,但同時“學(xué)案”泛濫之害大家也有目共睹:一是大大增加了老師的工作負(fù)擔(dān),每天忙于編寫“學(xué)案”;二是大大增加了學(xué)校的財(cái)力負(fù)擔(dān),每天各個學(xué)科忙著印大量的“學(xué)案”。
“學(xué)案”究竟起自何時?緣何而起?我懶得考證。但似乎有一種說法是“學(xué)案”源自蔡林森校長首創(chuàng)的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這種高效課堂教學(xué)模式。因?yàn)橐寣W(xué)生“先學(xué)”嘛,所以就得給學(xué)生印制專門的“學(xué)案”,以便于學(xué)生自主去學(xué),這也是所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”的具體操作??傊?,每個學(xué)科每位老師上課前必須專門再給學(xué)生另外印制一份獨(dú)立于教案之外的“學(xué)案”,學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”才能高效地上課學(xué)習(xí)。
蔡林森校長對此是什么態(tài)度呢?他的態(tài)度很明確:反對印制“學(xué)案”,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂不需要“學(xué)案”來支撐?。ú塘稚丁跋葘W(xué)后教”不要“學(xué)案”支撐》,2013年4月17日《教育時報(bào)》)
我贊同蔡林森校長的觀點(diǎn)。仔細(xì)想一想,“學(xué)案”無非是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個憑借,而這種憑借在常規(guī)的課堂上多的是:學(xué)科教材當(dāng)然就是最好的“學(xué)案”,每個學(xué)科、每個學(xué)生都有的教輔資料也是現(xiàn)成的“學(xué)案”,教師在課堂上使用的PPT也可以是“學(xué)案”,傳統(tǒng)的“教案”還可以是“學(xué)案”——“教案”不就是教學(xué)生去學(xué)的方案嘛!說到底,是否印制專門的“學(xué)案”不是高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵,關(guān)鍵是教師的教育理念和教學(xué)行為究竟是什么。如果教師的課堂教學(xué)理念是“先學(xué)后教”的、以學(xué)生為主體的,那么“教案”也可以成為“學(xué)案”,也能教出“學(xué)案”的效果來;反之,“學(xué)案”也可能成為“教案”,事實(shí)上,許多印制了“學(xué)案”的課堂其教學(xué)理念與模式并沒有根本改變,課堂上依然是以“灌輸”和講解為主體的教學(xué),這只不過是把傳統(tǒng)的“教案”換成了“學(xué)案”這個時髦的名字而已。
“學(xué)案”的印制當(dāng)然也有它的一定作用,那就是通過名稱的、形式的改變,力求強(qiáng)制性地提醒或者督促老師在課堂上做出教與學(xué)的“翻轉(zhuǎn)”,但這并不是高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵,正如PPT這種時髦的教學(xué)工具的出現(xiàn)在很大程度上反而加重了“滿堂灌”的教學(xué)傾向一樣。
蔡林森校長的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”要簡便、高效得多,就是指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)教,先練教材;先學(xué)課后題,先練課后題;先學(xué)PPT,先練PPT。如果再從人力、物力成本的角度來比較一下的話,蔡林森校長的課堂教學(xué)不但效率高,而且效益更高!
2023.5.25
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