摘要：有關信息技術與學科教學的整合這一命題，相關的文章也不勝枚舉，本文希望以一個小學語文教師的身份談談具體做法：激發(fā)學生學習欲望；完成教學內容，突破重難點；訓練學生的思維能力；培養(yǎng)學生閱讀能力；注重學生知識運用的能力。
關鍵詞：整合；信息技術；小學語文教學
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 08-0000-02
記得從信息化與教學整合開始，邊遠農村的小學電教水平還比較一般，他們都對信息技術比較陌生，更有甚者，對信息技術還有麻痹心理，面對這一點，教育局通過多種方式，激勵教師進行多媒體教學，同時也加大信息技術投資力度，使信息技術與學科課程的整合有了質的飛躍，這種教學手段最根本的出發(fā)點是變以“教”為中心到以“學”為中心的方向發(fā)展，在我們平日的信息化整合的過程中，有時也遇到這樣那樣的苦難，但我們慢慢也適應了時代要求，漸漸達到了熟練的境地。我們現(xiàn)在教學更加關注的是學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生在最短時間內、最大限度能感受到信息技術帶來的優(yōu)點，從而使學生從小就樹立起利用信息技術作為強大的認知工具的理念，與此同時也更加關注計算機技術對學習環(huán)境和學習內容的影響。本文是本人在以一線農村小學語文教學經歷為契機，以新課程標準為指導，對計算機技術與農村小學語文教學的有機整合作一些簡單的闡述與研究。不當之處，還請各位點評。
一、信息技術與我們日常語文教學過程的有機整合
信息技術與語文教學過程有機整合，使我們以前枯燥乏味的課堂變得生動有趣，教師拜托了以往的笨方法，可以很容易的把45分鐘課堂輕松駕馭。這樣進行語文教學，能使語文教學內容生動形象地展現(xiàn)在同學面前，同學們將“迫學”變?yōu)椤皹穼W”，從某種角度上達到了教學目的，也真正改變了農村小學語文教學中那些古老的教學方法，以及由于小學生的知識不足給學生學習帶來的不便，同時也從另一個側面解決教材中困難理解的學習弊端。例如，在講解《向命運挑戰(zhàn)》這課時，我利用信息化網絡把學生帶入到課本中的八月十八日下午三點，科學家霍金在北京會議中心作主題為“膜的新奇世界”的科普報告時的場景，真正讓學生感受到這位身殘志堅的科學家神秘的風采，讓學生感受到霍金在京城掀起的“科學風暴”的強烈。除此之外，我還另外安排他們利用課余時間登錄相關網站了解有關“大爆炸理論”、“宇宙的形成”以及“黑洞”等方面的知識，通過展現(xiàn)這些知識，使同學們真正掌握了課本內容蘊藏的內涵，同時還讓同學們有了意外的科學知識收獲。
語文課堂教學要完成教學目標，就要解決好重難點這兩個常規(guī)問題，在以往的小學語文教學中，要解決這兩個問題有多種方法，如通過掛圖展示、板書解析、語言敘述、動手操作、講練結合等途徑。以往靠老師滔滔不絕地解說，加上手舞足蹈地比劃，以及表格掛圖的機械呈現(xiàn)等教學手段已經過時。通過計算機網絡的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。
二、信息技術與學生學習語文知識欲望的有機整合
學習興趣是學生學習最好的老師，強烈學習欲是學生自主學習的強大動力?？子谠浾f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 先進的信息技術使學生處于愉快的教學情境之中，通過視頻，聲音，畫面使學生產生積極的情緒與愉悅的心情，有效提高了小學生對語文學習的積極性和主動性，從而使學生對所要學習的內容產生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒。
三、信息技術與學生語文學習思維培養(yǎng)的整合
信息技術手段為學生提供了豐富的多媒體形式的內容，無形中將對學生的思維能力的訓練起到深遠的影響。語文教師用課件中的大量超鏈接的運用，加上互聯(lián)網網頁的超鏈所帶來的便捷，為學生思維的邏輯性及擴散性的訓練得到加強。無數研究事實證明：創(chuàng)造思維雖不是實驗后的產物，但一定要通過科學論證或嚴格的邏輯推理進行驗證。如今，信息技術在小學語文教學中已經被廣泛地運用，小學生的信息素養(yǎng)形成之后，他們對信息的加工，應用和提煉能力必將隨之提高。如在進行《撈鐵?！?、《兩個鐵球同時著地》這幾篇課文的講解時，以往的教學方法比較呆板，老師講解總是含糊其辭，不好講解。但是當計算機技術進入課堂后，這一切就變得很容易了，老師們通過多媒體手段將其中的相關多媒體素材展現(xiàn)給同學們，加上完美的課件來進行演示，學生就能進入情境，使這思維活躍起來，碰撞出思維的火花，使思維得到很好地鍛煉。
四、信息技術與課堂容量的有機整合
信息技術的引入可以擴大學生的課堂容量，通過語言難以表達的知識可以通過信息技術展現(xiàn)出來。那如何發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，在有限的時間里，擴大語文課堂的容量呢？
（一）通過信息技術補充資料，拓寬視野
互聯(lián)網上有著豐富詳實的聲像圖文資料，是我們語文教師教學取之不竭的源泉。在進行教學時，我們教師可以通過電腦網絡引入一些補充材料，加大語文課堂的信息容量，拓寬學生的知識視野，提高學生探究問題，創(chuàng)造性解決問題的能力。如在進行《小鎮(zhèn)的早晨》一課授課后，學生被課文中水鄉(xiāng)的美麗風光深深地吸引住了，都想親自去游覽一番。我看到學生心神向往之，便適時從網上調出相關視頻，做知識拓展。讓學生邊欣賞蘇杭等地的秀美景色，邊聆聽晏幾道的《蝶戀花》、《胡搗練》兩首贊美江南的詩歌的朗誦，讓學生身臨其境，對江南美景有更深入的了解，同時激發(fā)他們對祖國山山水水的熱愛之情。
（二）加強與信息技術的整合力度，配合練習，讀寫結合
在語文課堂上，我們可針對教材的重點難點、疑點等進行聽說讀寫的課堂練習，讓他們加深對知識的理解。利用計算機制作課件，通過多媒體展示，能使學生很快進入問題的思考，加快了課堂教學進程，增加了練習容量。與此同時，也能夠因材施教，針對不同層面的學生合理選擇不同難度的練習，使不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會，從中體會到成功的喜悅，激發(fā)他們的學習興趣，保持其良好的學習心態(tài)，有利于學生的發(fā)展。
五、信息技術與培養(yǎng)學生知識運用能力的有機整合
（一）提升學習能力
在我們日常的語文教學中，我們原先以單純的讀書、識字等手段讓我們的學生被動的接受知識。而如今，我們利用多媒體技術可以使得學生在學習知識時能夠接收到單純的文字內容的同時，還能夠了解到所學到文字的具體內涵。如：在學習《梅蘭芳學藝》一文時，學生根本就不知道、不認識梅蘭芳是誰，我們通過網絡上尋找些梅蘭芳的視頻后，利用多媒體播放給學生看，讓他們對《梅蘭芳學藝》的興趣有所提升。
（二）通過整合能夠提升讀寫能力
在我們語文課本中有許多優(yōu)美的文章，我們學生朗讀時的聲音也許很好聽，但是往往總是少了一份感情在里面，這不能怪我們的學生，有些知識離他們現(xiàn)實的生活很遠，他們很難流露出那種真實的感覺。如，進行《美麗的小興安嶺》一課時，要使學生明確作者按四季順序描寫了小興安嶺的美麗景色，表達了作者對小興安嶺的喜愛贊美之情。但是，小興安嶺的美景離我們比較遙遠。通過信息化教學的手段，我們完全可以利用多媒體播放多個角度的小興安嶺的紀錄片。這樣，學生可以完全感受自己來到了小興安嶺中，再去學習朗讀這篇文章的心境完全不一樣了。
雖然讀寫是兩種能力，但是往往密不可分，最主要的是那種心靈的感受。讀是將寫好的感受表達出來，寫是將感受的到東西用文字表達出來。因此，同樣的信息化手段對于我們的學生寫作能力可以有所提升。
總而言之，我們教師要趕上時代步伐，領會好上級相關部門的推廣信息化的相關精神，多應用信息化手段，營造出信息化氛圍，讓跟多的同學在學習中感受到信息技術帶來的好處。通過這種手段，一定會導致教學模式的轉變，我們教師應根據課堂教學實際，適時出機，展現(xiàn)信息技術或網絡技術中蘊藏著的優(yōu)秀資源，同時也注重發(fā)揮學生的主體作用，加強對教材的挖掘，大力激發(fā)學生的興趣，注意引導學生自學，組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發(fā)揮其積極性，主動性。我相信，只要我們不怕困難，打破常規(guī)教學手段，信息化教學的美好明天將會展現(xiàn)在我們眼前。
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