| 現(xiàn)代教學尤其注重設(shè)計，教師在備課過程中，用系統(tǒng)的方法對這些要素進行合理的安排和計劃，叫作課堂教學設(shè)計。實施課堂教學設(shè)計是改善課堂教學的一種更高層次教學的探索，筆者認為應(yīng)當關(guān)注以下三個問題。
教學設(shè)計應(yīng)關(guān)注“三維目標”的有效整合。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀構(gòu)成“三維目標”，三者連為一體，不可分割開來。有的老師在設(shè)計時，會出現(xiàn)一定的偏差，如一味地把統(tǒng)一聽講變?yōu)榻y(tǒng)一操練，留給學生發(fā)現(xiàn)、分析、反思的時間不夠，學生操練的時間過長，大腦的興奮點居高不下，容易出現(xiàn)疲倦的現(xiàn)象，由此導致對所學的新知識不能很好地理解與接受掌握，造成知識的“夾生”。沒錯，在教學過程中，既要注重知識的傳授與掌握，又要關(guān)注知識的傳授過程與方法，但在這方面，教師應(yīng)當學會“收”、“放”自如，要注意“動”、“靜”結(jié)合，這樣才會達到預(yù)定的教學目標。情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)是貫穿于前兩個目標之中的，教師在為達到前兩個目標過程中所采取的一切措施與方法就能體現(xiàn)對這個目標的實現(xiàn)。
教學設(shè)計應(yīng)關(guān)注學生問題意識的培養(yǎng)。在課堂教學設(shè)計中要根據(jù)學生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問題。設(shè)疑與提問是英語教學課堂調(diào)控的常規(guī)武器，它是促進師生之間信息交流反饋，推動教學流程迅速向前拓展的重要契機。對于學生來說，它還具有多種教育心理功能：既能激發(fā)學生興趣，集中學習注意力，又能誘發(fā)積極思考，培養(yǎng)思維能力和習慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓練口頭表達能力。作為教師，可以通過設(shè)疑來檢查和了解學生的理解程度。一堂看似完美的課不一定是一節(jié)好課，一堂成不了進度的課不一定是一節(jié)不好的課，衡量的基本標準是學生在課堂上能不能得到比較全方位的發(fā)展：即三維目標能否實現(xiàn)。
教學設(shè)計應(yīng)關(guān)注學習群體的差異性發(fā)展。教師在進行設(shè)計時，應(yīng)充分設(shè)計不同層次活動，設(shè)計不同層次的問題，以此來迎合不同層次學生的需求，讓不同層次的學生都能開口。要實現(xiàn)每一位學生的有效學習，進行有針對性的教學，即使不能做到完全的因人施教，至少也應(yīng)該準備兩三種針對不同群體的教學安排。在英語課堂教學活動的設(shè)計過程中，教師必須牢記教學是人的活動，無論是教師還是學生，都是英語課堂教學活動的主體，人的因素應(yīng)當成為英語課堂教學設(shè)計的基本依據(jù)。要想取得英語課堂教學的成功，教師首先應(yīng)該解放思想，更新觀念，用先進的教學思想統(tǒng)帥教學方法。 | 
