桃花盛開時(shí) 課堂在“翻轉(zhuǎn)”

2016-04-15 來源：中國教育報(bào)

學(xué)生的成長樹上有翻轉(zhuǎn)課堂的影子。資料圖片

　　教育均衡發(fā)展和質(zhì)量提升一直在路上。肥城教育信息技術(shù)與課程教育改革深度融合，以及基于現(xiàn)代信息技術(shù)等各種資源和理念的翻轉(zhuǎn)課堂的教改實(shí)踐，無疑是一項(xiàng)有益的探索，具有較為普遍的意義。

　　3月30日，正是桃花盛開之時(shí)。記者在山東省肥城市偏遠(yuǎn)的汶陽鎮(zhèn)中心小學(xué)看到，學(xué)生們剛吃過午飯，就來到多媒體教室，打開“肥城市小學(xué)同步學(xué)習(xí)網(wǎng)”上的微視頻看起來?！皩W(xué)習(xí)新課以前，老師會(huì)提前下發(fā)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，并把新課做成微視頻讓我們看。我們會(huì)根據(jù)任務(wù)單上面的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合視頻中老師的講解自主學(xué)習(xí)。視頻中的知識看懂了的就快進(jìn)跳過，沒看懂的可以倒退回來反復(fù)觀看，直到學(xué)會(huì)為止?！便腙栨?zhèn)中心小學(xué)五年級（5）班學(xué)生聶欣惠笑著告訴記者。

　　隨同的肥城教育局黨委副書記張衍峰談起教學(xué)改革就有一肚子話要說，“作為縣域教育,城鄉(xiāng)最大的差距是課堂教學(xué)水平的差距,最直接的表現(xiàn)是技術(shù)的差距和資源的差距。云時(shí)代、數(shù)字化的到來,為盡快縮小城鄉(xiāng)差距、促進(jìn)公平提供了契機(jī)。技術(shù)進(jìn)步為教學(xué)改革插上了翅膀。推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂等做法,就是為了‘打造云端教育新平臺,推進(jìn)教育高位均衡發(fā)展’這一目標(biāo)”。

　　記者還了解到一件新奇新鮮事：石橫鎮(zhèn)中心小學(xué)校參加該市教學(xué)能手和優(yōu)質(zhì)課評選的教師，全部獲獎(jiǎng)、無一落選。在目前教師職業(yè)倦怠情緒有蔓延趨勢的背景下，他們是怎么做到保持教師對職業(yè)的新鮮感和敬業(yè)精神呢？

　　石橫鎮(zhèn)中心小學(xué)校長畢德銀看出了記者的疑慮，他告訴我們：“翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐與研究，改變了課堂上師生教與學(xué)的方式，讓我們的教師和學(xué)生都受益匪淺?！?/p>

　　區(qū)域性推進(jìn) 實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“雙重變革”

　　肥城市地處山東省中部，泰山西麓，有“君子之邑”“中國桃都”的美譽(yù)，總?cè)丝?8.58萬人，在全國縣域經(jīng)濟(jì)基本競爭力百強(qiáng)中列第59位。

　　2011年，肥城市就已成為山東省教育工作示范市，2013年又首批通過全國義務(wù)教育發(fā)展基本均衡市驗(yàn)收。在教育發(fā)展基礎(chǔ)扎實(shí)、已經(jīng)實(shí)現(xiàn)基本均衡的前提下，如何進(jìn)一步推動(dòng)全市教育整體水平的提升，走向高位均衡，成為肥城教育人面臨的新挑戰(zhàn)和新任務(wù)。

　　探索早已開始，突破面臨難題。早在2003年，肥城市就建立了基于校本教研的聯(lián)片教研區(qū)；2014年初，又建立了小學(xué)教育教學(xué)改革發(fā)展共同體。隨著教育信息技術(shù)與課程教學(xué)的實(shí)質(zhì)性融合，以及翻轉(zhuǎn)課堂理念的深入人心，讓肥城人豁然開朗。

　　該市教育局在市委、市政府支持下，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代要求，以“促進(jìn)教育高位均衡發(fā)展，建設(shè)現(xiàn)代化教育強(qiáng)市”為目標(biāo)，持續(xù)加大信息化建設(shè)，持續(xù)探尋信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，以翻轉(zhuǎn)課堂助力區(qū)域教育高位均衡發(fā)展，聚焦教師專業(yè)成長、學(xué)生學(xué)力提高，全面實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教學(xué)的“共建、共生、共享”，基本實(shí)現(xiàn)了縣域內(nèi)義務(wù)教育段學(xué)校鄉(xiāng)村和城區(qū)的學(xué)生都能接受同等優(yōu)質(zhì)的教育。

　　目前，整個(gè)肥城市無論城鄉(xiāng)，105所小學(xué)的55674名小學(xué)生，都能依托肥城同步學(xué)習(xí)網(wǎng)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，初中、高中也在積極推進(jìn)，基本實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的“雙重變革”。

　　肥城市儀陽中心小學(xué)圍繞“共生”教育理念，開展了基于信息化教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索，現(xiàn)在學(xué)校學(xué)生平板電腦擁有率達(dá)到95%以上。通過近一年的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，孩子們能夠熟練的掌握資源下載、微視頻程序操作、作業(yè)上傳等操作，同時(shí)，學(xué)校成立了“儀小資源信息中心”，提出了針對知識點(diǎn)、重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的微課制作思路。

　　石橫鎮(zhèn)中心小學(xué)是一所省級規(guī)范化學(xué)校，學(xué)校組織教師積極投入到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐中來。強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，為教師開展翻轉(zhuǎn)課堂研究奠定了理論基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)也真正成為了學(xué)生喜歡的事，表達(dá)能力、組織能力得到鍛煉，綜合素質(zhì)迅速提升，在各級創(chuàng)意大賽、學(xué)科能力展示大賽等活動(dòng)中，學(xué)生均取得了優(yōu)異的成績。課堂上，學(xué)生的膽子更大了、笑聲更多了，學(xué)生學(xué)業(yè)成績在全市一直名列前茅。

　　為提升教師素質(zhì),肥城先后在中央財(cái)大、首都師大、華東師大等舉辦訂制式肥城高級研修班，邀請知名專家到肥城講學(xué)及實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)，多次組織外出學(xué)習(xí)和掛職鍛煉，近年來外出學(xué)習(xí)研修參會(huì)達(dá)10000余人次。強(qiáng)有力的培訓(xùn)，提高了教師的施教能力。在去年上半年“一師一優(yōu)課”評比活動(dòng)中，肥城有1292節(jié)優(yōu)秀課例被推薦到山東省和中央電教館，推薦數(shù)量約占泰安市推薦數(shù)的30%；在近期教育部公布的全國“一師一優(yōu)課”獲獎(jiǎng)名單中，泰安市66節(jié)獲獎(jiǎng)，其中肥城21節(jié)獲獎(jiǎng)，占泰安市總獲獎(jiǎng)數(shù)的32%。在山東省和泰安市首屆優(yōu)秀微課程評選中，有163項(xiàng)作品獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)比例也居泰安市第一。

　　本土化設(shè)計(jì) 堂堂有名師 家家變課堂

　　記者了解到，肥城市針對農(nóng)村學(xué)校是縣域教育主體的現(xiàn)狀，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)終端差異，實(shí)施三種樣態(tài)：一是條件好的市直學(xué)校，師生人人具備移動(dòng)終端，采取“全天候智能交互學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)處處是學(xué)校，即時(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)；二是家校都有終端，教室內(nèi)只有一個(gè)固定終端的學(xué)校，采取“家校智能交互學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)家家變課堂，在家隨時(shí)學(xué)；三是教室內(nèi)僅有一個(gè)固定終端的學(xué)校，采取“課內(nèi)智能交互學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)堂堂有名師，課內(nèi)選擇學(xué)。

　　汶陽鎮(zhèn)中心小學(xué)坐落于風(fēng)景秀麗的泰山腳下。為了讓農(nóng)村孩子接受更好的教育，讓每個(gè)孩子都能健康、快樂地成長，學(xué)校在改革中分為學(xué)生和老師的雙向改革。在改革中因材施教，尊重個(gè)性差異。教學(xué)中采用家校翻轉(zhuǎn)模式，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)優(yōu)生幫學(xué)困生的“兵教兵”場面，訓(xùn)練學(xué)優(yōu)生的表述能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識和責(zé)任心，學(xué)困生也在平等的氛圍中請教、學(xué)習(xí)、質(zhì)疑，更好地實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)和因材施教。

　　“隨著孩子年級段的升高，我們家長已經(jīng)輔導(dǎo)不了學(xué)生，而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，解決了我們家長的后顧之憂。學(xué)生可根據(jù)老師提供的任務(wù)單和資源進(jìn)行自學(xué)。尤其是在英語學(xué)科中我體會(huì)最為深刻，英語單詞的發(fā)音我們把握不準(zhǔn)，也就不敢教孩子讀?，F(xiàn)在有了老師制作的小視頻，學(xué)生可以跟讀，反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，并可以通過QQ（社交通訊工具）等方式和老師互動(dòng)交流，我們家長再也不用為輔導(dǎo)學(xué)生而發(fā)愁了?！便腙栨?zhèn)中心小學(xué)四年級的學(xué)生家長魏麗如是說。

　　全覆蓋實(shí)施 農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校也能實(shí)施翻轉(zhuǎn)

　　以前有個(gè)誤區(qū)，覺得好像只有城區(qū)學(xué)校具有“翻轉(zhuǎn)”的條件，農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校只能實(shí)行傳統(tǒng)的老師灌、學(xué)生被動(dòng)接受的模式。而肥城實(shí)踐的體會(huì)是：只要學(xué)習(xí)能夠發(fā)生，就能實(shí)施教學(xué)翻轉(zhuǎn)；翻轉(zhuǎn)課堂并不是硬件條件好的城鎮(zhèn)學(xué)校的專利，農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校也能實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。目前，區(qū)域內(nèi)所有12學(xué)科、1年級至6年級全部實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。

　　桃源鎮(zhèn)曬書城小學(xué)地處桃源鎮(zhèn)山區(qū)，因傳說孔子曾經(jīng)在此曬書而得名。學(xué)生家長的經(jīng)濟(jì)條件不充裕，如何趕上“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這班車，校長和教師們面臨很大挑戰(zhàn)。他們從“先學(xué)后教”到“五步三查”，再到“翻轉(zhuǎn)課堂”，走過了一個(gè)漫長且具有挑戰(zhàn)性的過程。目前，“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”現(xiàn)已成為曬書城小學(xué)教學(xué)的新常態(tài)。

　　“以前關(guān)起門來教研，教師容易倦怠，現(xiàn)在所有教師都參予到教學(xué)微視頻和導(dǎo)學(xué)案的研發(fā)，村小老師業(yè)務(wù)水平得到很大提高?！毙ｉL郭浩東說。

　　蔣莊社區(qū)學(xué)校依托教研組活動(dòng)，交流研討，破解困惑難題，充分發(fā)揮骨干教師的輻射帶動(dòng)作用。課堂教學(xué)以小組合作學(xué)習(xí)、“微視頻+自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”為載體，詳細(xì)解讀了新形勢下的翻轉(zhuǎn)課堂。課前的自主導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力，課上的小組合作交流促使學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作。微視頻為課前自主學(xué)習(xí)提供了保障，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單引領(lǐng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。現(xiàn)在學(xué)校已形成以“新授課—復(fù)習(xí)課—講評課”為基本課型，以“課前自主學(xué)習(xí)——課上互動(dòng)學(xué)習(xí)”為基本流程，以“自主學(xué)習(xí)、同伴互助”為基本形式的教學(xué)模式。

　　“近年來，以微課程、翻轉(zhuǎn)課堂為代表的新型信息化教學(xué)模式在在全國各地迅速發(fā)展。也正因?yàn)橛蟹D(zhuǎn)課堂的存在，信息化條件下的教育改革才具有‘互聯(lián)網(wǎng)+’的時(shí)代特征。”中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)秘書長劉雍潛表示，肥城市百萬桃鄉(xiāng)人就是在這樣的時(shí)代背景下，積極推動(dòng)信息技術(shù)與教育融合，咬定“促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的高位均衡發(fā)展目標(biāo)，鎖定學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力培養(yǎng)。

　　教育均衡發(fā)展和質(zhì)量提升一直在路上。肥城教育信息技術(shù)與課程教育改革深度融合，以及基于現(xiàn)代信息技術(shù)等各種資源和理念的翻轉(zhuǎn)課堂的教改實(shí)踐，無疑是一項(xiàng)有益的探索，具有較為普遍的意義。如何進(jìn)一步通過教育環(huán)境均衡、教育資源均衡、教育機(jī)會(huì)均等而實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育質(zhì)量的高位均衡，肥城的探索實(shí)踐也值得借鑒和深思。