21世紀，青少年的思想意識變得更加復雜多變，職業(yè)學校德育面臨著更多更新的挑戰(zhàn)。江澤民同志提出切實加強思想道德建設(shè)，特別要加強青少年的思想道德建設(shè)。面對職業(yè)教育的發(fā)展機遇、挑戰(zhàn)和現(xiàn)狀，職業(yè)學校應牢固樹立“先成人，后成才”的教育思想，提出讓每個學生都得到發(fā)展的價值理念，高度重視和研究德育工作，與時俱進，開拓創(chuàng)新，為培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，具有較高思想道德素質(zhì)和合格專業(yè)技能人才而不懈努力。
一、轉(zhuǎn)變德育觀念，樹立新型德育觀是整體構(gòu)建職業(yè)學校德育體系的前提
（一）樹立大德育、整體性德育觀念。這種觀念要求將德育工作置于學校全面素質(zhì)教育之中。大德育、整體性德育觀要求我們每一位德育工作者在認識學校德育工作時要樹立全局觀念，從整體上考慮問題，從而使德育工作都能著眼于德育的整體功能，形成德育合力。
（二）樹立開放型現(xiàn)代德育觀。當前封閉式的學校德育環(huán)境已不復存在，傳統(tǒng)德育觀念受到了徹底的挑戰(zhàn)。尤其是當前職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及其特殊性，使得我們更應確立開放型的現(xiàn)代德育觀，充分發(fā)揮學校德育的信息選擇、交流和文化整合功能，主動迎接開放社會的各種挑戰(zhàn)。
（三）樹立現(xiàn)代德育終身化、社會化觀念。職業(yè)學校學生畢業(yè)后將直接走向社會，將從傳統(tǒng)的在校青少年擴展為全民。我們的德育要為他們走向社會打下良好的德育基礎(chǔ)，不僅要培養(yǎng)他們怎樣做人，更要讓他們學會如何做人，不僅要培養(yǎng)他們做一個合格的學生，更要培養(yǎng)他們做一名合格的社會公民。
（四）樹立主動發(fā)展型德育觀。教師、家長、社會有關(guān)人士考慮較多的是如何管好孩子，一味要求孩子應該怎樣不應該怎樣，結(jié)果往往事與愿違。在復雜開放的信息社會中，我們要徹底改變防范型的德育觀，確立主動發(fā)展型的德育觀，引導學生學會主動選擇，主動發(fā)展，充分發(fā)揮學生主體性、自我教育能力和整體素質(zhì)，自覺地把社會外在的道德要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自我道德需要，促進他們主動地健康地全面發(fā)展。
（五）樹立雙向互動式德育觀念。過去我們過多地注重單向式的灌輸和空洞無物的說教，教師是道德的權(quán)威。信息網(wǎng)絡的發(fā)展為師生雙方的互動交流搭建了一個寬廣平臺。實踐證明，德育只有在一種優(yōu)良的互動中才能促進學生向良好的道德方面發(fā)展，促進師生的相互理解、包容。
二、從學生素質(zhì)和職業(yè)學校實際出發(fā)，整體構(gòu)建職業(yè)學校德育目標和內(nèi)容體系
《中學德育綱要》、《關(guān)于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》以及《江蘇省中等職業(yè)學校德育綱要（試行）》等文件精神政策提出的德育一般培養(yǎng)目標是，培養(yǎng)學生具有科學的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)道德觀以及良好道德品質(zhì)和綜合職業(yè)素質(zhì)，使其成為“四有”的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。職業(yè)學校應從德育一般培養(yǎng)目標出發(fā)，根據(jù)職業(yè)學校德育工作的實際，分層次、有重點制定具體的德育工作目標和內(nèi)容。我校德育工作目標橫向分為道德教育、法紀教育、心理教育、思想教育、政治教育五個方面，縱向按年級從低到高，層層遞進。我校確立了不同年級在五個不同教育方面的重點教育內(nèi)容，同時又突出年級德育工作的重點內(nèi)容（見下表）。
| 年級 重點 目標 要素 和內(nèi)容 | 一年級 | 二年級 | 三年級 |
| 行為規(guī)范養(yǎng)成 | 健全的人格 | 就業(yè)創(chuàng)業(yè) |
| 道德教育 | 文明禮儀、行為規(guī)范、社會公德教育 | 人際關(guān)系和人道主義教育 | 職業(yè)道德觀念教育、創(chuàng)業(yè)觀、擇業(yè)觀教育 |
| 法紀教育 | 紀律教育 | 法律知識教育 | 專業(yè)法規(guī)教育 |
| 心理教育 | 心理知識教育 | 健康心理培養(yǎng) | 自我教育、自我管理能力培養(yǎng) |
| 思想教育 | 專業(yè)思想教育 | 專業(yè)學習方法 教育 | 職業(yè)準備教育 |
| 政治教育 | 黨的基本路線教育 | 科學的世界觀、人生觀、價值觀教育 | 我國的政治經(jīng)濟制度教育 |
三、創(chuàng)新德育工作方法和途徑，整體構(gòu)建職業(yè)學校德育工作方法和途徑體系
（一）充分發(fā)揮學科教學德育渠道作用
在教學過程中，每位教師應樹立全員育人意識，強調(diào)課堂教學的德育滲透，備課時有“兩綱兩線”，既要遵循教學大綱，又要遵循德育大綱，既要有教學線，又要有德育線。職業(yè)學校還可以開展研究性學習，以此為突破口，深化素質(zhì)教育，引導學生進行自主、合作、探索式學習。通過課題的研究使學生在學習過程中不知不覺接受德育，起到潛移默化的影響。在強調(diào)學科教學德育滲透的同時，職業(yè)學校更要注重發(fā)揮政治課教學的德育主渠道作用。我校特別要求政治課教學要調(diào)動學生的主體積極性，誘發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生思維，提高課堂教學效率，增強政治課吸引力。為了加強政治課教學效果考核評價，學校還承擔了市級課題《中等職業(yè)學校政治課教學綜合考核評價體系》，成立了課題小組。實踐證明，改變原有的以分數(shù)為標準的第一考核評價手段，轉(zhuǎn)向以學生綜合素質(zhì)的提高為標準的綜合考核評價手段，極大促進了學生思想轉(zhuǎn)變，尤其是政治課免考的試行，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，取得了良好的教育教學效果。
（二）堅持“一個中心”，抓住“兩個支撐點”。
一位偉人曾經(jīng)說過“學習教育和訓練，如果只限于學校以內(nèi)，而與社會生活脫離，這樣的教育是不會成功的。”在實施三結(jié)合育人工作中，堅持以學校為中心，發(fā)揮學校主導作用，統(tǒng)籌學校、家庭、社會（社區(qū)）三方面活動，抓住家庭和社會教育兩個支撐點。我校根據(jù)學校德育工作計劃，每學期召開一次家長座談會，也要求班主任對每個學生每月家訪或電訪，特殊學生必須家訪，同時實施警民共建，社區(qū)共建活動。團委還經(jīng)常深入社會（社區(qū)）開展志愿者服務活動。并建立了學雷鋒活動基地，校外德育基地。
（三）積極開展校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境
一個學校僅有物質(zhì)形態(tài)的校園文化建設(shè)還遠遠不能達到育人的目的。精神形態(tài)的校園文化建設(shè)才能形成良好的育人氛圍，給人以鮮明的學校形象。
1、適時提出一系列適應時代發(fā)展需要的學校目標和價值觀念。我校在發(fā)展中提出“高起點、高規(guī)格、高效能，以一流管理、一流師資、一流質(zhì)量形成一流的職業(yè)教育”的辦學目標；對學生提出了“合格加特長”的發(fā)展目標；對教師提出了“專業(yè)教師雙師型，文化課教師一專多能”的教師隊伍發(fā)展目標；對學校德育工作提出了整體構(gòu)建德育體系目標和讓每一位學生都得到發(fā)展價值觀念；在學校發(fā)展困難之時，學校又提出“大發(fā)展小困難，小發(fā)展大困難，不發(fā)展最困難”的觀念。
2、建設(shè)文明健康的文化環(huán)境。我校的校風是團結(jié)、勤奮、求實、創(chuàng)新；學風是博學、多能、勤思、求真；教風是務實、奉獻、敬業(yè)、嚴謹；舍風是整潔、衛(wèi)生、文明、守紀。樓壁的校風、教風、學風、舍風等口號象無聲的話語在鞭策和激勵著學生健康成長。還有老師帶隊、學生自己組建、自我管理的校未名文學社、舞蹈隊、廣播站。校舞蹈隊排練的《碧湖蓮》、《東方紅》、《愛我中華》等舞蹈多次參加市級重大活動調(diào)演。校合唱隊在泰州市大型歌會“改革伴我成長”活動中獲一等獎。這些組織活動，既培養(yǎng)了一大批人才，同時又發(fā)揮了學生特長，給了他們施展才華的舞臺。校園廣播站、校園網(wǎng)、《團苑》團刊、《蘭圃》校刊、黑板報、宣傳櫥窗等載體，全方位營造文明、健康、高雅的育人氛圍。學校還應重視體育文化活動。我校成立了許多體育運動隊，如男女籃球隊、女子排球隊、田徑運動隊、乒乓球隊、足球隊，經(jīng)常參加全市各項比賽活動，取得了優(yōu)異成績。，學校每年都舉行“職望杯”足球賽、籃球賽、運動會、專業(yè)技能大賽、元旦文娛會演、書法繪畫比賽、校園十佳主持人和校園十佳歌手評選等活動。學校還開展了系列專題活動，包括法制教育、國防教育、時政教育、志愿者服務（學雷鋒）、革命傳統(tǒng)教育等活動。這些活動的開展極大豐富了學生的業(yè)余生活，陶冶了學生情操，鍛煉了學生能力，展示了我校特色和風采。
（四）發(fā)揮校園網(wǎng)的功能，進行網(wǎng)絡德育工作的探索和嘗試
江澤民同志指出：“要重視和充分運用信息網(wǎng)絡技術(shù)，使思想政治工作提高實效性，擴大覆蓋面，增強影響力。”在整體構(gòu)建德育體系過程中，開展網(wǎng)絡德育是我校德育工作重要創(chuàng)新舉措。
1、加強網(wǎng)絡軟、硬件建設(shè)，發(fā)揮網(wǎng)絡資源的教育作用。在網(wǎng)絡中心技術(shù)支持下，學校政教處發(fā)揮學校德育工作隊伍的智慧，建立了泰州德育網(wǎng)。網(wǎng)站包括學校德育動態(tài)、德育寶典、德育目標和內(nèi)容、德育途徑、德育管理、德育成果共六個方面的內(nèi)容。
2、建立班級網(wǎng)頁，為學生提供精神園地。各班根據(jù)實際情況，靈活設(shè)置欄目，在校園網(wǎng)上建立了體現(xiàn)班級獨特風格的網(wǎng)頁，有了自己的一片精神園地。為了促進班級網(wǎng)頁的維護和更新，學校要求班主任做到“堵、建、疏、管”四合一。
3、運用班級留言板，充分發(fā)揮學生的主體能動作用，實現(xiàn)師生之間平等真實的對話。由于網(wǎng)絡是有匿名隱蔽性特點，所以能充分縮短師生之間的心理距離，降低教師的職業(yè)權(quán)威給學生帶來的威嚴感。學生可以在網(wǎng)上大膽地各抒己見，真實地表達自己的情感，也可以在網(wǎng)上就熱點問題進行討論，也可以大膽地指出班級、學校工作的不足，提出好的建議，也可以使班主任了解學生的內(nèi)心真實思想動態(tài)，便于有針對性地工作，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，又不會傷害學生自尊。
四、整體構(gòu)建職業(yè)學校德育管理和評價體系是德育可持續(xù)發(fā)展的重要保證
（一）建立學校德育工作三級管理體制。在體制結(jié)構(gòu)上分為三個層次：第一層次（決策層）強調(diào)對學校德育工作的領(lǐng)導、協(xié)調(diào)。第二層次（執(zhí)行層）主要職責是貫徹學校德育工作意見，落實德育工作要求。第三層次（操作層）主要職責是直接對學生進行德育管理。這種體制的建設(shè)保證了德育工作與學生管理工作的結(jié)合，有利于考核管理，便于形成德育合力。建設(shè)一支過硬的班主任工作隊伍是德育管理的關(guān)鍵。首先，要抓班主任理論學習和提高。如制定班主任工作例會、學習制度，每學期要求班主任撰寫一篇德育論文。其次抓科學管理。我校制定了《班主任工作條例》，詳細規(guī)定了班主任聘任和解聘、工作職責、周月學期工作規(guī)范、考核、津貼、獎懲等一系列內(nèi)容，使班主任工作有章可循，有法可依，達到了科學化、制度化、規(guī)范化。再次，為班主任創(chuàng)造成功機會。以人為本的思想一直貫穿在我校整個班主任隊伍建設(shè)之中。學校為此做到三個傾斜，榮譽表彰傾斜、福利待遇傾、職稱評定傾斜。最后，選拔和培訓嚴把“三關(guān)”。即選才關(guān)、理論素質(zhì)關(guān)、業(yè)務素質(zhì)關(guān)。
（二）加強德育工作制度建設(shè)。我校除了堅持學習、宣傳和貫徹國家、省、市有關(guān)部門制定的德育規(guī)章等制度外，有針對性地制定了《學生文明禮儀基本要求》、《十要十不要》、《十查十看》、《學生德育積分條例》、《學生宿舍公共秩序管理規(guī)定》、《宿舍衛(wèi)生管理制度》、《食堂就餐制度》等。另外學校還制定了升旗講話制度、時政教育制度、德育基地活動制度、兩會兩校制度、校園巡查制度及其它獎懲制度。制定、完善、創(chuàng)新德育制度，為學校實施常規(guī)管理提供了依據(jù)。
（三）構(gòu)建學校德育評價體系
1、開展班級德育工作考核和評價。
職業(yè)學校因各種因素影響，班級考核和評價標準難以統(tǒng)一。如何做到考核評價的科學性與合理性，定性與定量相結(jié)合，是職校班級德育工作考核和評價工作中的難點。我校制定班級工作量化考核評比細則和方案，實行量化考核。在先進班級考核評價體系中，我們側(cè)重于對德育過程和效果的評價考核，在德育過程的考核評價中，我們又加大對班級常規(guī)管理的考核評價力度。如班級紀律、衛(wèi)生保潔、違紀等情況的考核。在考核評價時，要求“三落實”即考核人員落實、考核責任落實、考核手段方式落實，并體現(xiàn)公平、公開、公正原則，考核要做到及時記載，及時公布，及時反饋。在選擇評價方法時，做到自評與他評相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，學期評價與日常評價相結(jié)合，客觀性評價與激勵性評價相結(jié)合。
2、加強對德育工作隊伍的科學考核評價。
我校制定了學校中層干部、學科組長、班主任、教師、教輔人員量化考核細則及方案，將德育工作職責納入到以上考核方案中。通過考核評價，做到鼓勵先進，鞭策落后。學校尤其重視對班主任的考核評價，將與班主任有關(guān)的一切工作都進行量化考核。為了減小因各種因素導致班級素質(zhì)差異較大的矛盾，量化考核評價方案體現(xiàn)了多勞多得，強調(diào)績效，拉大收入差距，并且相同類型辦學層次比較。實踐證明，對班主任進行科學的考核評價，會極大的調(diào)動班主任工作積極性和創(chuàng)造性。
3、實施學生德育積分制度。
我校依據(jù)學生學期德育積分、學生自評、班級德育工作小組評價確定學生操行成績。這種評價符合定性與定量，客觀性與主觀性的統(tǒng)一，有其一定的科學性。我校圍繞國家所規(guī)定的德育培養(yǎng)目標要求，根據(jù)有關(guān)學生規(guī)范守則，將學生的學習、生活、勞動、衛(wèi)生、遵紀守法等方面表現(xiàn)分成減分和加分指標，每個指標根據(jù)其性質(zhì)和重要程度確定增分或減分分值。每學期學生積分分為優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格五個等級，同時還規(guī)定德育積分60分以下（不及格）者的處理辦法。通過實施學生德育積分條例，在時間、空間上對學生行為進行全方位、全過程調(diào)控，促進了后進生的轉(zhuǎn)化，使全員育人，全員參與落到實處。總之，實施操行成績量化考核，使我校德育工作有的放矢，推動了學校德育工作開展，收到了良好的育人效果。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。職業(yè)學校德育工作既艱巨又偉大，“欲成才，先成人”，是素質(zhì)教育的首要任務。為了讓每一個學生都得到發(fā)展，職業(yè)學校應主動適應新形勢，與時俱進，德育創(chuàng)新，在實踐中積極探索、實踐、總結(jié)、提高，整體構(gòu)建職業(yè)學校德育體系，這樣才能真正適應21世紀職業(yè)學校素質(zhì)教育發(fā)展的需要。
