對中外小學(xué)生進行課外閱讀比較研究，可清楚得出我國九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定“400萬字”課外閱讀量是極低的。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、閱讀素養(yǎng)、寫作素養(yǎng)等核心素養(yǎng)，整本書的大量閱讀是不可缺少的?！?52”整本書教學(xué)實驗，是根據(jù)學(xué)校與家庭的承受力、小學(xué)生特點、童書的分類等設(shè)計的，與發(fā)達國家讀書量相當(dāng)?shù)?，每位學(xué)生每天只有10－30分鐘都能輕松、快樂完成的教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：
童書魅力 “152”整本書教學(xué) 思想方法
一、童書的魅力
我的童年閱讀，除了課本，只有根據(jù)《楊家將》《岳飛傳》《隋唐演義》《三國演義》《水滸傳》等改編、有關(guān)抗日體裁的小人書。初中時，除偷偷跑集市聽書（我們那兒稱為唱大鼓，一邊敲著鼓，一邊講著故事，聽到最入神時，說書者會說：“要知后事如何，明天接著說”），沒讀過一本課外書，家中沒有課外書，學(xué)校老師從未講過讀課外是必須事。讀中師三年，因為未來職業(yè)是老師，開始讀教育學(xué)、心理學(xué)等方面的書，因為那時流行看金庸、梁羽生、三毛、瓊瑤等作家寫的書，我也湊了熱鬧。畢業(yè)做老師，前15年，整本書閱讀全部集中在教育教學(xué)類著作上，女兒讀小學(xué)，給女兒買了幾本兒童文學(xué)作品，我卻沒有讀。也就是說，即35歲之前，我讀過的兒童文學(xué)名著是“0”。
2004年春季開學(xué)（2003年春季，我從教師進修學(xué)校重回到小學(xué)教語文），一朋友送我《窗邊的小豆豆》，我在辦公室里快速翻開，把《第一次來車站》《窗邊的小豆豆》《新學(xué)?！贰段蚁矚g！》《校長先生》五篇一氣讀完，腦中跳出“真是一本好書！真是一本必須與孩子一起來讀的書！”因為接下來是我的語文課，我便拿起課本與《窗邊的小豆豆》跑至班級，大聲對學(xué)生說：“從今天起，我每節(jié)課拿出10分鐘的時間給大家讀《窗邊的小豆豆》?！?0分鐘的大聲朗讀，學(xué)生邊聽邊笑，我說10分鐘到時，他們除了給我從來沒有那么熱烈的掌聲外，居然要求我繼續(xù)讀。課本必須要教，看著學(xué)生的喜愛，我當(dāng)時決定只要是我的中午自習(xí)、晚自習(xí)（當(dāng)時我校是民辦寄宿制學(xué)校），就給他們讀《窗邊小豆豆》。兩周時間，《窗邊的小豆豆》被我讀完了。而這兩周，學(xué)生所寫日記都是關(guān)于這本書的。
一本《窗邊的小豆豆》，居然有這么大的魅力！因為我與學(xué)生的共同喜愛，我便正式開始大聲朗讀整本書教學(xué)。接下來，我讀了《木偶奇遇記》《搗蛋鬼日記》……一晃，十多年過去了。每讀一本書，我都有記錄。統(tǒng)計下來，我為學(xué)生讀了600多本書（圖畫書、橋梁書、純文字的經(jīng)典童書），達900余萬字。十多年間，我一邊大聲朗讀整本書給學(xué)生聽，一邊研究著如何更深入地開展整本書閱讀教學(xué)。我先是在自己班級里做“每年讀50本書（每周讀書一本）”實驗；我還把實驗中的若干思考投給中國教育報、中國教師報、小學(xué)語文教師等幾十家報刊雜志，與大家分享；我發(fā)現(xiàn)在課外閱讀的改革上，起到至關(guān)重要作用的因素不在老師，而在學(xué)生父母，十年間，我又為省內(nèi)外7萬多名學(xué)生父母做整本書讀寫講座；十年的大聲朗讀成果，讓我獲得江蘇省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎，我也出版了《跳出語文教語文》《好玩的童詩》《好玩的童書》等書；如今，已經(jīng)有多所學(xué)校與我合作進行“152” 整本書閱讀實驗。
二、“152”整本書閱讀實驗簡介
從2004年至2014年，我在班級中開展“每周讀書一本”教學(xué)實驗，2014年畢業(yè)的這一屆學(xué)生，我?guī)麄兯哪?。四年?1位學(xué)生，人均每年讀書68本，一年讀書最多的學(xué)生輕松達到280本。這么多的閱讀，學(xué)生負(fù)擔(dān)重嗎？因為童書的獨特，因為童書屬于兒童，因為童書是作家根據(jù)兒童的特點創(chuàng)造的，十年間，沒有一位學(xué)生說討厭童書，我個人覺得這不奇怪。而這樣的閱讀量，每天要多少時間呢？每天用20－50分鐘，就可以輕松完成。這樣的閱讀對學(xué)生成績有影響嗎？這十年，學(xué)校從未把成績最好的班給我，每年所接的新班均是倒數(shù)第一。只要接手新班，第一天就開始大聲朗讀整本書給他們聽，一學(xué)期下來，成績就變了。一學(xué)年下來，班級排名都不再是倒數(shù)了。其中一個班，我從三年級帶到六年級，家長非常滿意！2014年6月，帶了四年的學(xué)生畢業(yè)，全體家長居然出資為我成立了“高子陽閱讀基金”，用于獎勵未來所教班級中讀書最多的學(xué)生，并且還說資金用完他們可以繼續(xù)注入。
看到學(xué)生的變化，看到學(xué)生父母對我的支持，我重新思考了整本書閱讀，我覺得可以加大實驗力度，就這樣，“152”整本書閱讀教學(xué)實驗誕生，有多所學(xué)校聽到我的介紹，也紛紛以此打造學(xué)校文化特色，即從一年級開始，每天讓學(xué)生正式與更多的整本書為友。
“152” 整本書閱讀教學(xué)實驗，簡單地說，就是“要我愛”整本書閱讀導(dǎo)行實驗?！耙覑邸笨瓷先ビ行┍粍樱且?！因為兒童文學(xué)作家創(chuàng)作出來的數(shù)以萬計的、有趣的、好玩的經(jīng)典童書不斷地向孩子們招手，它們期待世界各國的少年兒童來愛。
“152”整本書閱讀教學(xué)實驗中的“1、5、2”具體指什么呢？
“1”指第一學(xué)段（一二年級）的學(xué)生，要輕松讀完1000本世界經(jīng)典圖畫書（也叫繪本），一本圖畫書大聲讀完6－10分鐘，在學(xué)校里老師讀一本，回家里父母如果也能讀一本，一年就可以讀完700余本。
“5”指第二學(xué)段（三四年級）的學(xué)生，輕松讀完500本世界優(yōu)秀橋梁書（橋梁書是界于圖畫書與純文字之間，文圖比例1：1，字?jǐn)?shù)在1500-20000字的童書），一本橋梁書，大聲讀完8－20分鐘，一天讀一本，兩年可以輕松讀完700余本。
“2”指第三學(xué)段（五六年級）的學(xué)生，輕松讀完200本100-200頁左右的純文字世界經(jīng)典童書。一本這樣的童書，一開始讀比較慢，如果有了上面1500本書的閱讀，一本100－200頁的書，一兩個小時可以讀完一本，兩年讀完200本這樣的書，不會有壓力。
“1700本”童書，遠遠超過義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）規(guī)定的第一—三學(xué)段的閱讀量（超過10倍以上）。1700本童書，看似多其實不多，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，根據(jù)學(xué)生的閱讀速度，計算一下就可發(fā)現(xiàn)每天只要25分鐘的時間就可以輕松、快樂地完成這1700本童書的閱讀任務(wù)。
有人會說，1700本童書，如果都是文學(xué)的，肯定不利于學(xué)生全面成長。其實持這一觀點的讀者肯定沒有大量閱讀過童書。像圖畫書，涉及很多學(xué)科門類，如果你讀過臺灣兒童文學(xué)作家黃乃毓博士著的《童書是童書》《童書非童書》，你會發(fā)現(xiàn)幾千本圖畫書被黃博士分為近60個類別；目前我國翻譯出版的橋梁書有1200多本，涉及的學(xué)科也相當(dāng)?shù)亩啵欢?00－200頁純文字的經(jīng)典童書，涉及的學(xué)科有哲學(xué)、物理化學(xué)生物、數(shù)學(xué)、文史等，非常豐富。
三、為什么要開展“152”整本書教學(xué)實驗
1
2011年九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的九年讀400萬字，仍然太少！
一本書，如果按照十萬字算，九年讀40本書，每年讀書約4.5本。新課程改革以來，九年400萬字的閱讀量，可以說沒有幾個人細(xì)算過每人平均每天讀多少字、每天讀多長時間，就可以完成這個任務(wù)。
算式一:4000000÷365÷9 ≈1218(個)，即九年時間，每天只要讀1218個字就達到了400萬字了!相當(dāng)于讀一頁或者一頁多一點的雜志。
算式二:50000÷365÷2≈69(個)，這是國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定一二年級小朋友的閱讀量，即每天只要讀69個字，就可以完成課外閱讀任務(wù)！
算式三:400000÷365÷2≈548(個)，這是國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定三四年級人均每天的閱讀量，一天只要讀548個字，多嗎？
算式四:1000000÷365÷2≈1370(個)，1370÷300≈4.7(分鐘)，這是國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定五六年級人均每天的閱讀量，因為課程標(biāo)準(zhǔn)在這一學(xué)段又明確規(guī)定五六年級每分鐘默讀300字，每天要讀的1370個字，其實只需要4.7分鐘就可以了！
算式五:2600000÷365÷3≈2375(個)，2375÷500≈4.8(分鐘) ，這是國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定初中三年平均每人每天的閱讀量，因為第四學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)又規(guī)定每分鐘默讀500字，每天讀得2375個字，其實只需要讀4.8分鐘。
不算不知道，一算就明白，看似驚人的400萬字，其實每天只要四五分鐘就行了。而每天只有四五分鐘的課外閱讀要求，不管怎么說，都算不上多讀，而以此保底，也不妥當(dāng)。
2
從400萬字到4000萬字，每天只需要固定一節(jié)課的閱讀時間。
根據(jù)前面的計算，如果將400萬字調(diào)整為4000萬字，也就是每天只需要四十分鐘的時間就可以了。學(xué)校如果有25分鐘的課外閱讀課程，回家如果還能再讀25分鐘，每天接近一個小時的讀書時間就可以保證。為什么要讓今天的學(xué)生九年達到4000萬字的閱讀量呢？其實，這是通過多年世界各國發(fā)布的閱讀量計算出來的，是較科學(xué)的數(shù)據(jù)。請看我工作20多年來，從很多報刊雜志中收集到的真數(shù)據(jù)：
(1)猶太人，是世界上人均每年讀書最多的民族，人均每年讀書64本。
(2)2010年，芬蘭成為世界圖書館使用率最高的國家，同時芬蘭圖書館的分布密度也在世界上名列前茅。人均每年讀書60本，并且年年還在增加。
(3)前蘇聯(lián)時代，人均每年讀書達到55本。
(4)美國，從克林頓總統(tǒng)開始人均每年50本的閱讀計劃。
(5)從日本管理學(xué)大師大前研一的著作中得知，在亞洲，日本人均每年讀書最多，人均每年讀書40本。韓國是人均每年讀書25本。
（6）從2002年開始，我國出版總署等官方機構(gòu)，通過大量調(diào)查開始公布閱讀量。2002年人均每年讀書1.6本，2005年人均每年讀書2本，2008年人均每年讀書4本，2011年人均每年讀書6.6本，2013年人均每年讀書4.39本（2013年公布的是我國18—70周歲國民人均紙質(zhì)圖書的閱讀量）。
(7)香港從2001年之后要求小、中、大學(xué)生每學(xué)期每人讀30本書。
(8)寶島臺灣教育主管部門2000年發(fā)文：幼兒園幼童每年至少閱讀100本推薦的書籍，國小低年級至少80本，中年級至少60本，高年級至少40本以上的書籍。
（9）2010年9月19日，香港4歲兒童文浩謙獲年度閱讀杰出獎，他全年看完2618本書（圖畫書）。
（10）美國華人鄒奇奇11歲，快樂讀完1700本書，出版四本書，發(fā)表詩等文章400余篇。
面對這一組數(shù)據(jù)，推行九年4000萬字的閱讀，迫在眉睫！這十多年，我自購三千多本童書，當(dāng)家中80%的童書被我讀完后，我決定用1700本童書建立一個完整的、開放式的兒童整本書閱讀體系（為什么是開放，保底是1700本書，學(xué)校會不斷添加新書），這些靈動的書單目前得到許多校長的愛戀（為什么是靈動的？因為會把新書以最快速度帶到學(xué)生面前），省內(nèi)外已經(jīng)有多所學(xué)校以此這樣的書單建立學(xué)校圖書館并全面開展實驗。
3
很多成人，還不能從科學(xué)上認(rèn)識人為什么要多讀
因為要進行整本書閱讀教學(xué)研究，我還閱讀了一些關(guān)于指導(dǎo)讀書的理論書籍，我在其中找到了兒童必須多讀的六大理論。我覺得，只有真正熟知這些理論，真正地明白其理，相信科學(xué)理論，才能不折不扣、放心地、大膽地進行整本書閱讀教學(xué)實驗。
（1）1879年，法國巴黎大學(xué)生理學(xué)專家耶瓦爾教授發(fā)現(xiàn)了人的閱讀，眼睛不是平衡地移動，而是跳動，并且測出了眼球一次快速短暫的跳動時間大約需要0.022秒。這一重大發(fā)現(xiàn)，非常有價值，讓許多國家的教育專家、教師接受了17歲之前的學(xué)生（眼睛還沒有發(fā)育成熟期）應(yīng)該接受大量的整本書閱讀訓(xùn)練。17歲，人的眼睛才發(fā)育成熟，一旦發(fā)育成熟眼球固定時眼睛感知信息量的多少也基本固定，也就是說閱讀速度也相對固定。17歲之前，人的生命活力相當(dāng)強，只有進行多讀整本書的科學(xué)訓(xùn)練，眼球固定時眼睛感知的信息量才能多。如果17歲之前，大多數(shù)學(xué)生只讀課本、練習(xí)題，眼球固定時眼睛感知的信息量不可能多。這會影響人的一生。許多成人讀書慢，主要原因就是0-17歲沒有接受大量閱讀。錢鐘書先生讀書速度驚人，其實與他到清華大學(xué)讀書之前把家中萬余卷藏書讀完有關(guān)（從楊絳回憶錢鐘書的著作中可以看出）。
（2）從蘇聯(lián)的心理學(xué)著作中可以發(fā)現(xiàn)，上世紀(jì)60年代，前蘇聯(lián)的心理、生理學(xué)家經(jīng)過反復(fù)實驗得出一個非常有價值的結(jié)論——人的永久性記憶，離不開信息對于大腦的反復(fù)刺激。一個字、詞匯或一個詞組，必須反復(fù)刺激大腦皮層達75次以上時，才會在大腦中產(chǎn)生永久性記憶。
（3）1979年，《大聲朗讀手冊》在美國出版，美國人認(rèn)為這是一部改變美國歷史的書，這本書的作者是美國閱讀專家吉姆·崔利斯，在這本書中，有個閱讀定律：①你讀得越多，你就知道得越多；②你知道得越多，你就越聰明；③你越聰明，你在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間就越長；④你學(xué)習(xí)的時間越長，你獲得的文憑就越多、越高；⑤你獲得的文憑越多、越高，你工作的時間就越長；⑥你工作的時間越長，你的收入就越多。
（4）上個世紀(jì)末，美國密歇根州社會研究院的一個研究團隊，經(jīng)過20年對千余例0-17歲的孩子進行“一個詞需要重復(fù)多少遍，才能準(zhǔn)確、靈活使用；一個詞需要重復(fù)多少遍，才能終身靈活、創(chuàng)造性使用”的研究。結(jié)果是重復(fù)3000遍能準(zhǔn)確、靈活使用，重復(fù)15000遍才能終身靈活、創(chuàng)造性使用。而研究者認(rèn)為，這種重復(fù)不應(yīng)該是機械的，而應(yīng)該是科學(xué)重復(fù)。什么是科學(xué)重復(fù)？研究者認(rèn)為大量閱讀整本書、用文字去寫作、真正地愛用文字去言說創(chuàng)造，這才是真正的科學(xué)重復(fù)。這一發(fā)現(xiàn)，對美國的課程改革貢獻非常大，所以美國從克林頓總統(tǒng)開始每年人均50本書的閱讀計劃。而人均每年讀50本書，用上一生去愛讀，就可以真正地達到重復(fù)3000、15000遍。而美國的這一發(fā)現(xiàn)，與我國杜甫所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”中的“萬”的意思相當(dāng)。讀萬卷書（古代每卷書三萬多字），堅持60年讀書，一年讀上50卷，就可以達到一個字重復(fù)3000-15000遍。
（5）美國腦科學(xué)家謝維茨等人在2003年研究發(fā)現(xiàn)，有閱讀障礙的學(xué)生只需要一年專業(yè)閱讀引領(lǐng)，學(xué)生就能改變。因為人的大腦語言系統(tǒng)的缺陷，導(dǎo)致閱讀障礙。而大腦掌握閱讀有三大區(qū)域：一是位于大腦前半部主管發(fā)音的額下回；二是位于大腦后半部負(fù)責(zé)分析和部分字的發(fā)音的頂顳區(qū)；三是位于大腦后半部，瞬間辨認(rèn)單詞的枕顳區(qū)。他們對二三年級有閱讀障礙的學(xué)生進行研究，他們讓具有資格的教師每天提供50分鐘的課外閱讀指導(dǎo)，比如大聲朗讀整本書，8個月（105個小時）后，受指導(dǎo)的學(xué)生明顯在閱讀流暢性上取得了很大進步。大腦掃描顯示，之前沒有活動的頂顳皮層左側(cè)和枕顳區(qū)經(jīng)特訓(xùn)后都有了新的活動顯示。一年后，學(xué)生可以不用額外的輔導(dǎo)就能夠流暢地進行閱讀。腦功能核磁共振掃描顯示他們的三大區(qū)域已經(jīng)能像普通人那樣正?；顒印φ战M的學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)明顯進步。
（6）艾爾菲·科恩(Alfie Kohn)，是美國作家、演講家，美國“進步教育運動”的領(lǐng)軍人物，其批判多集中于教育、教養(yǎng)和人類行為等領(lǐng)域。他對世界多個國家（包括中國）的家庭作業(yè)進行了細(xì)致的科學(xué)研究，在其著作《家庭作業(yè)的迷思》中告訴我們，世界上排名第一的家庭作業(yè)就是回家讀一個小時左右的整本書。
而我的“152”整本書閱讀教學(xué)實驗，就是根據(jù)這六大理論設(shè)計的。而面對這么多科學(xué)的理論，我們真的不要再以這樣那樣的理由拒絕開展大量閱讀實驗，每天一個小時的整本書閱讀，成人應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備好。
四、整本書教學(xué)的思想方法
1
直接大聲朗讀整本書給學(xué)生聽，這是整本書教學(xué)最簡單的思想方法之一。這是所有老師及識字家長都能用的方法。絕大多數(shù)有文字的童書適合大聲朗讀。有的老師不知道怎么把整本書教好，怕教這個內(nèi)容丟掉那個內(nèi)容，怕講不透書中的某些東西，與其有這么多的怕，不如直接讀，別講，就讓孩子聽，我們應(yīng)該相信孩子能聽到、聽懂很多東西。而大聲朗讀整本書給學(xué)生聽，如果在朗讀過程中適當(dāng)與學(xué)生聊聊，比學(xué)生自己獨立默讀效果好。比如紐伯瑞兒童文學(xué)獎獲得者貝芙莉·克萊瑞的作品《親愛的漢修先生》，這本書讓學(xué)生自讀，學(xué)生很難因此而愛上寫作。最近8年，我給12個班的學(xué)生大聲朗讀過這本書，在朗讀中，我與學(xué)生聊“為什么小學(xué)生不適合寫虛構(gòu)的事？小學(xué)生如何給自己喜愛的作家寫信？為什么說每一篇文章都是寫信？一篇好文章的標(biāo)準(zhǔn)是什么？你們能不能從今天起像鮑雷伊一樣寫寫玩？”等，催促學(xué)生寫起來。這么做的好處是——一本《親愛的漢修先生》真得改變了我的一屆屆學(xué)生。
2
引導(dǎo)學(xué)生明白，讀書方法很簡單，一頁一頁翻著看就行了，一本一本接著看就行了。1944年，美國埃莉諾·埃斯特寫的《小淘氣魯夫》獲得了紐伯瑞兒童文學(xué)銀獎。魯夫這個小淘氣，在不認(rèn)識字的時候，看到喬一、茜薇在看書，他突然也想看書，但喬一、茜薇說他年齡小，不會看書。魯夫卻說：“看書好像很容易嘛！不就是一頁一頁地翻過去嗎？誰不會??？”人人天生會一頁一頁地翻書，用手翻、用眼看就是閱讀，沒有這一簡單的教學(xué)，學(xué)生始終不愿意翻，不愿用眼讀，任何教學(xué)策略都是無用的。
3
家長、老師不能只要求孩子讀、自己不讀，身邊人的閱讀都能帶動孩子讀起來！韓國有一本經(jīng)典圖畫書——《一本沒有人打開的書》。這本書非常有意思，草地上有一本古書，風(fēng)把書翻開，兔子不知從哪里“騰、騰、騰”地跳過來。它跳到書上，又急急忙忙地跳走了。風(fēng)把書翻過去一頁。野雞“撲棱棱”飛過來。它在書上蹦了兩下，又飛走了。風(fēng)繼續(xù)翻著，老虎、野豬、熊、松鼠都沒有看書，當(dāng)然也不知道書中寫什么。風(fēng)把書拿上了。一個小女孩走過了，拿起了書，讀了起來，跳了起來，看得非常投入。她媽媽來叫她回家。小女孩放下書跟著媽媽走了。沒有想到小女孩一走，兔子、野雞、老虎、野豬、熊、松鼠都跑過來打開了書，他們看得可開心了，因為書中有“我”。這本書告訴我們，許多成人如風(fēng)，只是把書翻開，自己不讀，期盼別人讀，其實絕大多數(shù)清楚，讀書好，那么多的成人為什么不一本接一本讀？而真正能改變?nèi)耍屔磉呴喿x起來的，不是風(fēng)，而是那個拿起書讀起來、跳起來、忘我的女孩。
4
引導(dǎo)學(xué)生懂得并能永久用好“讀書是欠債，寫作是還債”。2004年12月3日，國際數(shù)學(xué)大師、著名教育家、中國科學(xué)院外籍院士、“走進美妙的數(shù)學(xué)花園”創(chuàng)始人、20世紀(jì)世界級的幾何學(xué)家陳省身逝世（1911年10月28日）。他的學(xué)生、首屆中國最高科技獎（2000年）得主、大數(shù)學(xué)家吳文俊教授為了紀(jì)念導(dǎo)師寫了一篇回憶陳教授的文章。文章中說，1946年年初，吳文俊到上海臨時大學(xué)任鄭太樸教授的助手，8月陳省身吸收吳文俊到上海中央研究院數(shù)學(xué)研究所任助理研究員。吳文俊拜見陳教授，一見面陳教授就把吳文俊帶到了圖書館，不聞不問了。一年后（1947年6月），陳教授來找吳文俊，見面就說：“你該還債了！”吳文俊說：“這一年，我沒借任何人的錢，還誰的債？”陳教授說：“你（在圖書館）看了那么多人家的研究成果，吸收了人家的東西，就是欠了人家的債，現(xiàn)在你自己也得做出東西來，還給別人?！眳俏目〈笪?，從此，吳文俊就開始了欠債還債，一直到現(xiàn)在還沒有終止（吳文俊教授1919年5月12日生）。陳教授告訴我們，讀書是欠債，吸收人家的東西是欠債，做出東西來，寫出文章書籍來，就是還債。據(jù)資料顯示，抗日戰(zhàn)爭期間，陳教授的“欠債還債理論”就有很多人知道。因為陳教授、吳教授都是數(shù)學(xué)領(lǐng)域的頂尖級大師，其他領(lǐng)域研究者，特別是中小學(xué)語文教師、許多家長知道這一理論者就非常少了。而從讀寫結(jié)合角度來看，這真是了不起的理論。而從寫作來看，更是一個能夠喚醒人們愛上寫作的重大思想，并且是一個非常簡單的寫作思想。
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引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)意讀寫。讀《朱小蔓與朱小棣跨洋對話》一書，知道美國中小學(xué)生整體創(chuàng)造性遠遠超越我們，而多年生活在美國、研究美國教育的朱小棣先生告訴我們：“美國中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有很多辦法，首先是美國非常注重閱讀和寫作，而閱讀和寫作是很能培養(yǎng)創(chuàng)造性的。讀書以后通常要寫讀后感，僅讀后感的寫作，美國老師就是讓孩子用很多種模式寫。比如，一種是想象自己就是作者，寫一封信給朋友，介紹這本書；一種以書中主角的口吻來寫幾篇日記，通過日記反映出書中的主要內(nèi)容；還有一種是假設(shè)你組織了一個活動，請作者來參加，你作為主持人，向聽眾介紹作者和他的書等等，非常靈活。”這些充滿創(chuàng)意的讀寫活動，我們多數(shù)沒做，即使做了，也只是某個小方面，不能形成系統(tǒng)，也不靈活多樣。這些年，我讀了一些創(chuàng)意寫作的書，讀了一些童書，發(fā)現(xiàn)將童書與創(chuàng)意寫作聯(lián)系起來，可以構(gòu)建起一個新的教學(xué)模式，這就是兒童創(chuàng)意讀寫教學(xué)模式。這個模式有七大環(huán)節(jié)組成，一是玩，玩一個與本次讀寫相關(guān)的小游戲，比如字謎等；二是寫，提出簡單要求，相信學(xué)生天生會寫，即運用十多分鐘時間完成一篇小文章草稿；三是讀，用6－15分鐘大聲給學(xué)生讀整本書或者橋梁書，邊聽邊思，想想自己前面所寫的小文章存在哪些問題；四是說，讓學(xué)生說聽到的書，說說自己的小文章；五是改，讓學(xué)生根據(jù)聽書的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)的問題，修改自己的小文章；六是展，即展示自己的作品，清楚自己的變化；七是講，講講如何繼續(xù)寫下來，讀下去，以引導(dǎo)學(xué)生寫出讓自己更滿意的文章或書。
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引導(dǎo)學(xué)生與作家比智慧。比如有本圖畫書叫《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》。故事梗概：一天散步，蛤蟆爺爺告訴小孫子：“我們的世界里到處都是饑餓的敵人。”小孫子問爺爺怎么保護自己。爺爺講了面對小的敵人，要勇敢；面對較大的敵人，要機智。當(dāng)爺爺要講第三個秘訣時，來了一個超級大的敵人。我讀到這里，停了下來，問學(xué)生：“第三條秘訣是什么？”
學(xué)生一起說：“跑！”我給數(shù)萬名家長讀過這個故事，幾乎１００%的家長也認(rèn)為是“跑！”
接著往下讀，小蛤蟆看到這個超級敵人真的來時，爺爺也害怕了，因為那個超級敵人已經(jīng)把爺爺抓住，準(zhǔn)備做成蛤蟆三明治吃了。而小蛤蟆在灌木叢中，嚇得渾身發(fā)抖。但他想起了爺爺?shù)拿卦E：勇敢、機智！勇敢，機智！他看到紅紅的野莓，突然靈機一動……
此時的靈機一動是什么內(nèi)容，我沒有停止讓學(xué)生去說，因為這沒有必要。我立即讀下去，因為學(xué)生想馬上知道爺爺是怎么得救的。爺爺被孫子救了下來，那個超級敵人當(dāng)然也逃走了。
蛤蟆爺爺非常高興，與小孫子擁抱起來，然后爺爺說：“小孫子，我還沒給你講我的第三條秘訣呢。”第三條秘訣是什么？答案真的不能立即出來，前面學(xué)生說是“跑”，只對了一半（兩個蛤蟆，只能跑一個）。到底是什么秘訣？面對小蛤蟆所做的，同學(xué)們猜了（家長們也猜了），這一次大家都不敢舉手，因為他們猜不出，從小蛤蟆救爺爺?shù)哪莻€故事中真的找不到好詞來說第三條秘訣。最終出示答案：“在緊要關(guān)頭，一定要有一個靠得住的朋友?！彼凶x者恍然大悟，因為絕大多數(shù)的讀者想不到爺爺與小蛤蟆是朋友，因為他們是爺孫關(guān)系！
如此比拼，讀者大??！什么是閱讀的力量？這就是閱讀給予讀者神奇的力量。讀這樣的書，這樣去思索，人定會越來越聰明。
五、保障整本書教學(xué)實驗還需要做的事
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整本書教學(xué)的課程建設(shè)問題。整本書教學(xué)同樣需要課程建設(shè)，傳統(tǒng)的整本書單一式教學(xué)肯定難以適應(yīng)當(dāng)下復(fù)雜的閱讀環(huán)境。而用童書建立起來的課程，學(xué)生不會拒絕。那如何建設(shè)一個學(xué)生喜歡的，能真正培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的課程？一是以學(xué)段形式，建立分級閱讀課程，前面所說的“152”整本書教學(xué)，就是這樣的課程體系；二是以學(xué)科的整本童書閱讀來建立課程，比如從哲學(xué)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科建立課程；三是根據(jù)教師的閱讀興趣建立起來的課程，美國等國家的中小學(xué)教師有一種特別的教育理念與實踐，那就是根據(jù)教師的興趣引導(dǎo)學(xué)生閱讀，比如老師喜歡童詩、小狗、老鼠等，就用這種喜歡建立起童書課程，學(xué)生也喜歡；四是根據(jù)有關(guān)主題建立的閱讀課程，比如這段時間我喜歡某作家，我對紐伯瑞金獎作品特別感興趣，我對寫實的作品特別喜歡，建立這樣的課程，學(xué)生不會討厭；五是以一類文學(xué)體裁來建構(gòu)課程，比如童詩課程，我就以《荒誕書》、謝爾·希爾弗斯坦的詩集、周大觀的詩集《我還有一只腳》、我的詩組成一個課程，大幻想小說（這類書非常多，用大幻想的作品引導(dǎo)學(xué)生大幻想最恰當(dāng)不過了）、日記體童書（這類書很多，將其組成一個課程，在一段時間閱讀，就能讓學(xué)生自動愛上寫日記）、劇本等都可以建成童書課程。
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學(xué)校的圖書館建設(shè)與使用問題。各地、各校都有圖書館，但屬于兒童的、專門的圖畫書館、橋梁書館還沒有哪所學(xué)校建立過。真誠建議為一二年級以下的學(xué)生建立專門的經(jīng)典圖畫書圖書館。這一點日本做得非常好，日本有很多地方建立了非常專業(yè)的繪本館，每個館，藏繪本都在50萬冊以上。我們的寶島臺灣在這方面也做得非常好，值得借鑒。而世界各國的兒童文學(xué)作家為孩子寫了很多好書，無數(shù)出版社想盡辦法將作品打造的非常精美。而“152” 整本書閱讀書庫，非常容易建立。目前在網(wǎng)上就可以輕松買到2000余種精品圖畫書，買到1200余本精品橋梁書，純文字的經(jīng)典童書多達數(shù)千種。而世界兒童文學(xué)經(jīng)典，你可以放心買、放心讀，因為無數(shù)的兒童文學(xué)作家相當(dāng)負(fù)責(zé)任，他們一直從兒童的角度創(chuàng)作作品，甚至嚴(yán)格遵守著《兒童權(quán)利公約》。另外，學(xué)校最好按照年段設(shè)置圖書館（最好把圖書館改名叫讀書館），這樣方便學(xué)生去借閱。我們在臺灣考察，發(fā)現(xiàn)臺灣圖書館都在一層（這是法律對義務(wù)教育學(xué)校的規(guī)定），雖然是一層，但有多個，分別為一二年級、三四年級、五六年級開設(shè)，而臺灣的學(xué)校圖書館是周一至周五從三點半至六點開放，周末、寒暑假是全天開放。我國大陸百萬所中小學(xué)，能做到全方位開放學(xué)校圖書館的沒有幾所學(xué)校。
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應(yīng)該建立四五百本經(jīng)典童書組成的班級書柜，方法非常簡單。美國班級書柜的書，有兩個重要來源，一是學(xué)校圖書館，二是家長委員會（家長委員會自籌資金能將最新的童書快速送到班級里）。
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雖然課程標(biāo)準(zhǔn)有九年400萬字的閱讀量，但國家教學(xué)計劃并沒有專門的整本書閱讀的課程設(shè)置。這一點美國做得非常好，美國中小學(xué)生每天下午所有學(xué)生都要在閱讀工作坊中度過一個小時。每天沒有這一時間，沒有這一課程，學(xué)生整本書閱讀很難保證。呼吁，義務(wù)教育階段的中小學(xué)教育該有大的變革，即把每天固定的閱讀整本書時間列入課程表。
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教師要真愛童書，會教童書。作為一名語文教師不讀數(shù)千本童書，很難教會學(xué)生包括自家的孩子愛上整本書閱讀。而整本書閱讀的教學(xué)方法不要太復(fù)雜，一定要簡約。比如前面所說的大聲讀給孩子聽就行了（不需要講解，一字一字天天讀上十分鐘，堅持幾年，學(xué)生就會愛讀也愛寫）、猜測式教學(xué)（這種方法很簡單，出示書名可以猜測這本書會寫什么，看到目錄可以猜測某章節(jié)寫什么，讀到中間可以猜測將要寫什么）、小型辯論會（就書中的某一問題進行辯論，教師做好主持者、引導(dǎo)者就行了）、共讀共寫小研究法（師生都在靜靜地讀，讀完后各寫點小東西，然后進行交流）……
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一定要想辦法改變學(xué)生父母。當(dāng)學(xué)生父母愿意加入到整本書閱讀隊伍中，整本書閱讀就會變得簡單了。這些年，我給數(shù)萬名家長做過專門的共讀共寫的培訓(xùn)，我說作為父母應(yīng)該大力支持你的孩子讀起來。為了孩子的健康閱讀，需要做好五件事：給孩子買一盞不傷害眼睛的臺燈；買一張真正可以讀寫畫的書桌；買一個藏五百本以上書的書柜；買一個能記孩子一生讀多少書的本子；創(chuàng)造一個共同愛上閱讀的大家庭。我的講座讓很多父母改變了，這也是我做整本書閱讀最幸福的事。
高子陽簡介
中國分級閱讀研究院教育專家，全國著名特級教師，蘇州市姑蘇人才首批教育領(lǐng)軍人才，蘇教版國標(biāo)版小學(xué)語文教材編委及培訓(xùn)專家組成員。
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