近一段時間，陜西、內(nèi)蒙古、江蘇等地接連發(fā)生“綠領(lǐng)巾”“紅校服”“測智商”等事件，引起了社會各界的強烈關(guān)注。陜西省西安市未央?yún)^(qū)第一實驗小學(xué)為部分學(xué)生發(fā)放“綠領(lǐng)巾”，要求這些調(diào)皮、學(xué)習(xí)不好的學(xué)生佩戴；內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市二十四中，將１３０件背后印有“包２４中優(yōu)秀生，翔銳房地產(chǎn)”字樣的紅色運動服，發(fā)放給初二、初三年級成績前５０名的學(xué)生和學(xué)年成績進(jìn)步特別快的學(xué)生；江蘇省無錫市一些中小學(xué)教師要求家長帶成績不好的學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行“智商測試”。
如此荒唐的事件接二連三的發(fā)生，究其原因在于，這些學(xué)校對學(xué)生的教育評價失之偏頗，學(xué)習(xí)成績成為學(xué)生是否優(yōu)秀的首要評判標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為考試成績好的學(xué)生一切都好，老師的教學(xué)成果是否優(yōu)秀只看學(xué)生成績單，學(xué)校是否優(yōu)秀也只看升學(xué)率，完全忽略其他可能更重要的教育內(nèi)容，如學(xué)生的人格教育。這些教育歧視事件，也反映出我們有些學(xué)校的教育價值導(dǎo)向發(fā)生了偏差，存在“分?jǐn)?shù)壓倒一切”的價值導(dǎo)向，將分?jǐn)?shù)考核作為評價學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視正確的價值觀教育，以至于采取不正確的“激勵”手段，用“綠領(lǐng)巾”“紅校服”這種特殊標(biāo)記來評價學(xué)生。這些教育歧視事件，對一些孩子的人格尊嚴(yán)造成了極大地傷害。
每個孩子的人格是平等的，教育的本質(zhì)是塑造受教育者的健全人格，教育的使命在于塑造健全的人格和優(yōu)良品行，讓每個孩子感受到平等、尊重與快樂是教育的根本宗旨。而此類事件說明一些學(xué)校在教育理念方面存在誤區(qū)，忽視了未成年人的權(quán)利，損害了一些學(xué)生的人格尊嚴(yán)。九年義務(wù)教育本來是國民素質(zhì)教育，讓學(xué)生健康、快樂地掌握學(xué)習(xí)的方法、思考的邏輯、分析的本領(lǐng)，比單純的分?jǐn)?shù)更加重要。但在一些地方被異化為所謂的精英選拔和淘汰，由此導(dǎo)致的人格教育缺陷令人擔(dān)憂。
教育工作者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的先天稟性因材施教，應(yīng)當(dāng)樹立“有教無類”“人皆可成才”的教育理念，重視對學(xué)生德智體美諸方面的綜合評價，拋棄“唯分?jǐn)?shù)論”的錯誤導(dǎo)向，才能避免“綠領(lǐng)巾”“紅校服”“測智商”這種荒唐事件的再次發(fā)生。
