新課堂新在哪里
新課堂的特征
什么樣的課堂才叫“新課堂”？在我看來，會學、樂學、充滿人性與享受的課堂就是新課堂。
新課堂是以學生為主體的課堂。課堂的資源是人、物與環(huán)境。實踐證明，一切真知來自于學生真實的體驗與實踐，即來自于學生的思考與活動，所以，新課堂特征之一就是以學生學為主體的課堂。
新課堂是尊重人性的課堂。尊重人性，就是尊重人的基本特性。沒有對人性的尊重與期望，就不可能創(chuàng)造出會學、樂學的學習氛圍；就不可能有尊重人的生命與需求的心理傾向；就不可能有追求教育公平與公正的價值導向。所以，教育專家陶西平講，好課堂應該是“三聲”的課堂，即有“掌聲、笑聲、辯論聲”；是“三話”的課堂，即“自己的話、真實的話、有創(chuàng)建的話”；是“三交”的課堂，即“交流、交鋒、交融”。如果沒有對人性的充分尊重，就不可能達到這種效果。
新課堂是學生能真正享受的課堂。新課堂的建設，不是要求教師與學生掌握、獲得高效學習的技術，更不是創(chuàng)建一個新的教育理論，而是通過課堂結構的升級與重建，通過對課堂教育元素的整合與提煉，達到“教是為了不教”的目的，從而使教師與學生這兩個重要課堂元素的能量達到最大，讓學生的學習共同體與教師的專業(yè)共同體真正形成，讓享受學習、享受課堂成為現(xiàn)實。新課堂要通過傾聽、合作、交流、質疑的習慣培養(yǎng)，引導學生用自己的眼睛去觀察、用自己的心靈去感悟、用自己的頭腦去判斷、用自己的語言去表達，觸發(fā)學生“內心深處的力量”，讓課堂成為培植希望、孕育能量、根植自信的場所。
新課堂的內核
日本著名教育家佐藤學認為，教室里的學習是通過與對象世界的相遇和對話，是通過教室中與教師、與伙伴的相遇和對話，是通過與自身的相遇和對話來實現(xiàn)的。
學習的第一步是相遇。學習是與物相遇、與他人相遇、與自己相遇的旅程。與物相遇是產生好奇心與探究沖動的過程；與他人相遇是找尋伙伴，走向互助與合作的過程；與自己相遇是重新認識自我的過程。
學習的第二步是對話。學習是通過與物對話、與他人對話、與自己對話展開的從已知世界向未知世界探索的旅程。與物對話獲得重構與創(chuàng)造的可能；與他人對話利于達到“知識的超市，生命的狂歡”的境界；與自己的對話能通過重構自我，形成新的比較、判斷、決策的思維過程，最終形成對客觀世界的新認識。
學習的第三步是重構。只有相遇，沒有對話，學習是封閉且膚淺的；既有相遇，又有對話，學習是豐富且深刻的。相遇是真正學習的前提，對話是深度學習的關鍵。
學習的新概念，就是相遇、對話與重構。這是課堂教學改革的核心理念與思想，也是我們的指導思想與行動指南。
新課堂的本質
新課堂改革歸根結底就是課堂文化、學校文化的重塑過程。沒有這個過程或者這個過程不到位，改革就不能持久與深入。教育其實就是一個不斷從舊文化走向新文化的過程，離開了這一點，就永遠難以掙脫應試教育的枷鎖。
文化重塑的關鍵在于，不同時期的教育要有正確的價值引領。課堂文化既是學校文化的外化，更是學校文化的內斂，重在環(huán)境、制度、行為與精神的相互凝聚，表現(xiàn)在公平與正義、尊重與平等、探究與合作等多個方面。
（作者單位系湖北省武漢市洪山區(qū)卓刀泉中學）
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