語(yǔ)言對(duì)幼兒的心理暗示
情景一：孩子端一碗水走過(guò)來(lái)
家長(zhǎng)通常說(shuō)：“當(dāng)心，別灑了！”
這樣說(shuō)效果不一樣：“好好端，慢慢走，嗯，端的挺穩(wěn)呀！”
情景二：孩子寫(xiě)作業(yè)慢
家長(zhǎng)通常說(shuō)：“快點(diǎn)寫(xiě)，再磨蹭十點(diǎn)之前又睡不成覺(jué)！”
這樣說(shuō)效果不一樣：“我們要抓緊嘍，提高效率，然后我們就可以去……”
幼兒對(duì)語(yǔ)言的接受常是片段的，你說(shuō)“小心別灑了”，他也能聽(tīng)懂“別”的意思，但他印象比較深的就是“灑了”。心理學(xué)上講，我們所有人都對(duì)負(fù)面的事情印象更深，這叫“負(fù)面偏好”。當(dāng)這種壞事情的景象在他腦子里蔓延開(kāi)來(lái)，它就會(huì)在潛意識(shí)里影響行為。所以，正面語(yǔ)言和負(fù)面語(yǔ)言對(duì)孩子的心理暗示有很大不同。
隨著孩子自我意識(shí)的成長(zhǎng)，負(fù)面語(yǔ)言會(huì)讓孩子有抵觸、有反感。
“正面語(yǔ)言”，為什么這么難做到？
很多家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，道理都懂了，可是一到實(shí)際情境中，就忘了，怎么會(huì)這樣？
因?yàn)槲覀兊恼Z(yǔ)言習(xí)慣是多年形成的。也可能自己父母就是這樣對(duì)自己說(shuō)的，造成我們的思維模式很難改變。
不接納孩子，看不到他各種性格特質(zhì)的積極之處；只是在強(qiáng)化他的不良行為。
自我價(jià)值感低，覺(jué)得孩子的問(wèn)題都是在暴露和證明自己的失敗，沒(méi)有“成長(zhǎng)型思維模式”
平時(shí)生活中就習(xí)慣了悲觀者思維模式，不會(huì)建設(shè)性溝通，不能積極看待事物，總是抱怨挑剔，缺少正面詮釋生活的能力。
如果成人自己的擔(dān)憂、焦慮、自卑、自憐、自責(zé)、缺乏安全感……很嚴(yán)重，說(shuō)給孩子的話，營(yíng)養(yǎng)成分不多，而更多的是在宣泄自己的這些情緒，于是自己在處理自己的情緒問(wèn)題時(shí)，孩子無(wú)意中成了接收焦 慮的紙簍。
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