二年級寫話教案、素材、實例
低年級語言訓(xùn)練的方法
做為語文老師，不管是在課堂上還是在習(xí)作中，我們都希望看到求異的、閃光的語言。在教學(xué)實踐中，我非常重視學(xué)生語言的訓(xùn)練，可從來沒想到去總結(jié)，感謝朋友的提示，現(xiàn)在總結(jié)出來，希望和大家交流。
一、說話訓(xùn)練始于入學(xué)的第一天，多激勵
那天是開學(xué)的第一天，我見到了將與我相伴六年的朋友，很興奮，
一張張?zhí)煺鏌o邪的小臉，一句句稚嫩的話語，一個個調(diào)皮滑稽的動作，真可愛。
他們是爸爸媽媽的掌上明珠，是希望，是寄托。他們機靈、聰慧，與五年前我接受的那個一年級無法相比。
下午，我?guī)е@一幫小家伙去參觀校園。想測一測孩子們的語言表達(dá)能力。機會終于來了。當(dāng)參觀到學(xué)校的后花園時，我看到了一朵朵帶著露珠的紅艷艷的盛開的月季花，就大聲喊：“同學(xué)們，你們看，這里的月季花開的多美呀！”誰能看著月季花說一句話，一開始沒人舉手。原來他們沒聽明白我的話，我又解釋一遍。有兩三個小朋友舉手，我就叫了一個學(xué)生，說完后大加贊賞，并獎勵一個聰明果。
孩子們思維的閘門打開了，說得更好了。
“ 我看到了美麗的月季花。”
“鮮紅鮮紅的月季花盛開了。”
“紅艷艷的月季花真美麗，我希望他天天開放。”
“紅紅的月季花開了，我真喜歡他們。”
“我看到了月季花紅紅的葉子，真美麗呀。”當(dāng)我聽到劉志鵬同學(xué)的這句話時，蒙了，繼而馬上反應(yīng)過來，就趕快激勵他，：“瞧他觀察的仔細(xì)，獨特的角度，很有創(chuàng)新精神。”
我?guī)У穆斆鞴l(fā)完了，可同學(xué)們還熱情高漲，說老師我還有更好的。
小小年紀(jì)，就知道與眾不同，就知道求異思維。我當(dāng)時幸福極了，欣慰極了?；丶液笪蚁耄阂粋€好的語文教師就應(yīng)該及時捕捉孩子思維的火花，啟迪他們幼小的心靈，培養(yǎng)他們的情操，與他們一起成長，一起領(lǐng)略、感受、學(xué)習(xí)、祖國的語言文字獨特美質(zhì)和韻味。
二、課堂教學(xué)重視“說”的訓(xùn)練，多積累
在幾年前，我們非常重視學(xué)生課堂的表現(xiàn)，如果在課堂上學(xué)生的發(fā)言沒有閃光點，就認(rèn)為老師平時沒注意語言的訓(xùn)練，并提出“三層五說”的要求：
第一層次：1敢說；2規(guī)范說。要求一年級達(dá)到此水平。敢說：①大膽發(fā)言，敢于說話；②發(fā)言時舉止大方，聲音洪亮，語言流暢，語調(diào)自然。規(guī)范說：①用詞準(zhǔn)確，語言精煉，表述完整②有條理，有層次。
第二層次：3自由說；4評說。要求二至三年級達(dá)到此水平。自由說：即學(xué)生在回答問題時，不必先舉手，不必等老師點名發(fā)言，可以直接站起來發(fā)言。評說：任何一個學(xué)生都可以對其他的學(xué)生的發(fā)言提出不同的看法，或補充、反駁，或糾正或評價。
第三層次：5質(zhì)疑說。要求四年級以上的學(xué)生達(dá)到此水平。質(zhì)疑說，即學(xué)生可以對教師的發(fā)言進(jìn)行質(zhì)疑，可以對課本進(jìn)行質(zhì)疑。
當(dāng)然，以上是對各年級的基本要求，但教師在使用中可以靈活運用，如現(xiàn)在新課標(biāo)提倡探究的研讀方式，從一年級開始也可以培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑說。
這學(xué)期開學(xué)，我們提煉了學(xué)生上課漫談的方法，用投影展示給學(xué)生，讓學(xué)生說有角度、有層次、有方法。
附： 美讀漫談方法
1、從“……”這句話中，我讀懂了（明白了、想到了、體會到……）
如：從“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。”這個句子中我想到了今年春節(jié)不停地下雨下雪，好不容易等到天晴了，我們迫不及待地想出去玩，我想文中小朋友的心情也是一樣的，所以這句話應(yīng)該讀出著急的語氣，體現(xiàn)出小朋友們急切、激動的心情。“脫、沖、奔、”幾個動詞讀重音。我來試讀給大家聽。
2、我喜歡“……”這句話，因為……（或我不喜歡“……”這句話，因為……
例如：我喜歡“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這句話，因為這句話采用了比喻、擬人、反問的修辭方法，把早開的野花比作春天的眼睛，把早春當(dāng)作人來寫，生動形象地寫出了早春的特點，給人恬美、可愛、非常有趣的感覺。使我情不自禁地想多讀幾遍。
①這個句子用了擬人的修辭方法，把×××當(dāng)作人來寫，給人……的感覺。
②這個句子用了比喻的修辭方法，把×××比作×××，給人……的感覺。
③這個句子中××××××這些詞語準(zhǔn)確生動地寫出了××的××特點，使人……
如：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”這個句子中金黃、紅紅、金色、燃燒這些詞語突出了秋天的色彩美，給人賞心悅目的感覺。
④如果去掉××這些詞……
“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。”
這個句子如果去掉“脫、沖、奔、”幾個動詞就體現(xiàn)不出小朋友迫不及待的心情。
3、假如我是……（文中的某個角色），我會……或假如我來到……（文中的某個地方），我會……
4、我想對作者（或文中的某個角色，某個人物，其他任何人）說。
5、我想為課文作一首詩（詞、廣告語、宣傳詞）。
6、我想為課文設(shè)計門票、游覽券、宣傳畫、文配畫等。
三、作文教學(xué)由說到寫，好詞共享
新的課標(biāo)課標(biāo)有一個理念：作文教學(xué)輕指導(dǎo)過程重寫作體驗。但是，作為低年級的小學(xué)生語言的積累少，如果僅僅是“我口寫我心”，有一部分學(xué)生課外閱讀又跟不上，那么寫出來的文章如白開水一樣，很乏味。
我們一二年級的作文訓(xùn)練分單元作文（口語交際的話題作文）和創(chuàng)新作文（創(chuàng)新作文包括遷移創(chuàng)新、想像創(chuàng)新、探究創(chuàng)新、紀(jì)實創(chuàng)新，需要老師自己選題材）。
在作文課上，先創(chuàng)設(shè)情境，層層練說，有個性化的語言要大加贊賞，好詞要隨機寫在黑板上，在寫話的過程中共享。如前天我們班再把古詩《宿新市徐公店》編寫成小故事時，學(xué)生先看動畫：一個孩子在春光中撲黃蝶，黃蝶飛到菜花里，不見了。然后進(jìn)行個人自由說、同桌說、小組交流說，最后集大家的智慧共享，積累的好詞有：翩翩起舞、上下翻飛、金燦燦、躡手躡腳、失望、垂頭喪氣……
四、作文鼓勵創(chuàng)新，講評重展示，重評價
每一次寫話，我都在幾篇優(yōu)秀的文章后畫上一面旗，并批上：“范讀”二字，得到范讀的同學(xué)最興奮，因為他們可以當(dāng)著全班學(xué)生夸夸自己，而且還有我的一張一分鐘就寫出來的“喜報送佳音”。在點評課上，這些孩子讀自己的文章，其他孩子評出優(yōu)點和缺點，特別是選材，我教他們從不同的角度去選，用自己小眼睛去觀察大世界，在大世界中選取平凡的材料，從平凡中寫出自己的真體驗，多評講，孩子們在潛移默化中感悟到了怎樣選材，怎樣敘述，怎樣求異，怎樣體現(xiàn)自己個性化的語言。下面一篇是我的學(xué)生在一年級下學(xué)期，我們學(xué)習(xí)舉行“做環(huán)保小衛(wèi)士”活動后的寫話：
我要做環(huán)保小衛(wèi)士
劉炫燃
一顆鈕扣電池，丟進(jìn)湖里，可污染百萬升水，一節(jié)電池埋在地里，能使一平方米的土地失去利用價值，真可怕，最可怕的是，我們一年丟放著這樣的電池42億枚，真是不說不知道，一說下一跳。
OK，保護就從我做起，從身邊做起。今天我準(zhǔn)備了一個盒子，把家里四處的廢舊電池，撿到盒子里，我輕輕的告訴外婆，買菜時要帶菜藍(lán)子，不要用塑料袋了，塑料袋不容易分解，會污染我們環(huán)境。
我要一點一滴的從身邊的事做起，保護環(huán)境，保護家園，我要做環(huán)保小衛(wèi)士。
