看到部編本教材的第四單元——活動探究·演講，我的心里是虛的。
創(chuàng)造與表達是較高層級的語文能力，而演講又是一種注重實戰(zhàn)，也需要通過實戰(zhàn)才能體現(xiàn)出能力高低的活動，我有點擔心，我不知道自己能否通過兩周的學習，帶給學生一定的影響，讓他們對演講的了解有所深入。
我開始備課，研讀教材，分析教參。
在分析教參的過程中，我看到了大段的對演講知識的介紹，教參中的一句話點醒了我：以往涉及“演講”的學習內(nèi)容，基本上是將演講作為一種學習方式，學習的目標指向語文的其他內(nèi)容;本單元卻是將演講本身作為學習對象，以演講的方式學習演講。
“以演講的方式學習演講”，那作為該單元的第一節(jié)課，我是不是得向同學們展示一些優(yōu)秀的演講，以讓同學們對演講有一個感性的認識，并激發(fā)他們學習演講的熱情？
至于演講的特征以及如何撰寫演講稿，如何舉辦演講比賽，則是我在接下來的幾節(jié)課中需要考慮的問題。
有了這樣的思路，我便開始尋找一些優(yōu)秀的演講視頻。
除了教材及作業(yè)本上推薦的一些演講視頻，我想到了知名知識分享平臺——TED。
曾經(jīng)看過幾位TED演講者的演講，他們的見解深刻，演講技能也很卓越，于是，我在百度中輸入“最受歡迎的TED演講”。
結(jié)合同學們的知識水平及接受程度，我選擇了一個視頻——《我們?yōu)槭裁磿涎印?/strong>。
點開視頻，我被演講者的幽默逗笑了好幾次，我在心里想著：“好了，明天的課程不會枯燥，有吸引學生的內(nèi)容了?！?/strong>
可是，只是看別人的演講并不能真正讓學生真切地感受到演講的本質(zhì)與作用，而且你看到別人演講得越優(yōu)秀，你就越有壓力不敢開口演講。
該如何讓學生不僅僅停留在“哇，這個人好厲害，我是不可能像他一樣?！?/strong>的空想中呢？
我想到一點，既然“演講單元”需要【用演講的方式去學習演講】，那我何不親身上陣，用我不完美的表現(xiàn)，向?qū)W生演示如何完成一場演講？
有了這個想法，我的心里激動了起來，激動完馬上又產(chǎn)生了焦慮——明天就要上課，現(xiàn)在已經(jīng)晚上7點了，我該怎么做好一個演講？
首先呈現(xiàn)在我面前的問題是：我要講什么？
同學們之前肯定對演講有所了解，只不過這種了解只是感性的認識，并沒有上升到理性的層面，那我是否可以截取教參中對“演講知識”介紹的文字，比較正式（理性）地向?qū)W生介紹“演講”的相關知識？
而且，作為活動探究單元的首課，我還應該向同學們重申一下活動探究單元的學習方法。
想到這里，我馬上確定了自己的演講內(nèi)容——介紹演講、介紹活動探究單元的特點和學習方法。
確定了演講內(nèi)容后，我先將演講內(nèi)容的邏輯做了一個梳理，理清了它的層次后，我就開始背稿。
話說人老了記憶力的確有所下降，但我的頭發(fā)依舊很茂盛——這一點我需要向各位聲明——我還可以通過燙頭讓頭發(fā)顯得更濃密一些。
說回來，記憶力下降的首要標志就是，花半個小時背下來的稿子在忙了一會兒其他的事后就忘了大半，于是我又得重新開始背稿。
就這樣折騰了一個晚上，第二天正式上課時，我一進教室，就開門見山地告訴同學們：我們將用“演講的方式學習演講”。然后我將演講稿投放到大屏幕上（讓同學們當評委），演講了如下內(nèi)容：
途中有兩次忘詞，但同學們都報以鼓勵的掌聲，并在演講結(jié)束后送給了我長時間的掌聲和燦爛的笑臉，這是給我最好的褒獎。
其后，我給孩子們重申了一下演講的內(nèi)涵及外延，并明確了本單元的學習方式。看著同學們那急切的眼神，我知道我的開場成功了。
再之后，我給同學們觀看了TED演講《我們?yōu)槭裁磿涎印贰?/span>
同學們看得哈哈大笑，教室里彌漫著一種歡快的氣氛，那一刻，我明白，我的“演講單元”首課成功了。
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