原創(chuàng) 余小靈 陜西省馬蘭花優(yōu)秀能手工作站 2022-08-25 16:58 發(fā)表于陜西
余小靈：西安輔輪中學(xué)地理教師，華中師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)2022屆優(yōu)秀畢業(yè)研究生。立足地理教學(xué)研究，已被地理教學(xué)、中學(xué)地理參考（上半月）等核心期刊錄用論文5篇，其中4篇已發(fā)表；兩次受邀參加中國地理學(xué)術(shù)年會進(jìn)行論文分享；參加2021全國研學(xué)課程設(shè)計大賽，獲特等獎等。如圖1所示，筆者認(rèn)為“2022版地理課程標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)”強(qiáng)調(diào)了以下三點(diǎn)：圖1 根據(jù)2022版地理課程標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)繪制
（圖中紅字部分為筆者理解）
人類的地球家園作為鮮活的地理知識，是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。新課標(biāo)將整個初中地理知識內(nèi)容重組與結(jié)構(gòu)化，讓初中地理教學(xué)架構(gòu)更為清晰，邏輯性更強(qiáng)。認(rèn)識全球讓學(xué)生學(xué)習(xí)立足全球、探討人地關(guān)聯(lián)，認(rèn)識區(qū)域讓學(xué)生學(xué)會聚焦區(qū)域、面向發(fā)展。從不同目標(biāo)的課程-教材-單元-課時、不同尺度的全球-世界-中國-家鄉(xiāng)，教師要把握好地理知識的整體性，系統(tǒng)性統(tǒng)籌知識之間的聯(lián)系與進(jìn)階，為地理核心素養(yǎng)的落實(shí)服務(wù)。
依托于各種地理實(shí)踐活動，是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的重要方式。新課標(biāo)將實(shí)踐強(qiáng)調(diào)出來穿插在各個專題的教學(xué)中，讓地理實(shí)踐力的落實(shí)有了更加可靠的方式，也是讓學(xué)生體悟?qū)W科價值，學(xué)習(xí)對生活有用的地理最行之有效的方式。
強(qiáng)化地圖應(yīng)用，作為學(xué)生地理學(xué)習(xí)的重要工具，新課標(biāo)將地圖單元單拎出來作為一個專題，它既是知識又是工具貫穿于整個初中地理學(xué)習(xí)中，不僅強(qiáng)調(diào)地球儀、地圖在義務(wù)教育地理學(xué)習(xí)中的重要性，還將其作為工具體現(xiàn)在學(xué)生地理學(xué)習(xí)的過程中。
系統(tǒng)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性，真正讓地理不再作為單一學(xué)科知識，而是作為學(xué)生認(rèn)識地球、世界、中國及家鄉(xiāng)的有利工具。
初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性加強(qiáng) 如圖2所示，本次培訓(xùn)為地理教師如何在新課標(biāo)的指導(dǎo)下使用老教材，創(chuàng)新教學(xué)方式方法提供了一個新的思路。
圖2 2022年新課標(biāo)指導(dǎo)下初中地理教學(xué)框架
學(xué)習(xí)目標(biāo)制定重視素養(yǎng)性： 教師要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)四大地理核心素養(yǎng)在地理學(xué)習(xí)中的重要作用，將地理知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)和核心素養(yǎng)的形成目標(biāo)融會貫通，學(xué)生地理學(xué)習(xí)的過程也是地理必備品格和關(guān)鍵能力形成的過程。內(nèi)容選擇和組織的強(qiáng)化系統(tǒng)性：將以前的知識內(nèi)容分為認(rèn)識全球、認(rèn)識區(qū)域兩大部分并將地理工具、地理實(shí)踐貫穿整個知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程，這樣大概念學(xué)習(xí)、主題式學(xué)習(xí)、大單元學(xué)習(xí)便成為教師知識內(nèi)容組織的方向。如地圖曾作為地球與地圖單元的一部分，現(xiàn)在就可將地圖知識的學(xué)習(xí)、應(yīng)用與遷移作為一個專題學(xué)習(xí)，不僅提高了它學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，將其作為一個大單元也在無形中提高了其地位，為后續(xù)地圖作為工具穿插于學(xué)生地理學(xué)習(xí)全過程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。重視學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的生活性：生活中的情境拉近了學(xué)生與地理學(xué)科的距離，從熟悉的情境出發(fā)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。學(xué)習(xí)生活中的地理，能夠讓學(xué)生理解地理學(xué)科價值、培養(yǎng)其社會責(zé)任感。如電子地圖在地圖學(xué)習(xí)的應(yīng)用，從抽象知識到真實(shí)情境，體現(xiàn)地圖的實(shí)用性。學(xué)習(xí)過程和方式變革注重實(shí)踐性：地理實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查、野外考察是地理實(shí)踐的重要方式。關(guān)于實(shí)踐，不是機(jī)械應(yīng)對、為了實(shí)踐而實(shí)踐，要因地制宜、因材施教，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源，靈活應(yīng)對。教師要將課堂與課下聯(lián)系，學(xué)習(xí)工具的制作、生活場景的觀察記錄等等均是實(shí)踐的重要陣地。學(xué)業(yè)評價擬定強(qiáng)調(diào)等級性：評價是對目標(biāo)的回應(yīng)，并讓學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為閉環(huán)，準(zhǔn)確把握學(xué)生知識學(xué)習(xí)和素養(yǎng)提升的水平等級，不僅是實(shí)施多樣化評價的有效方式，更是地理核心素養(yǎng)得到落實(shí)的重要保障。02 強(qiáng)調(diào)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的橫縱向銜接首先，地理知識本身就有銜接，從知識學(xué)習(xí)、知識應(yīng)用到知識遷移，從知識本身、假想情境到生活情境，只有課堂內(nèi)的知識變成課堂外的工具，知識學(xué)習(xí)才是有效的；其次，生活情境是復(fù)雜綜合的，因此跨學(xué)科無法避免。所有的課程有其特殊的任務(wù)，但又相互合作與補(bǔ)充，構(gòu)成了學(xué)生所認(rèn)識的世界。因此，教師在地理教學(xué)中，要重視將地理學(xué)科的主要應(yīng)用與其他學(xué)科的有機(jī)融合作為地理任務(wù)布置的考慮，發(fā)揮學(xué)科的綜合育人價值。
重視初高中地理學(xué)習(xí)的銜接，清楚本學(xué)段的特有任務(wù)，不超前不推責(zé)。初中地理更加重視規(guī)律的描述（分析），而高中更加強(qiáng)調(diào)解釋，初中地理要把握好教學(xué)難度的設(shè)置以及地理知識的拓展。如對于初高中都涉及的內(nèi)容（地球的宇宙環(huán)境，地球的運(yùn)動等）應(yīng)該做縱向的知識梳理和邏輯重組，清晰初中地理在本學(xué)段的任務(wù)與作用。
以上只是筆者對新課標(biāo)的淺薄理解與反思，如觀點(diǎn)有不當(dāng)之處還請各位老師批評指正。
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