基礎(chǔ)教育教學(xué)怪現(xiàn)象
子曾曰
這些天忙著在中學(xué)聽課。感覺時(shí)下的基礎(chǔ)教育教學(xué)確實(shí)和我們上學(xué)的時(shí)候發(fā)生了很多變化，比如更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性了、教學(xué)現(xiàn)代化了，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些問題，一些奇怪的現(xiàn)象。
一是教學(xué)朗讀化。朗讀是好事本無可厚非，但是濫用就不好了。我們發(fā)現(xiàn)很多課堂，比如語文課要朗讀、外語課要朗讀、政治課要朗讀，甚至生物、物理、數(shù)學(xué)課都要朗讀。整個(gè)教學(xué)樓的朗讀聲此伏彼起，好一派生機(jī)盎然的讀書景象。但是，當(dāng)你走進(jìn)課堂你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多朗讀都是形式，孩子們在讀書時(shí)根本就沒有思考，也沒機(jī)會(huì)思考。孩子們不停地朗讀能夠減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，但是讀的比例過大勢必降低教學(xué)質(zhì)量。
二是互動(dòng)表層化?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)和過去相比確實(shí)更靈活、更生動(dòng)、更重視學(xué)生了。其中的一個(gè)表現(xiàn)就是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)明顯增多。但是，這些互動(dòng)也有很多不盡如人意的地方。比如很多互動(dòng)被表層化，往往老師們問的問題就是“是不是”、“對不對”、“好不好”之類，只會(huì)含量不高。再比如，很多問題沒有精心設(shè)計(jì)，老師問地很籠統(tǒng)，學(xué)生回答也就不著邊際。還比如，一些回答老師制定必須在書上找答案，是孩子失卻了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。
三是目標(biāo)考試化。毋庸置疑，中考、高考是基礎(chǔ)教育的指揮棒，這誰也改變不了。因此，基礎(chǔ)教育必然會(huì)以考試的馬首是瞻。但是，如果教學(xué)過于受制于考試的內(nèi)容、形式和范圍，必然會(huì)影響教學(xué)效果、影響孩子的健康發(fā)展，從長期來看，對考試也是不利的。一些老師教學(xué)言必稱考試、考試的重點(diǎn)。更有高明的老師甚至在哪幾句話中可能出什么樣的題都交代無疑，其他的可以不管了。如果教學(xué)和孩子的生活就這么被割裂、碎片化了，不能不說是一種悲哀。
四是手段微機(jī)化。教學(xué)大量使用微機(jī)是好事，是進(jìn)步。但是過于泛濫地使用計(jì)算機(jī)對教學(xué)有害無益。有的老師一節(jié)課下來一個(gè)字都沒有寫，就是在一片一片底翻PPT。其實(shí)，教學(xué)是一門藝術(shù)，一門交流、溝通、生成的藝術(shù)。這里有很多需要臨場發(fā)揮、隨機(jī)應(yīng)變，好的教學(xué)難以完全預(yù)設(shè)。很多時(shí)候PPT會(huì)束縛教師的手腳、學(xué)生的思維。同時(shí)，更嚴(yán)重的是，很多教師使用PPT的原因是圖省事，一個(gè)課件可以從網(wǎng)上下載、不斷重復(fù)使用，甚至可以從同事那里直接考過來。其間，教師很少進(jìn)行因地制宜的修改和完善。如此，先進(jìn)的手段必會(huì)阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高。
